金色的草地 教学设计

教学目标 马莎长大了 教学设计 1 初读课文 感悟成长的快乐 2 认识本课 15 个生字 会写 想 字 读准两个多音字 发 觉 3 能口齿清楚 声音响亮地读课文 教学重 难点 认识本课 15 个生字 课前准备 生字卡片 课本 教学过程 一 激趣导入 师 同学们 今天老师给你们带来一个新朋友 她是谁呢 课件 出现可爱的小马莎 大家好 我的名字叫马莎 师 你们喜欢她吗 她的名字叫什么 板书 马莎 快向她问个好吧 课件 马莎说话 我有一个很大的愿望 你们想知道吗 师 小马莎的心愿是什么呢 我们快来看一看吧 二 初读课文 1 老师范读课文 要求 请同学们打开书 P95 做好指读姿式 师 现在你们知道马莎的心愿了吗 马莎想快乐长大 她实现愿望了吗 板书 长大了 师 指板书 马莎长大了 她是怎样做的呢 快来读读课文吧 2 学生自己试着读课文 要求 遇到不认识的字画下来 并用自己喜欢的方式学一学 可借助拼音学一学 也可问一问同学或老师 3 两个人互读 要求 如果他读对了 你要表扬他 如果他读错了 你要帮一帮他 三 学习课文 随文识字 1 师 我们知道 马莎真想快快长大 她是怎么做的呢 快来读读吧 课件出示课 文 1 3 自然段内容 1 学生用自己喜欢的方式读 1 3 自然段 2 指名读 3 师 谁愿意大声读给大家听一听 4 师 快来看 词宝宝们都跑出来要和你们交朋友 你们认识他们吗 都来读读吧 课件 词从文中飞出来 真想穿上头发样子怎样笑起来 5 师 呀 词宝宝们都跑回去了 现在你还认识他们吗 谁再来读读 指名读 6 朗读 师 大人们看了 都笑起来 想一想 大人们怎么笑着说 体会着读一读 问 谁愿意读一读 学生评议 引发 快帮马莎想想办法 怎样做才能成为大孩子呢 小组讨论一下 过渡 你们想的办法真好 马莎听了你们的好主意 看 她是怎么做的 在文中找一 找 读一读 2 学生自由读 4 5 自然段 问 你们想听谁来读读 指名看屏幕读 师 请同学们注意看 妈妈是怎么说的 爸爸又是怎么说的 读一读 课件 分别在 两句话下画线 谈谈自己的想法 3 马莎真的长大了 看 她多高兴呀 都来读读吧 屏幕出现最后一段内容 4 师 快来看呀 这里又跑来一些词宝宝 谁认识 就抢读出来 课件出示 有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得 5 师 词宝宝都跑回课文中去了 自己再读读课文吧 6 师 快听 小马莎在说什么 课件 你们真是我的好朋友 生字宝宝也想和你们 交朋友 你们愿意吗 师 让我们来认识好朋友吧 1 看课文中的认字表 两人互查 如果认对了画 不认识的 你帮帮他 2 问 谁愿意把新认识的朋友介绍给大家 课件演示认字表中生字 A 学生选自己认识的教大家读 B 抢读 读得又快又准 字宝宝就会跑回去 课件演示 C 引导学生探究 咦 这两个字宝宝为什么不跑回去 再来读读 发觉 小组讨论 商量一下 为什么大家读的音不一样 多音字 应怎样读 师 在课文中应读什么音 找出来再读读 看 生字宝宝高兴地跑回去了 四 巩固识字 1 让我们来做个猜字游戏吧 一个同学上来 蒙住眼 师向全班指定一个字 生默记在心 请蒙住眼的学生来猜字 如 是想吗 不是想 就是想 猜字游戏进行时 师有意指导下面几个字 1 笑 字 问 谁能给 笑 组个词 2 全 问 全 是由谁和谁组成的 3 看 干 让我们再请出一位和他长得很像的朋友 着 千 看 着 干 千 学生对比记忆 4 兴 看到这个字 你想提醒大家什么 2 指导写字 屏幕出示 想样 1 学生认读 2 观察 你们认为哪个字难写 学生任选 3 指导书写 电脑演示 想 或 样 的笔顺 一遍 请看清字的笔顺 二遍 请认真看每一笔的书写位置 4 学生书空后描写书上的字 5 问 你想提醒大家什么 6 在本上练习书写 7 反馈 实投学生写的字 鼓励学生再写一个 3 自主积累词语 师 再看这两个字 相 样 比一比 看谁组的词又对又多 选自己就想说的那个字 班内交流 五 朗读课文 1 师 你们学得真好 生字宝宝和你们做朋友 很高兴 我们也高兴 因为我们不仅 认识了字朋友 而且还为马莎长大了高兴呢 就带着高兴的心情读一读课文吧 2 争询 老师也想读读 你们想用什么样的方式来读 分角色 接读 六 适时引发 马莎长大了 你愿意长大吗 你准备怎么做 七 总结 你们的想法真好 就让我们行动起来 像马莎一样 快快长大 让我们一起长大 中年级 金色的草地 教学设计 教材简析 本课是第一单元的第二篇课文 主要讲了 我 家门前有一大片蒲公英的草地 每当 蒲公英开放的时候 草地就变成了金色 我 和 弟弟 总是为了寻开心随意揪它 但是 有一次我发现了草地颜色的变化 还通过仔细观察发现了变化的原因 由此蒲公英成了我 们最喜爱的一种花 教学目标及重 难点 1 学生独立识字 13 个 2 学生通过自主探究的学习方式 理解课文内容 了解草地颜色的变化及原因 引导学生 体验文中 我 对蒲公英的感情变化 3 有感情的朗读课文 练习复述片断 培养学生的口头表达 4 培养学生热爱大自然的情感 养成留心观察事物的习惯 教学重点 难点 1 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点 2 文中 我 的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点 教学过程 一 导入 大家都见过草地吧 都是什么色的 有一位同学看到的却是一片金色的草地 你们想去看看 吗 今天我们来学习一篇新的课文 板书 金色的草地 请同学们齐读课题 联系学生的生活实际揭示课题 给学生造成悬念 激发学生学习的兴趣 二 初读课文 1 自由读 检查生字 预习时大家已经养成了独立识字的习惯 现在请大家自由朗读课文 做到读准字音 读通句子 检查生字 