语文课堂“微写作”训练策略的探究

语文课堂语文课堂 微写作微写作 训练策略的探究训练策略的探究 柴朝琴柴朝琴 摘要 微写作 一个与 微课 齐驱在教育领域前端的火热话题 何 谓微写作 即短小而精炼的表达 是运用精炼的语言描述场景 事物 表述观 点 抒发情感的写作 用怎样的策略将其贯彻于初中语文课堂 结合自身的教育教学实践 现将 自己在初中语文课堂进行的 微写作 训练策略的探究总结如下 一 开场白 式微写作训练 二 情境创设式微写作训练 三 知识迁移式微写作训练 四 填空浓缩式微写作训练 五 即情即兴式微写作训练 关键词 语文课堂 微写作 策略 微写作 这是一个与近两年 微课 微小说 微电影 相继火热的话 题 在教育领域 从 2014 年开始 微写作 微课 走在教育科研的前端 这 样的话题关键在一个 微 字 微写作可以理解为 微型写作 微写作是短小 而精炼的表达 是运用精炼的语言描述场景 事物 表述观点 抒发情感的写 作 追随教育科研时代的脚步 结合自身的教育教学实践 现将自己在初中语 文课堂进行的 微写作 训练策略的探究总结如下 一 开场白式微写作训练一 开场白式微写作训练 开场白式的微写作训练主要在导课环节 教师提供本课的课题和任务目标 让学生以主持人的风格或学习教师平时导课的风格进行设计导入新课的内容 比如 教师在执教 伯牙绝弦 一课 开课前 教师直接课件出示课题及本课 导读内容 生了解后自己设计导入新课的开场白 有一位学生是从资料袋的内容中抓住本文写朋友进行开场白式微写作的 朋友 是困境时刻伸出的援助之手 朋友 是开心时刻的快乐分享 每个人都 应有自己的好朋友 今天让我们穿越时空的隧道 认识一对让人敬佩的好朋友 了解他们之间感人的故事 这样的微写作训练既使学生能在开课的第一时间就凝聚注意力 也富有激 励性的让学生尝试挑战老师的开场白 极大地激发了学生的学习兴趣 提高了 学生学习的积极性 同时也直接对学生的微写作水平提升有了更有效的训练 二 情境创设式微写作训练二 情境创设式微写作训练 情境创设式微写作训练主要在赏析文章环节 这种训练策略适合于各种文 体赏析中进行 比如 在学习 我的伯父鲁迅先生 一文 在引导学生通过文 句 找出关键句进行体悟的时候 可进行情境创设式微写作训练 例如 在学 习鲁迅先生帮车夫包扎伤口 关心他人的内容时 引导学生进行联系实践体悟 当此刻受伤的是自己 在寒冷的冬季 生活贫困的无奈之时 鲁迅帮助了我 我会有哪些感触呢 有学生这样写到 谁的人生不会出现波折 谁都会在岁月 的年轮里经历或多或少的坎坷 而我 在这困境的时刻 遇到了鲁迅先生 他 用自己最真诚的心 最细小的行动 感动着冬季中的我 他尊重卑微的我 用 行动帮助关心着我 从此 我的心不会再冷 我把这份温暖深深的化作行动 在寒风中继续我拉车养家糊口的生活 用温暖的笑容 良好的服务 拉起送走 一个个顾客 我们的生活中有这样很多细小的感动和幸福 我们应该珍惜 应 该学习 这样入景入情的训练 学生如同身临其境 一旦打开话匣子就有一发不可 收拾的趋势 很多学生写出来的作品就将文本的理解与情感的领悟很好的融合 了一起 既训练了学生写作 也陶冶了学生的情感 效果非同一般 三 知识迁移式微写作训练三 知识迁移式微写作训练 知识迁移式微写作训练一般在课堂的拓展延伸环节 从中让知识的拓展与 情感的升华融在学生的写作与交流之中 更好的检测了教师课堂的效度 也提 升了学生的理解感悟与运用语文的能力 将语文的人文性与工具性有效发挥 比如 在执教 有的人 这一课的拓展延伸环节 在学生悟情悟理之后 拓展 延伸中让学生进行微写作 学习了 有的人 你最感动和敬佩哪一种人 你最 想做哪一种人 你的生活和学习中 有没有这种人 问题的抛出 就将文本思 想和知识充分结合 升华 也更进一步促使学生从学习精神方面与人生态度方 面有了一个思想上的碰撞 从而提高学生认知 陶冶情感 端正态度 可谓一 箭多雕 四 填空浓缩式微写作训练四 填空浓缩式微写作训练 填空浓缩式微写作训练一般在学生学习篇幅较长的文章 课堂教学的总结 环节 采用这种训练方式比较易于学生掌握 初步训练阶段 教师可只引导学 生填关键词进行兴趣尝试 慢慢扩展 由原来的老师写得多 学生填得少 转 变到学生填的多 教师写得少 比如 在学习 老人与海鸥 一文中 教师在 引导学生巩固内容时 在前半部分采取填词语巩固 在后半部分时引导概括填 句子 在结尾升华时 教师范例后引导学生进行概括内容式的诗句仿写 填充 学生既可总结巩固文章的内容 也锤炼了学生多向思维的能力 同样的填空却 能运用不同的词汇或短语进行尝试百变大咖 从中熏陶循声感悟中国语言文化 的深厚底蕴 五 即情即兴式微写作训练五 即情即兴式微写作训练 即情即兴式微写作训练主要因教师的教学风格和班级学情而定 当学生在 教师执教的语文课堂中忽然因某个环节 某句话 某个动作等引发了学生的灵 感 学生可以在便签纸上进行三到五分钟的灵感微创作 然后贴在桌面斜上方 下课后 教师收集并展示 评价 在教师讲课 学生低头微写作的过程 教师 一定要眼观六路 及时关注学生是否真正在微写作 如若不是 及时纠正 这种方式的训练 教师需要做到两点 一是 关注即时 二是 收集 展 示 评价及时 如果做不到这两点 即情即兴式微写作训练就毫无意义可言 当然 在语文课堂的教学中进行微写作训练的策略不是一成不变 随着时 代科技的发展 学生自身摄取信息量的提高 学情学风 教情教风等各