郑超琳一人一题

四段一评四段一评 得分激趣探究得分激趣探究 定边六小 郑超琳 一 课题概述 传统教学 教师对课堂定位仅在知识与技能上 教师一言堂 满堂灌 以教定学 学生围着教师转 顺着教师的思路 教路被动 学习 忽视了过程与方法的探究 学生的主动性没有得到培养 教 师缺乏对学生的学习积极性 学习兴趣 学习习惯及其学习过程的 培养 教师只重视课本知识与内容 忽视了生成性的问题和学生差 异 只关注书而不关注人 缺乏对学生主观能动性的激发 有些教 学活动从表面上看是师生互动 生生互动 实际上仍然是没有破除 传统教学模式 要破除传统教学模式 就必须探索一条适合时代发 展特点 适合激发学生的学习活力和兴趣 适合发挥教师教学水平 的切实可行的教学新模式 自主 讨论 合作 探究等学习方式已 成为课堂教学的主流 培养学生的自主学习和创新能力 已成为教 师教学的主要目的 四段一评 高效快乐的课堂教学模式就是一种 实现这种目的的有效方法 四段一评 教学模式中的 四段 是指 学 研 展 练 四个环节 这四个教学环节 是有机地联系在一起的 学 是学生 自主学习阶段 通过学习 掌握基本的知识点 明确重点 难点 疑点 为下一个环节 研 做铺垫 研 是学生互助学习阶段 一人一题 即合作探究 根据自主学习时遇到的难点疑点 小组内探究答案 相互提高 为学生的 展 提供心理与理论上的准备 展 是交流 学习心得阶段 也是一堂课的关键环节 是学生互相学习借鉴 完 善知识结构的阶段 也是教师点拨提高的阶段 练 是巩固拓展提 高阶段 也是实践运用阶段 通过 练 让学生对本堂课所学知识 作一次有效的盘点 也是自我测评的阶段 评 则始终贯穿 学 研 展 练 四个环节 并通过教师和学生的 评 来及时 矫正 点拨 引导学生学习过程中出现的问题 在 四段一评 教学模式实施中 我用 得分 机制激励同学 们去学习新知识 一年来 我对 四段一评 的模式已有深层的理 解 而学生在 四段一评 高效快乐课堂的模式下 成效明显 学 生学习字词 写作业 积累课文段落已经能独立完成 读课文 说 话身体立行 声音洪亮 表现很自信 2 2 课题研究的目标 课题研究的目标 为了进一步深化课堂教学改革 致力于教学方法和学习方式的 转变 积极探索新的课堂教学模式 构建 四段一评 高效快乐课 堂 学生在教师的引导下自主 合作 探究性地学习 真正成为课 堂的主人 使课堂充满快乐与活力 三 主要措施 开展 四段一评 这种高效快乐课堂教学模式 利用 得分 来激励学生积极去学习 下面是我实施 四段一评 这种高效快乐 教学模式的具体办法 1 学 这一环节中 主要考察学生的自学情况 自学达标的 学生得 1 分 如果学生表现积极 可加至 2 分 以此来提高学生 的学习兴趣 2 研 这一环节中 老师要求同桌 同组之间互相交流 学 生在小组内汇报梳理出的知识点 找出难点与疑点 小组内进行 有效地合作交流 相互提高 教师不断巡视 及时矫正学生合作 学习过程中出现的偏差 让合作学习不偏离主题 积极发现学生 合作学习中存在的不足及解决不了的难题 在交流展示阶段进行 适当点拨提升 提高学生掌握新知识的能力 3 在 展 这一环节中 全班学生以四人为一组进行分组交流 交流展示自己对文本理解 交流自己的解题思路 交流自己受到 的启示 教师在学生交流的基础上设置情景 点拨思路 深化知 识 启迪思维 起到 点石成金 的效果 交流中 几号回答对 本组就得几分 如 4 号同学回答对 本组可得 4 分 这样能提 高同学们合作能力 