2 指名读 初步了解课文内容 思考 读了这篇课文 你知道了什么 还有什么不明白的地方吗 老师帮助学生梳理问题 培养学生质疑问难的能力 使学生在学习中能够发现问题 教师将抓住这些重点问题 以 学定教 三 理解课文 学习第一自然段 1 让我们带着这些问题 跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地 出示课件 2 指名读 老师请一位同学来读读课文的第一自然段 看看文中的小朋友有什么感受 3 大家是怎么赞美这片草地的 注意这句话后面的标点符号是 叹号 4 看来文中的小朋友和我们的感受是一样的 让我们一起来赞美这片草地 请大家齐读 学习第一自然段时 出示课件 画面上蓝色的天空下 大片金黄色的蒲公英 色彩鲜艳 给学生以美的震撼 激发起学生对课文内容了解的欲望 学习第四自然 1 指名读 老师请一位同学来读读课文的第四自然段 其他同学认真听 思考 我有什么 新发现 颜色 板书 绿 金 绿 这个发现你是从哪些语句知道的 你来读一读 你注意了颜色的变化跟什么有关 按时间的顺序说说草地颜色的变化 2 我还有什么新发现 形状 板书 合拢 张开 从哪些语句知道的 你来读一读 瓣到底是怎么动的 你想亲眼去看一看吗 出示课件 音乐渐起 教师范读 原来 傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了 蒲公英的花瓣 就像我们的手 手掌张开时它是黄颜色的 要是攥成拳头 黄色就被包住了 第二天 太 阳升上来 蒲公英张开了自己的手掌 草地又变成了金色 第四自然段是本篇的重点段 在学习时制作了精美的课件 伴随着优美的音乐 聆听着教 师声情并茂的范读 触发了学生的情感 使学生入情入境 花瓣是怎么动的 我们再来默读这几句话 把表示花瓣动的词语画下来 出示课件 指名说一说画的词语 谁能看着这几句话加上动作来读一读 请同学们注意他的动作 我们伸出手来 加上动作再来一起读读这几句话 引导学生通过看课件 动作表演将语言文字化为生动可感的形象 扎扎实实的引导学生实 现 语言理解和运用 深处的思维和情感 表层的肢体活动 都得以多元协调的发展 一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多 不引人注目 可是今天我们却有了这样一个奇妙 的发现 此时此刻你的心情怎样 1 指导朗读 同学们请你们就带着这种感情来练习朗读 先自己练着读一读 2 指名读 学习二 五自然段 有了这个新发现 我们 有了什么变化 先在小组里说一说 1 指名说我们有了什么变化 板书 寻开心 2 寻开心 是什么意思 谁在预习中查过辞典 3 联系课文说一说我们是怎么寻开心的 4 现在呢 最喜爱 板书 5 发散 你会怎么爱 会说点什么 会做点什么 学生在感受到了发现后的惊喜后 和文中的 我 产生了共鸣 很自然的联系上下文又理 解了 我 感情的变化 从 揪 到 不再随意揪 从 寻开心 到 最喜爱 学生的 情感在不知不觉中目观其形 耳闻其音 心通其义 6 指名读 齐读第五自然段 四 总结全文 1 看副板书 全班交流黑板上 2 发散 其实自然界还有许多花草也有这个特点 有没有发现的 谁来说说你知道的 总结 同学们 大自然就是那么神奇美妙 大自然的花花草草其实就在我们身边 时时处 处和我们一起生活 一起成长 课下请观察你喜欢的花草 下节课说说你的新发现 好吗 通过阅读 学生对课前所提出的问题已完全掌握 学生理解课文内容并非最终目的 语文 教材是培养学生实践精神的范例 因此设计了实践作业 让学生通过查阅资料或到自然中 去留心观察他们所喜爱的花草 练习说说他们的新发现 享受发现的乐趣 板书设计 绿 金 绿 发现金色的草地 合拢 张开 寻开心 最喜爱 高年级高年级 成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰 教材分析及教学目标教材分析及教学目标 成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰 是是 面对错误面对错误 主题单元的第二篇主体文章 讲了成吉思主题单元的第二篇主体文章 讲了成吉思 汗一怒杀鹰又后悔的故事 告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误汗一怒杀鹰又后悔的故事 告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误 而追悔莫及的道理 从文本的语言来看 描写通俗生动 易于理解 从文本包而追悔莫及的道理 从文本的语言来看 描写通俗生动 易于理解 从文本包 含的人文教育来看 贴近生活 符合现实 基于教材的特点 语文素养培养的含的人文教育来看 贴近生活 符合现实 基于教材的特点 语文素养培养的 一般规律 执教本课的主要目标可以确定为 一般规律 执教本课的主要目标可以确定为 1 理解课文主要内容 体会 理解课文主要内容 体会 不不 要在发怒的时候处理任何事情 要在发怒的时候处理任何事情 这句话的含义 这句话的含义 2 有感情的朗读课文 体会 有感情的朗读课文 体会 成吉思汗心理的变化 成吉思汗心理的变化 3 结合文章的语言环境 理解生字新词的含义 注意积 结合文章的语言环境 理解生字新词的含义 注意积 累语言 累语言 教学思路教学思路 采用自主 合作 探究的学习方式 达成知识和技能 过程和方法 情感态采用自主 合作 探究的学习方式 达成知识和技能 过程和方法 情感态 度和价值观的目标 突出学生在课堂上的主体地位 教师始终站在引领者的角度和价值观的目标 突出学生在课堂上的主体地位 教师始终站在引领者的角 度上辅助学生完成对课文的分析和理解 引领学生展开品读 研究 把体验阅度上辅助学生完成对课文的分析和理解 