重庆市新课程下高考对高中地理教学作用的思考

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别 中学地理 重庆市新课程下高考对高中地理教学作用的思考 乔松 电话重庆市万州区第二高级中学 摘要 本文主要介绍了笔者在地理教学中如何培养学生高考解题能力的步骤和体会 在 高考的指导下 地理知识的传授以后 并不算教学任务的完成 还要对学生学习地理知识的情况 进行检测 考察教学效果 效果差的还要进行矫正和补救 对学生学习情况的测评和补救 达到 培养他们的创造性思维和创造性能力 关键词 地理能力培养 新课程标准 创造性思维 探究 深化 2014年的高考已经落幕 拿到重庆市高考文科综合试题 的确突出新课程的教 育思想 对高中地理教育教学有明显的引导作用 从近两年的试题分析 去年考察了 水土流失 河流分流建坝等具体的应用 今年又一脉相承的考察了学生动手动脑能力 的培养 设置了多个地理实验场景 如野外考察中的 河流砾石的分布位置 磨圆和 分选等主要特征的思考分析 城市规划中的 GIS 功能与应用 咖啡馆的布局 等 反映出来高考对新课程思想在高中教育中的一个导向性作用 对比新旧课程标准 以前的地理教学是一种强化的知识传授的过程 地理老师的 课程教学重要的是向学生教所谓的地理知识和地理原理 地理教学主要是以行为论和 信息处理论为基础 强调主要是教学模式 教师的任务是将传统的地理知识点和地理 原理提供给学生 而学生通过死记硬背 熟练地理事物的分布和基本的地理规律 学 生的任务是掌握各种地理事物的分布规律 了解模式化的地理分析方法 是一种被动 的学习 学生学的非常痛苦 也给人造成文科学生只会死记硬背的一种错误印像 即 使老师研究教学方法 也不过是换一个 填鸭式 的知识教授的途径和方式 教师仍 然是课堂主体 学生效率低下 新课程要求下的地理课堂教学 以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目的 老师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生 教学强调探索规律和应用原理 新课程 理念下的地理教学更强调地理的实践和地理在生活中的应用 学生能够自行将知识进 行迁移和能力的内化 应用于生活的背景中 很显然 在这样的改革背景下 教师需 要对自己长期形成的教学观念做一个深入的分析和变革 才能真正培养出体现新课程 理念的具备地理思维和能力的学生 如何在课堂教学中来提高学生的地理能力培养呢 目前应该从多方面入手进行探 索 笔者在高中地理教学 特别是高二高三的复习教学中 有几点不太成熟的认识 供大家探讨 一 从近几年的高考分析来落实培养学生能力的方向一 从近几年的高考分析来落实培养学生能力的方向 以生活为背景 以知识为依托 以能力为归属 的指导思想 以现实生活 社 会热点 学习实际以及科技前沿的 情景 为背景 是近几年重庆市高考命题的特点 因此 在平时的教学过程中要注意地理知识教学和现实生活实践的联系 而这种能力 往往又是学生比较薄弱的环节 从小接受的传统的教学模式让学生更懒于自己思考 更习惯于背老师给出的标准答案 知识的学习更和生活不能联系 学生在生活中对于 常见的现象背后的地理知识和原理 缺少思考 比如现在雾和霾的形成和影响因素 地震及伴随的次生灾害 包括城市中日益拥堵的交通等 背后的地理原理和规律都是 值得学生探讨的 二 二 重视学生的能力的培养重视学生的能力的培养 新课程理念下 提出地理教学中培养学生地理思维能力的途径 主要是在认知结构 的形成中培养地理思维能力 在知识技能的迁移中培养地理思维能力 在探究学习中 培养地理思维能力 以及在问题解决中培养地理思维能力 地理的课堂教学 一旦是填鸭式的教学就比较枯燥 要多引入生活中的例子 以 鲜活的例子来激发学生的学习兴趣 同时也可以让学生对抽象的地理规律有生动的理 解 特别是乡土地理的研究 学生对自己的生活环境更感兴趣 三 通过讨论式学习 进行发散思维培养三 通过讨论式学习 进行发散思维培养 课堂中有效地教学模式 除了传统教学外 还包括 逆向式讨论 和 思维体操 式讨论 逆向式讨论是对传统理论 权威结论 标准答案的一种重审与反观 鼓励学 生在学习过程中大胆提出自己的看法 以培养学生发散 创新 批判的精神 例如 地理 I 第三章第一节有关 中生代恐龙灭绝的证据 的阅读材料 教学时往往由 于教师强调 是由于小行星撞击地球导致恐龙的灭绝 而形成认识上的误区 事实上 白垩纪末期的地外陨击事件在20世纪80年代初提出后 经过一系列的反复质疑和进一 步查证得到大多数科学家承认 但科学家们仍在继续讨论恐龙灭绝的具体过程和确切 机制 已提出热死 冷死 毒死 饿死 病死或卵壳畸变易碎而绝种等不同假说 诸 如此类的问题 可引发学生逆向式讨论 思维体操式讨论的目的是培养学生的思维品质 锻炼学生头脑的灵活性 这种讨 论所提出的问题具有假设性和新颖性 讨论的命题不是客观存在的 其前提与条件是 主观假定的 因而学生会感到新奇 新鲜 有意思 例如 在 地理 I 的教学中 就可以提出 假如黄赤交角变大 或变小 地球上的五带范围会怎么变化 假如 全球气温升高2 对世界各地的农业将会产生怎样的影响 假如非洲的乞力马扎 罗山平移到南非高原 山上的垂直带谱将发生怎样的变化 诸如此类的问题进行思维 操练式讨论 四 重视课堂地理实践 培养学生动手能力 四 重视课堂地理实践 培养学生动手能力 新版初中 高中地理教材中 安排了大量的 做一做 活动 技能篇 等旨 在培养学生实践能力的教学内容 根据实践教学活动的内容大致可分为以下几种形式 进行实践能力的培养 一 地理小制作 地理小实验 这点其他文章涉及较多 可以借鉴的方面很多 本文暂不做分析 二 地理野外考察活动 野外考察是地理课实践活动的重要内容之一 是学生 学习地理知识 同地理事物和现象直接接触的最佳途径 它主要包括 自然地理的 考察 学生通过对地形 地质 地貌 土壤 河流和植被等方面的实地考察 分析这 些自然地理要素对人类社会生产生活的影响 以及对科学研究的价值 人文地理的 考察 包括厂矿的参观 调查 城镇的土地规划 大气 水污染的调查和观测 如高 一第八单元8 2活动 调查学校所在地区出现的环境问题及危害 分析其产生的原 因并提出防治建议 高一第六单元 技能篇 怎样了解一条街的变化 等 这些 考察调查活动能使地理教学走出纯粹地理知识传授的误区 使学生的活生生的背景下 理解科学理论与生产生活的关系 培养学生的社会责任感 三 地理科技小论文 科技小论文主要培养学生搜集 分析 处理资料信息 判断 综合 总结能力和科学探索精神 一般可分为材料论文和调查报告等 如高一 第六单元6 3活动 阅读下面材料 说明交通因素的变化对城市区位的影响 属于材 料论文 而野外实践活动 调查学校所在地区出现的环境问题及危害 分析其产生的 原因并提出防治建议 的后续提高工作则就是组织学生写一篇调查报告 四 地理知识竞赛 其形式有地理知识选拔赛 知识抢答 知识对抗赛等 我校参加的 地球小博士 知识竞赛 取得了很好的学习效果 学生的学习积极性明 显提高 因为他们觉得地理知识就是身边触手可及的活生生例子 总之 新课程教学要求把地理知识