也保证了 兵教兵 的落实 即把问题解决 在小组内 不让组内的任何一个同学掉队 4 练 这一环节中 主要是学生对本堂课所学知识做一次 有效的盘点 练习题涵盖本堂所学全部知识点 分层设置 当堂 反馈 一般可以设计三道练习题 第一道答对可得 1 分 第二道 答对可得 2 分 第三道答对可得 3 分 练习设计由简到难 让不 同层次的同学都能积极参与 随机也可以出示一道 4 分题 激起 同学们的学习兴趣 5 在课间 老师也可以给小组长打分的权利 每天课外设计 2 分题 如 当天教学生识字课时 要求学生带拼音熟读生字可 得 1 分 再去拼音读熟生字可得 1 分 如 当日是讲读课文时 要求学生把课文读正确 流利可得 1 分 如能把老师指定的课文 段落背诵下来可得 1 分 这些都由小组长检查过关才能给得分 老师有空就抽查 发现小组长不认真负责 就扣除本小组成员每 人 分 这样有利于学生课前预习 熟悉课文 提高理解能力 作业完成的认真也可得 1 分 当然 在这四个环节中 不是完全设计几个问题 让同学们 去回答 而是穿插朗读课文 评价朗读 说话训练 背诵 书写 编字谜等 如 白胭慈同学诵读 葡萄沟 一文中这样一句话 到了秋季 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下 有红的 白的 紫的 暗红的 淡绿的 五光十色 美丽极了 她读得非常有感 情 让人体会到葡萄的多和美 让人仿佛身临其境 好像去葡萄 沟游览了一番一样 五光十色 读出了葡萄很有光泽 甚至可以 联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光 我随即给她加 4 分 这下引来同学们羡慕的目光 都纷纷举手朗 读 又如 杨子静同学诵读 数星星的孩子 一文中这样一段 奶奶笑着说 傻孩子 又在数星星了 那么多星星 一闪一闪 地乱动 眼都看花了 你能数的清吗 她的语气 让人感到张 衡执着 奶奶对孙子的疼爱 蔡雪佳同学评价 杨子静读的语气 很温柔 像奶奶在疼孙子 我给蔡雪佳加 4 分 其他同学举手跃 跃欲试 在学习 小壁虎借尾巴 一课时 我问同学们 小壁虎为什 么要借尾吧 李怀平同学举手发言 因为小壁虎在墙角捉蚊子 一不小心 被蛇咬住尾巴 它一挣 尾巴断了 它感到很难看 所以它就想 借一条尾巴 李怀平同学的回答超出我的想象 我随机给他加 2 分 因为平 时同学们回答不是读课文中的句子 就是用几个词语来回答 可 是 他用关联词 因为 所以 这个句式 组 成一个长句子 把问题表达的非常清楚 同学们看到老师给李怀平得 2 分 都把自己的小手举得高高 的 大声喊 老师 下一题我来回答 他们的兴趣高涨 我知 道这是 得分 起到的催化剂 髙宇晨同学在 小壁虎借尾巴 一文拓展训练中 说 小 壁虎爬呀爬 爬到大树下 看见小马正甩着尾巴吃草呢 它对小 马说 小马哥哥 把你的尾巴借给我 行吗 小马说 不行啊 我 要用尾巴赶蝇子呢 髙宇晨同学带头 其他同学也纷纷举手要得 分 这样既提起同学们的兴趣 又把学习语文与口语交际联系在 一起 也发展了同学们的思维 四 取得的成绩 一年来 我对 四段一评 的模式已有更深的认识 而学生在 四段一评 高效快乐课堂的模式下 成绩显著 学生学习字词 写作业 积累课文段落已经能独立完成 小组内的同学常在课间帮 助组内同学读生字 考词语 背诵课文 还能独立思考一些简单的 问题 读课文 说话身体立行 声音洪亮 表现很自信 展 练 这四一年来 期末质