引领学生展开品读 研究 把体验阅 读作为重要的学习手段 通过教师的引导 自我感悟 让学生体会到读作为重要的学习手段 通过教师的引导 自我感悟 让学生体会到 永远不永远不 要在发怒的时候处理任何事情要在发怒的时候处理任何事情 的道理 体现的道理 体现 语文语文 源自源自 生活生活 又为又为 生生 活活 服务的教学观点 服务的教学观点 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 谈话导入一 谈话导入 1 谈话 同学们 生活当中有很多事情不尽人意 所以每个人也都有生气 谈话 同学们 生活当中有很多事情不尽人意 所以每个人也都有生气 发怒的时候 但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒 发怒的时候 但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒 过后又后悔的情况 想一想 你有没有这方面的经历 可以先在小组内交流一过后又后悔的情况 想一想 你有没有这方面的经历 可以先在小组内交流一 下 下 2 学生简短的交流之后 指名发言 学生简短的交流之后 指名发言 3 导入新课 今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事 导入新课 今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事 板书课题 成 板书课题 成 吉思汗和鹰 同学们结合自己掌握的历史知识 谈一谈对成吉思汗的认识 对吉思汗和鹰 同学们结合自己掌握的历史知识 谈一谈对成吉思汗的认识 对 鹰的认识 鹰的认识 资料 资料 成吉思汗成吉思汗 被称为被称为 一代天骄一代天骄 的中华民族历史上的一位伟人 他波澜壮的中华民族历史上的一位伟人 他波澜壮 阔 金戈铁马的一生令人叹为观止 人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大阔 金戈铁马的一生令人叹为观止 人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大 的军事统帅之一 有人曾经统计过 成吉思汗一生共进行了的军事统帅之一 有人曾经统计过 成吉思汗一生共进行了 60 多次战争 除十多次战争 除十 三翼之战因实力悬殊主动撤退外 没有一次失败过 因此有学者说 三翼之战因实力悬殊主动撤退外 没有一次失败过 因此有学者说 成吉思成吉思 汗是后人难以比肩的战争奇才 汗是后人难以比肩的战争奇才 什么人才能称得上战神 惟有成吉思汗什么人才能称得上战神 惟有成吉思汗 成成 吉思汉曾经说过 吉思汉曾经说过 要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地 尽管后人对他 尽管后人对他 残酷的攻城掠地多有微词 但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位 残酷的攻城掠地多有微词 但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位 鹰鹰 内蒙古大草原上正义的象征 它强健 凶悍 是猛禽之一 生活在内蒙古大草原上正义的象征 它强健 凶悍 是猛禽之一 生活在 我国北方地区 幼鹰常常被牧民驯养 成为猎鹰 帮助人们捕抓野兔等猎物 我国北方地区 幼鹰常常被牧民驯养 成为猎鹰 帮助人们捕抓野兔等猎物 设计意图 教材仅仅是学生学习语文的凭借 因此本环节设计没有急于让设计意图 教材仅仅是学生学习语文的凭借 因此本环节设计没有急于让 学生接触文本 而是从学生的生活现实出发 把生活作为学习的切入点 结合学生接触文本 而是从学生的生活现实出发 把生活作为学习的切入点 结合 学生已有经验 扩大了课堂教学的内涵和外延 体现了学生已有经验 扩大了课堂教学的内涵和外延 体现了 大语文大语文 的教学理念 的教学理念 二 整体感知二 整体感知 出示学习提纲 学生自主学习 出示学习提纲 学生自主学习 1 自由读书 结合教材后面 自由读书 结合教材后面 生字条生字条 给文中出现的生字注上拼音 利 给文中出现的生字注上拼音 利 用工具书 理解重点词语 如 悠闲自得 宠爱 满载而归 懊悔不已等 用工具书 理解重点词语 如 悠闲自得 宠爱 满载而归 懊悔不已等 用自己的话简单概括课文的内容 谈谈自己初步读书的感受 用自己的话简单概括课文的内容 谈谈自己初步读书的感受 找出找出 鹰四次打翻成吉思汗的水杯鹰四次打翻成吉思汗的水杯 的部分 反复阅读 的部分 反复阅读 2 生生交流 反馈学习情况 生生交流 反馈学习情况 在学生独立感知的基础上 小组内交流自己的学习收获 发现问题 在学生独立感知的基础上 小组内交流自己的学习收获 发现问题 以学定教 顺学而导 适时找出重点的语句段落 指名朗读 让学达到正以学定教 顺学而导 适时找出重点的语句段落 指名朗读 让学达到正 确 流利的朗读课文 确 流利的朗读课文 设计意图 学生是学习的主人 五年级的小学生已经具备了一定的自学能设计意图 学生是学习的主人 五年级的小学生已经具备了一定的自学能 力 教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用 帮助学生梳理学习过程中产力 教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用 帮助学生梳理学习过程中产 生的比较杂乱的问题 本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习生的比较杂乱的问题 