六年级语文如梦令说课稿

六年级语文如梦令说课稿六年级语文如梦令说课稿 一 教材分析 苏教版教材的基本特点之一 就是选文围绕一个主题进行组合 第 三单元的主题是 诗文精粹 编写的意图是吸收祖国传统文化 丰富学生的文学素养 如梦令 是宋代女词人李清照所作 词人 回忆了一次愉快的郊游情景 因酒醉在途中误入藕花深处 把栖息 的鸥鹭都吓飞了 作者遣词 造句一如内容一样的平实 自然 侧 重写景 情景交融 通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美 对生活的热爱 意境创造含蓄而深沉 新课标指出 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作 品的内容和情感 基于以上认识 结合学生的思维情感 认知发展 的需要和教学实际情况 确定以下教学目标 认知目标 掌握 藕 这个生字 理解 感悟词意 能力目标 有感情的吟诵古词 掌握学习古词的方法 激发学生诵 读 记忆 积累的兴趣 情感目标 通过词句想象词中所描绘的意境 感悟古词的韵味 领 悟词人所寄予的丰富情感 只有入境 才能悟神 我把想象意境 领会词情 确定为教学 的重点和难点 二 教法与学法 1 教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体 语文教学要关注学 生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充 分激发学生的主动意识和进取精神 因此 将教法确定为促进学生 自主 合作 探究性学习的 情境教学法 和 以读代讲教学法 2 学法 首先 边读 边想 边悟 的学习方法贯穿始终 把时 间留给学生 学生的审美能力在 读准 读懂 读好 的递进性活 动中得到提高 其次 让学生在具体感悟美的活动中 自主地发现 问题 独立或合作解决问题 既达到本课教学目标 又实现学习方 法的自主构建 著名古诗词评论家张中行先生曾说过 阅读古诗词的方法 最重要 的是透过语句及意义而唤起诗情 走入诗境 鉴于这点 我打破常 规 改革古诗词教学的传统做法 创设情景 以读为本 以学定教 发挥想象 促进学生的自主学习 具体过程如下 一 渲染意境 激发情趣 古诗词追求的是情景交融的美妙意境 因此 课程伊始 在古琴悠 远的乐声中 召开一个小小吟诗会 聆听着学生们饱含诗情的吟诵 自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境美之中 激发了学生 学习古词的兴趣 为课堂教学做好铺垫 以之前学过的李清照的 夏日绝句 引出词 如梦令 然后由学生介绍课前收集到的有关 李清照资料 新课标对高年级提出的阅读要求是 学习浏览 能根据需要收集 有关材料 由于古今语言的差异 生活环境变迁 以及古诗词抽 象 精炼 含蓄的特点 给学生造成理解上的困难 于是 启发学 生课前可以去查询资料 这不仅培养了学生收集 运用信息的能 力 为学习古诗词打下了基础 也培养了学生主动获取知识的学习 品质 二 反复诵读感悟意境 新课标指出 要让学生充分地读 在读中受到情感的熏陶 张 田若先生认为 阅读教学第一是读 第二是读 第三还是读 可见 读 是小学语文阅读教学的核心与灵魂 诗主乎情 如此丰美的文学珍品 只有 静下心来读进去读上心 才能有所感悟 引起情感共鸣 因此 课 堂上只有引导学生充分的层层深入的读 才能达到感悟词意 感悟 词境 感悟词情的目的 一 朗读课文 读出韵味 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方 式 以及吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 二 胖 读全词 古文今译 首先 让学生在注释的帮助下 小组合作学习 把这首词的大概意 思读明白 接着全班交流 通过逐词逐句理解完后 请学生连起来 说说整首词的意思 让学生明白我们在不知不觉中把词读 胖 了 而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了 感悟古诗词 语言的凝练 含蓄 此环节 教师不多作讲解 而让学生在读中思考 在读中讨论 在 读中探究 在读中感悟 三 美 读全词 想象画面 没有想象就没有艺术 没有想象就没有艺术欣赏的再创造 因此 形象意境 领会诗情 是本课教学的一个重要环节 古诗词有时候 一个词语就是一幅画 李清照的 如梦令 向我们展现了 溪亭日 暮 藕花深处 一滩鸥鹭 这一幅幅流动的画 教学中 在 学生熟读诗文的基础上 在古曲的萦绕中 让学生展开想象 并用 笔描述下脑海中浮现的画面 苏霍姆林斯基曾说过 孩子的智慧出 在手指尖上 用笔来思考 也就是要求学生边读边用书面文字及时 记录自己的阅读理解和感悟 那些在阅读时偶尔闪现的思想火花和 灵感 因为有了笔才得以留下精彩 在描述画面的过程当中 他们 也能旁征博引 情不自禁的吟出许多经典的诗文 如 一道残阳铺 水中 半江瑟瑟半江红 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 等 等 想象 放飞了孩子桎梏的心灵 唤醒了孩子所有的感官 用耳听 用嘴吟 用脑想 用心灵感受 不知不觉把自己带入了特定的词境中 使 学生学词的过程成为愉悦身心的过程 四 瘦 读全词 品味语言 引导学生读出词眼看看 这首词是围绕这里边的哪一个字来写的 学生对词眼的理解各不相同 暮 兴 醉 惊 记 在找词眼后 再让学生联系词的内容说理由 在词的语言环境中 学生再一次细 品了这首词 感受到了作者热爱生活 热爱自然的情感 从中汲取 优秀的传统文化 从而提高自身的文学素养 此时鼓励学生把这首词背下来 于永正曾这样说过 谁拥有语言 谁就拥有了智慧 好的古诗文 好的现代文一定要背 不背不记就 不是学语文 三 对照比读 延伸课外 出示李清照另一首 如梦令 昨夜雨疏风骤 把两首词放一块儿 说说你发现这两首词有什么相似的地方 学生通过对照阅读 惊 喜的发现 如梦令 这种词牌在字数 句式 韵律方面的特点 实 现学生知识 能力 思想 情感 态度的融合 提升 在本课教学 之尾声 布置学生课后继续搜集其他词牌名的词 来拓展学生诗文 学习的范围 以一课引一串 以本课为突破口 激发学生阅读的兴