本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习 惯 重点词语的理解一般有三个步骤 不理解 结合工具书理解 工具书与文惯 重点词语的理解一般有三个步骤 不理解 结合工具书理解 工具书与文 本创设的语言环境结合来理解 学生能够很好的理解这些关键的词语 实际上本创设的语言环境结合来理解 学生能够很好的理解这些关键的词语 实际上 也就基本理解了教材的内容 为后面的深入研读奠定了基础 也就基本理解了教材的内容 为后面的深入研读奠定了基础 三 及时巩固 读写结合三 及时巩固 读写结合 1 抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语 不太熟练的可以多写几 抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语 不太熟练的可以多写几 遍 但一定要注意工整规范地写好每一个字 遍 但一定要注意工整规范地写好每一个字 2 读课文 根据课文的内容填写下面的括号 读课文 根据课文的内容填写下面的括号 的泉水 的泉水 的季节 的季节 的天气 的天气 的狩猎 的狩猎 3 根据课文内容填空 根据课文内容填空 成吉思汗成吉思汗 次接水都被鹰撞翻了 于是他就次接水都被鹰撞翻了 于是他就 结果把那只 结果把那只 鹰鹰 射杀了 他明白了事情的真相后 感到射杀了 他明白了事情的真相后 感到 成吉思 成吉思 汗从这个教训中领悟了一个道理 那就是 汗从这个教训中领悟了一个道理 那就是 设计意图 新课程强调了语文教学的人文性 但是并没有要求削弱语文的设计意图 新课程强调了语文教学的人文性 但是并没有要求削弱语文的 工具性的特点 因此听说读写 不可偏废 语文基本功训练要扎实到位 依据工具性的特点 因此听说读写 不可偏废 语文基本功训练要扎实到位 依据 小学生的认知规律 动口 动脑 动手相结合 各种学习感官的积极配合 不小学生的认知规律 动口 动脑 动手相结合 各种学习感官的积极配合 不 单使得课堂结构错落有致 张弛有度 也可以让学生的学习兴趣始终不减 单使得课堂结构错落有致 张弛有度 也可以让学生的学习兴趣始终不减 第二课时第二课时 一 复习导入一 复习导入 1 听写下面的词语 听写下面的词语 悠闲自得 狩猎 手腕 拧断 懊悔不已 宠爱 小心翼翼 满载而归悠闲自得 狩猎 手腕 拧断 懊悔不已 宠爱 小心翼翼 满载而归 2 用一句话说出 用一句话说出 成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰 讲了一个什么故事 讲了一个什么故事 二 走进文本 研读课文二 走进文本 研读课文 抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容 指导读书 体会人物的心情是抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容 指导读书 体会人物的心情是 怎样变化的 怎样变化的 1 快速找到第一次接水和打翻水的句子 结合上下文 想一想成吉思汗心 快速找到第一次接水和打翻水的句子 结合上下文 想一想成吉思汗心 里想什么 鹰心里在里想什么 鹰心里在 想想 什么 把自己的个性理解声情并茂地表达出来 什么 把自己的个性理解声情并茂地表达出来 引导学生抓住引导学生抓住 悠闲自得悠闲自得 他最喜爱的鹰他最喜爱的鹰 它在前面飞行 它认得回它在前面飞行 它认得回 家的路家的路 等描写 体会成吉思汗和鹰之间的密切关系 又要抓住等描写 体会成吉思汗和鹰之间的密切关系 又要抓住 渴的急不可渴的急不可 耐耐 与与 正准备一饮而尽正准备一饮而尽 来理解成吉思汗的境况 来体会他的情绪 来理解成吉思汗的境况 来体会他的情绪 从从 嗖嗖 的一声 的一声 这只鹰前前后后飞了好几个来回 一直在他的上空盘旋 这只鹰前前后后飞了好几个来回 一直在他的上空盘旋 等描写便不难体会到鹰是怎样等描写便不难体会到鹰是怎样 想想 的 的 2 用学习 用学习 第一次打翻水第一次打翻水 的方法 小组合作学习 找出第二次 第三次的方法 小组合作学习 找出第二次 第三次 接水和打翻水的句子 想一想此时此刻成吉思汗心里想什么 鹰心里在想什么 接水和打翻水的句子 想一想此时此刻成吉思汗心里想什么 鹰心里在想什么 怎么读 成吉思汗在忍无可忍的时候 他又接满了第四杯水 鹰是怎样做的 怎么读 成吉思汗在忍无可忍的时候 他又接满了第四杯水 鹰是怎样做的 成吉思汗是怎样做的 这段话该怎样读 要读出变化的语气来 成吉思汗是怎样做的 这段话该怎样读 要读出变化的语气来 教师在组织学生汇报时 把重点放在有感情的阅读指导上 教师在组织学生汇报时 把重点放在有感情的阅读指导上 设计意图 抓住设计意图 抓住 自主 合作 探究自主 合作 探究 的学习方式 引领学生展开品读 的学习方式 引领学生展开品读 研究 学生能够快速找出研究 学生能够快速找出 成吉思汗发怒杀了鹰成吉思汗发怒杀了鹰 这一点 但他们容易忽略这一点 但他们容易忽略 为什么愉快变成了愤怒为什么愉快变成了愤怒 这个环节把体会人物 这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究 的内心活动作为重点来探究 不但使教学仅仅围绕中心目标展开 而且完成了不但使教学仅仅围绕中心目标展开 而且完成了 把书读薄把书读薄 到到 把书读厚把书读厚 的经过 学生在切身体验的情况下 会情由心生 情动而辞发 课堂就不但是的经过 学生在切身体验的情况下 会情由心生 情动而辞发 课堂就不但是 读书的过程 还是学生经历生命成长的过程 读书的过程 还是学生经历生命成长的过程 三 升华认识 汲取文本精华三 升华认识 汲取文本精华 1 随着故事情节的发展 成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密 而这个 随着故事情节的发展 成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密 而这个 秘密是用鹰的生命换来的 让我们静下心来 思考成吉思汗是一个什么样的人 秘密是用鹰的生命换来的 让我们静下心来 思考成吉思汗是一个什么样的人 鹰是一只什么样的鹰 鹰是一只什么样的鹰 学生可能各抒己见 教师要尊重学生的认识 但又不要盲从学生的认识 学生可能各抒己见 教师要尊重学生的认识 但又不要盲从学生的认识 特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧 成吉思汗既有叱咤风云的一面 又有特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧 成吉思汗既有叱咤风云的一面 又有 凶悍暴戾的一面 但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认凶悍暴戾的一面 但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认 识伟人的形象 要根据学生的年龄特点和认知水平 及时引领 帮助学生树立识伟人的形象 要根据学生的年龄特点和认知水平 及时引领 帮助学生树立 正确的价值观 正确的价值观 2 学习课文最后一段 面对错误 成吉思汗有什么想法 有哪些行动 对 学习课文最后一段 面对错误 成吉思汗有什么想法 有哪些行动 对 你有什么启发 你有什么启发 安排学生充分讨论 发表自己的见解 安排学生充分讨论 发表自己的见解 小结 成吉思汗面对错误的发生 他小结 成吉思汗面对错误的发生 他 懊悔不已懊悔不已 但是没有一味的 但是没有一味的 苦恼苦恼 而是积极面对 不找借口 积极弥补过失 并善于从错误的经历中吸取教训 而是积极面对 不找借口 积极弥补过失 并善于从错误的经历中吸取教训 设计意图 语文课堂闪烁着人性的关怀 教学不是仅仅停留在语言文字的设计意图 语文课堂闪烁着人性的关怀 教学不是仅仅停留在语言文字的 欣赏方面 而是由浅入深 逐步走进文本的精髓部分 不仅让学生在课堂上掌欣赏方面 而是由浅入深 逐步走进文本的精髓部分 不仅让学生在课堂上掌 握这门交际和交流的工具 更让语文学习的过程来陶冶学生的性情 帮助学生握这门交际和交流的工具 更让语文学习的过程来陶冶学生的性情 帮助学生 学会面对生活 面对世界的本领 学会面对生活 面对世界的本领 四 课堂延伸 设置作业四 课堂延伸 设置作业 从下面的作业中任选一项来完成 从下面的作业中任选一项来完成 1 学习 学习 成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰 一课 有什么认识 感想和体会 认真组织语言一课 有什么认识 感想和体会 认真组织语言 写一篇读书心得 写一篇读书心得 2 搜集不同的人面对不同的错误 采取的不同态度的材料 扩大阅读量 搜集不同的人面对不同的错误 采取的不同态度的材料 扩大阅读量 总结经验 总结经验 设计意图 积极使用教材 并努力凭借教材拓展学生的语文学习 立足课设计意图 积极使用教材 并努力凭借教材拓展学生的语文学习 立足课 堂教学 并努力超越课堂的局限 使语文学习向生活延伸 堂教学 并努力超越课堂的局限 使语文学习向生活延伸 有关朋友的作文 800 字 钱孔里把不开真情的盛宴 钞票上植不出友谊的大树 能同甘 不能共苦 不是真正的朋友 能同甘能同苦且真正的朋友 真正的朋友是无论你做错了什 么时都会和你一起承担的 而不是在你逍遥时来靠近你 一个喜欢在别人背后说坏话的人 也会在别人面前说你的坏话 一个对人忠厚的人 也会对你赤诚相见 一个在你面前只顾 说好听的话 不管你做的事是对是错 他也会去迁就你 即使是你真的觉得错了 他也会 说是他人的错与你无关 一个在你面前大吵大闹 不顾形象的为你惹出来的错教训你 不 会因为谁对谁错而放弃教训你 那些外表华丽的言语虽说听起来那么悦耳 但它实质上却 残害了你 让你以后不知悔改的犯同样的错误 而那些听起来简直是生气的话 却可以让 你以后再也不会犯同样的错 好朋友天长地久不会闹分手 没错 真正的友谊不会因为距离 时间和新欢来改变他们 在你心中的价值 如果你觉得你们之间可能已经发生了巨大的变化 已经物是人非 那你 就回想一下你们曾经经历的一切 或喜或悲 或哭或笑 都是那么让人觉得舒心 当你回 忆完所有发生的事时 你也就不会觉得他们将你抛在了脑后 因为在你想他们的同时 他 们也可能会依借回忆正在想你 也许都会为了个人的事而忘记去关心下曾经的挚友 不过 当你觉得孤单快乐时 你第一个会想起的肯定是他们 越长大就越孤单 这是前人留下来的真谛 我们真是这样吗 因为压力的增加的确会 感到无助孤单 这是你想象他们 你最爱的挚友们 他们的信念会让你觉得轻松一点 越 长大约辛酸 每一代都会这样 因为一些物质原因会感到辛酸 但是朋友却会让你觉得你 并不是一个人面对所有 人生中有很多途径让你选择 这些路上难免会遇到不平 朋友就是路 也可以说是指 南针 好的朋友会给你办法努力去创造幸福 但坏的朋友只想让你得到当时的快乐 不想 你的结果 选择好的朋友 就好像选择了一条长满鲜花 充满鸟语花香的小径 选择坏的 朋友 就好像你选择了一个不能工作的指南针 他会随便指出一条路让你去闯 你无法预 料你将会面对的是长满鲜花的小径还是长满荆棘的山路 朋友朋友 朋友 是旧屋墙角的一坛老酒 寂寞 静默 忠实地守护住一角扬尘 蛛网和清辉 从来就不需想起 永远也不会忘记 想起时 打开来 依旧沁人心脾 朋友 不是整日地飘舞在你鬓前发际的飞絮 是山间茅庐一伴你默读的滴答雨声 不 是洒了你一身的鲜花 美酒和镁灯 而是躺卧 在你心底的 心的底片晒出的那张黄得有 些残缺的旧照片 朋友 是你在疾风苦雨中行走时飘过来的一把伞 是你在独自暗泣时飘过来的一方绢 是你在穷愁潦倒两眼望天时 盘旋在你上空的那只鹰 一切如过眼云烟 朋友是烟消云散后那峥嵘的石峰 壁立千仞 刚直不阿 是壁上瘠 深刻而苍劲 是那精巧锋利的手术刀 准确地层剥你的肌肤 有时 那闪闪寒光也灼痛你 的心 一切如镜花水月 朋友是雪融后真实的留存 真真切切 拂之不去 抹之犹在 是伴 你穿越黎明前的黑暗 照亮你生命隧道的长明灯 是划破夜空与启明星一同升腾 辉映你 思想星空的一轮朗月 站在掌声和鲜花托起的舞台 朋友 就是那个抹着泪水悄然隐去 令你踮足晓盼 望 穿泪眼也不见衣袂的那个人 是让你的歌声达到最佳效果的那位不知名的音响师 是你差 点被挤下黑夜的台阶时 扶你一把却不知是谁的那个人 困在漆黑山巅的孤树上 朋友就 是你挣扎在恐怖之海时撕心裂胆地呼喊着的那个名字 是在险风恶浪中沉浮时你手中的那 根稻草 当你有如风中残烛 烬中少温时 朋友就是那守候你生命的最后时光 用泪水托起你 远知天国之舟的那个人 朋友是风刀雨剑中那棵不倒的劲松 是沉沉夜幄里那盏点亮你心智的孤灯 没有朋友 的日子 就像没有星光的夜晚 没有朋友的人 就像裸露在沙漠上的木乃伊 朋友是门 挡住喧嚣与嘈杂 挡住风雪与黑夜 挡住你漂泊的浪迹 圈就你思维的芳草地 让泼辣辣 的绿阴覆盖你精神的庄园 朋友是犁 拓开蛮荒与贫瘠 荆棘与砾石 引你走进桃花源 朋友是河 开亘古荒原和险山顽石 荡涤污秽糟粕和陈枝腐叶 让你感受力量与深刻 伟 大与崇高 朋友是歌 高山流水韵长音远 回响于峰峦壑涧 令云恋雾歇 百鸟和鸣 让 你柔肠百转 荡气回肠 钱孔里摆不开真情的盛宴 钞票上植不起友谊的大树 能同甘 不能共苦 不是朋友 能共苦 不能同甘 也不是朋友 把一米掰成两半分享的 肯定是朋友 把一杯酒倒成两 杯分喝的 不一定是朋友 净言逆耳 悬鞭于鞍后的那个人 不一定不是你的朋友 口密 腹剑 笑里藏刀的那个人 肯定不是你的朋友 在角落里向你兜售郫劣 奸恶和诡计 教 你炮制谎言 罪恶和灾难的人 更加不是你的朋友 与郫劣者为友 只能沦为污泥浊水中的鱼 与贪婪者为友 时常会发觉自己像一只凶 残的狼 一条啄尽人间污秽的狗 与自私者为友 像把自己的灵魂挂在秤钩上 价值镏铢 形容猥琐 与奸恶者为友 会在算计他人的同时 最终出售自己的灵魂 审视想和你交朋友的人 内心重于外表 背后重于当面 行动重于言语 不光看现在 还要看过去 不光看做事 还要看做人 不光看对你 还要看他如何对别人 一个喜欢背 后说别人坏话的人 也会在别人面前说你的坏话 也会对你赤诚相见的人一定是对人忠厚 的人 交一个朋友 有时就在电闪雷鸣的一刹那 有时却要经历风霜雨雪一百年 同高尚的人为朋友 他是山 你也是一座山 他是海 你也是一片海 同正直者为朋 友 他是一棵树 你也是一棵伟岸的树 他是一根不折的钢轨 你也是一根笔直向前的钢 轨 同忠诚者为朋友 他是火 你便是炉中炙热的壁 火中烯烧的炭 同勤奋者为朋友 你思想的原野永不枯荒 春华秋实年年岁岁 同睿智者为朋友 斧智慧的灵光会闪耀在混 沌的夜空 照亮蛮荒的草地 同达观者为朋友 你如踩着及顶的天梯 危岭险峰走泥丸 只等闲 真的朋友 是天平两端的砝码 是王子与贫儿无邪的嬉戏 是皇帝与渔夫真诚的问答 真的朋友 是相濡以沫 是肝胆相照 是志同道合 是同舟共济 是雷电下的相思树 是 长鸣裂空的南飞雁阵 是前仆后继坠涧不惧的鹿群 朋友是你我生命长河里不时招手的雪浪花 是老师 是同学 是战友 是父母 是兄 弟姐妹 是最好的夫妻 是不曾谋面却如故交的电话那头的一个人 是荒僻小站一位擦肩 而过给你指路的匆匆诳行人 是一位曾站在郊外寒风中黑坑旁为你掌灯的盲人 是最让你 刻骨铭心永世不忘的那个人 或者 是一面镜子 一方醒木 一把曾理过你纷乱岁月的梳 一滴水一滴水 到到 常流水常流水 常流水常流水 以往常听到这样一句话 以往常听到这样一句话 要给学生一滴水 教师就要有一杯水要给学生一滴水 教师就要有一杯水 给学生一杯水 教师给学生一杯水 教师 就得就得 有一桶水有一桶水 它之所以流行 在那个时代是有一定道理的 但就目前科技和社会发展 它之所以流行 在那个时代是有一定道理的 但就目前科技和社会发展 的速度的速度 而言 而言 一滴水一滴水 和和 一桶水一桶水 的关系已经不是静态的 而是动态的 需要我们以运动的关系已经不是静态的 而是动态的 需要我们以运动 的观点去的观点去 认真的对待认真的对待 首先 这滴首先 这滴 水水 应该是学生所需要 所渴求的 应该是学生所需要 所渴求的 在传统的教学中 教师说的任何事都是对的 教师就是权威 是整个课堂的主宰者 在传统的教学中 教师说的任何事都是对的 教师就是权威 是整个课堂的主宰者 所谓的所谓的 教学教学 就是教师教 学生学 教师就如同一个装满知识的容器 对学生说道 就是教师教 学生学 教师就如同一个装满知识的容器 对学生说道 过过 来来 把我把我 有的给你倒上有的给你倒上 于是 今年给这批学生向脑子里倒 明年再给另外一批学生往脑于是 今年给这批学生向脑子里倒 明年再给另外一批学生往脑 子倒 日子倒 日 复一日 年复一年 复一日 年复一年 常有这样的现象 教师在前面讲的可谓是声情并茂 热火朝天 但一看学生却是无精常有这样的现象 教师在前面讲的可谓是声情并茂 热火朝天 但一看学生却是无精 打打 采或强颜欢笑 为什么采或强颜欢笑 为什么 困为这滴水不是学生所想要的 虽然你给学生倒了好几杯 但困为这滴水不是学生所想要的 虽然你给学生倒了好几杯 但 却没却没 有学生所想的那一滴 有学生所想的那一滴 于是 教师越教 学生就越不会学 越不爱学 长此以往学于是 教师越教 学生就越不会学 越不爱学 长此以往学 生的主生的主 体性没有了 独立品格也没有了 拥有的只是教师所给的那几滴水 我们的课堂应体性没有了 独立品格也没有了 拥有的只是教师所给的那几滴水 我们的课堂应 该是学生该是学生 的的 我要我要 而不是教师的 而不是教师的 给你给你 其次 教师所拥有的不应仅仅是其次 教师所拥有的不应仅仅是 一桶水一桶水 而应是 而应是 常流水常流水 正所谓正所谓 学高为师 师正为范学高为师 师正为范 唯有 唯有 学高学高 才能有资格做老师 才能有资格做老师 学高学高 指的是本身必指的是本身必 须具有一定的知识量 须具有一定的知识量 能正确的指导学生如何主动探究 能正确的指导学生如何主动探究 从而获取知识 从而获取知识 即教师自己先即教师自己先 得有得有 水水 当然这当然这 水水 不一定非得比学生多 不一定非得比学生多 因为随着科技的发展 因为随着科技的发展 各种传播媒体的各种传播媒体的 大量涌现 大量涌现 尤其是网络的普及 尤其是网络的普及 知识总量呈几何倍数增长 知识总量呈几何倍数增长 学生在某一方面所具有的知学生在某一方面所具有的知 识也许远远的大识也许远远的大 于教师所有的知识量 尤其是对于一些新生事物 更是如此于教师所有的知识量 尤其是对于一些新生事物 更是如此 在此种情况在此种情况 下 我们所拥有的下 我们所拥有的 那那 一桶水一桶水 必须不断地更新 必须不断地更新 否则就将变成一桶死水 否则就将变成一桶死水 那么教师的工那么教师的工 作仅仅是在机械的重作仅仅是在机械的重 复复 随着时代的发展 可以肯定的说 今后学生所需要的每一滴水 仅靠教师原有的知识随着时代的发展 可以肯定的说 今后学生所需要的每一滴水 仅靠教师原有的知识 和能力和能力 是不行的 是不行的 新课程强调教学是教与学的交往 互动 师生双方相互交流 相互沟新课程强调教学是教与学的交往 互动 师生双方相互交流 相互沟 通 相互通 相互 启发 相互补充 教师唯有通过不同的途径 不断的学习新的知识 接触新的事启发 相互补充 教师唯有通过不同的途径 不断的学习新的知识 接触新的事 物 培养新物 培养新 的能力 向他人虚心好问 不断的往自己的的能力 向他人虚心好问 不断的往自己的 那桶水那桶水 注入新的活力 从而力争注入新的活力 从而力争 使自己的那桶使自己的那桶 水成为水成为 常流水常流水 才能让学生得到学生所想要的 所渴求的那 才能让学生得到学生所想要的 所渴求的那 一滴水一滴水 也 也 许学生想要许学生想要 的并不在我们的的并不在我们的 常流水常流水 中 但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的中 但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的 方法 共同寻方法 共同寻 找 唯有这样的 教师才能真正做到传到授业解惑 找 唯有这样的 教师才能真正做到传到授业解惑 诚然 这是一个极为复杂 艰难的过程 但作为一名教师从一滴水做起 让一滴又一诚然 这是一个极为复杂 艰难的过程 但作为一名教师从一滴水做起 让一滴又一 滴滴 鲜活的 知识的水珠 汇成一条潺潺流动的小溪 才能托起祖国明天的风帆鲜活的 知识的水珠 汇成一条潺潺流动的小溪 才能托起祖国明天的风帆 师爱的智慧师爱的智慧 谈及教师工作 谈及教师工作 人们普遍认为人们普遍认为 师爱师爱 是关键 是关键 认为认为 爱爱 学生是做好教师工作的前提 学生是做好教师工作的前提 爱爱 要贯穿于工作的全过程 关于要贯穿于工作的全过程 关于 师爱师爱 的话题很多 经典论述也很多 人们不厌其烦的话题很多 经典论述也很多 人们不厌其烦 地谈论着地谈论着 爱爱 爱爱 成了教师工作中的永恒主题 成了教师工作中的永恒主题 其实 对于教师而言 爱不是目的 只是手段 教师只有以责任为支点 通过爱的杠其实 对于教师而言 爱不是目的 只是手段 教师只有以责任为支点 通过爱的杠 杆杆 将文化信息传递给学生 去撬动学生进步的车轮 促进学生健康成长 这才是目的 而将文化信息传递给学生 去撬动学生进步的车轮 促进学生健康成长 这才是目的 而 杠杆杠杆 的撬动是需要智慧的 师爱的智慧在于如何去爱 如何把握爱 的撬动是需要智慧的 师爱的智慧在于如何去爱 如何把握爱 第一 第一 爱生如人 把学生当人看 而不是爱生如人 把学生当人看 而不是 盛装知识的容器盛装知识的容器 学生就是他自己 有自 学生就是他自己 有自 身身 独独 特的生命内涵和成长过程 是一个值得敬畏的独特生命个体 特的生命内涵和成长过程 是一个值得敬畏的独特生命个体 作为作为 园丁园丁 的教师 应的教师 应 尊重他们的人格和差异 尊重他们的人格和差异 因材施教因材施教 并以爱为杠杆 把人类社会生 并以爱为杠杆 把人类社会生 活 交往活 交往 的基本规范传递给学生 使他们更好地适应和融入社会生活 的基本规范传递给学生 使他们更好地适应和融入社会生活 学会做人学会做人 第二 爱生如生 学生是未成年人 教育不要第二 爱生如生 学生是未成年人 教育不要 凌节而施凌节而施 不要 不要 埋怨学生的无知埋怨学生的无知 更更 不不 要抱怨要抱怨 学生的犯错学生的犯错 因为 因为 未完成性未完成性 和和 不确定性不确定性 是未成年人最大的特质 是未成年人最大的特质 作为作为 先知先觉先知先觉 的教师 应视学生的的教师 应视学生的 无知无知 为自然 正确理解为自然 正确理解 犯错也是学生成长的一种方犯错也是学生成长的一种方 式式 以爱为杠杆 教给学生学习的方法和技巧 尤其要养成良好的学习习惯 使学生以爱为杠杆 教给学生学习的方法和技巧 尤其要养成良好的学习习惯 使学生 学学 会会 学习学习 第三 爱生如子 把学生当自己的孩子 于是乎我们要重点培养学生的独立意识 第三 爱生如子 把学生当自己的孩子 于是乎我们要重点培养学生的独立意识 自立自立 和自理能力 和自理能力 生存生存 是普天之下所有父母对孩子的第一企望 每一位家长把孩子送是普天之下所有父母对孩子的第一企望 每一位家长把孩子送 到学校 他们首先关心到学校 他们首先关心 的决不是孩子的学习 而是健康 因此 我们决不要以的决不是孩子的学习 而是健康 因此 我们决不要以 学习学习 为借为借 口去伤害孩子的口去伤害孩子的 健康健康 要以爱为杠杆 要以爱为杠杆 严慈相济 严慈相济 精心呵护 精心呵护 把生活的技能和常识把生活的技能和常识 传递给学生 传递给学生 使他们使他们 学会生存学会生存 第四 爱生如友 把学生当朋友 就不要处处时时第四 爱生如友 把学生当朋友 就不要处处时时 师道尊严师道尊严 不要 不要 规训规训 学生 更学生 更 不不 要要 命令命令 我们需要秉持教育就是我们需要秉持教育就是 合作合作 的理念 教师承载的理念 教师承载 伙伴伙伴 的功能 教师要以的功能 教师要以 爱为杠杆 把人与爱为杠杆 把人与 人之间的相互关爱 相互帮助 相互体谅 相互支持的合作精神传递给人之间的相互关爱 相互帮助 相互体谅 相互支持的合作精神传递给 学生 使他们学生 使他们 学会学会 共处共处 第五 爱生如己 把他人当自己 要设身处地地为他人着想 把学生当自己 我们就第五 爱生如己 把他人当自己 要设身处地地为他人着想 把学生当自己 我们就 会会 理解学生的理解学生的 自利性自利性 尊重成长中的个人意愿与主观能动性 尊重成长中的个人意愿与主观能动性 作为作为 重要他人重要他人 的教师 的教师 要爱岗敬业 以身示范 把创业精神和创业技能传递给学生 使他要爱岗敬业 以身示范 把创业精神和创业技能传递给学生 使他 们们 学会做事学会做事 大爱无言 却深沉凝重 它要用责任和精神作依托大爱无言 却深沉凝重 它要用责任和精神作依托 大爱无声 却馨香远播 它需用汗大爱无声 却馨香远播 它需用汗 水与泪水来浇灌水与泪水来浇灌 大爱无形 却有迹可循 它要用理论与实践作支撑 智慧的师爱永远是教大爱无形 却有迹可循 它要用理论与实践作支撑 智慧的师爱永远是教 育广深的根基 有了这样的根基 攀登起来才会身轻步健 才会凌绝顶而览众山 育广深的根基 有了这样的根基 攀登起来才会身轻步健 才会凌绝顶而览众山 甩开莫甩开莫 名的名的 威信威信 努力贴近学生 努力贴近学生 天 地 君 亲 师位天 地 君 亲 师位 教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入 教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入 香盒香盒 可能 可能 众多的众多的 光环让教师有些莫名的光环让教师有些莫名的 骄傲骄傲 故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己 故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己 老师怎么老师怎么 说学生就必须怎么做 说学生就必须怎么做 教师的教师的 威信威信 固然重要 但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗固然重要 但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗 一种稳定的一种稳定的 威威 信信 应该建立在和学生平等的交际层面上 应该建立在和学生平等的交际层面上 在实际教学中 在实际教学中 教师可以采取以下措施树立威教师可以采取以下措施树立威 信 信 首先 保持冷静 平和心态 排除一切外在干扰因素 有时教师在遇到学生犯错误时 首先 保持冷静 平和心态 排除一切外在干扰因素 有时教师在遇到学生犯错误时 显出急躁情绪 表现为缺乏细心 耐心和信心 轻则讥讽谩骂 重则罚站罚跑 甚至施以显出急躁情绪 表现为缺乏细心 耐心和信心 轻则讥讽谩骂 重则罚站罚跑 甚至施以 拳拳 脚 殊不知 这样不仅挫伤了学生的自尊心 伤害了学生和老师之间的感情 师生之间脚 殊不知 这样不仅挫伤了学生的自尊心 伤害了学生和老师之间的感情 师生之间 的距的距 离就此拉开 因而 教师应平和心态 排除杂念 一切以学生为先 以工作为重 保离就此拉开 因而 教师应平和心态 排除杂念 一切以学生为先 以工作为重 保 持冷静 持冷静 继续保持教育者的崇高风范 继续保持教育者的崇高风范 其次 宽容大度 宽容大度是一种长者风范 智者修养 当你怒气冲天时 切记其次 宽容大度 宽容大度是一种长者风范 智者修养 当你怒气冲天时 切记 人无人无 完人 金无足赤完人 金无足赤 或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此 当学生犯错误时 只要 或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此 当学生犯错误时 只要 教师正确引导 在允许的情况下多给予谅解 学生会把教师不仅当作教师正确引导 在允许的情况下多给予谅解 学生会把教师不仅当作 指挥者和管理者指挥者和管理者 也也 会把我们当作好朋友的 那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了 会把我们当作好朋友的 那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了 再次 深入调查 多与学生交流 听取学生心声 没有调查 就没有发言权 对待学再次 深入调查 多与学生交流 听取学生心声 没有调查 就没有发言权 对待学 生出现生出现 的错误 教师切忌主观臆断 处事武断 应深入调查 查明缘由 再对症下药 同的错误 教师切忌主观臆断 处事武断 应深入调查 查明缘由 再对症下药 同 时 教师时 教师 应充分应充分 挤挤 出