清平乐-村居教学设计及反思

1 景美情浓 三品其醉景美情浓 三品其醉 清平乐村居清平乐村居 的教学设计的教学设计 江都区真武江都区真武镇杨镇杨庄小学庄小学 王王辉辉 教学目标 1 认识 5 个生字 理解由生字组成的词语 2 初步了解词的有关知识 理解这首词的内容 想象这首词所描绘的情景 3 有感情地朗读课文 感悟田园生活的意境 背诵课文 4 激发学生对田园生活的喜爱 及受到美育的熏陶 教学重点 理解课文内容 感悟田园生活的意境 感情朗读课文 使学生受到美的熏陶 教学难点 借助文本 感悟词情 体会词心 教学准备 多媒体课件 教学时间 1 课时 设计理念 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 课堂 上 通过学生与词之间的深度对话 反复朗读 感悟 品味 涵咏 通过空白处的补 白和生生 师生之间的对话 迸撞出智慧的火花 激起情感的共鸣 以学生为本 以 学生的发展为本 重视学生在阅读过程中的主体地位 强调学生阅读的自主性和独立 性 以情施教 引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读 进而开展探究性阅读 达到深切感受文本的 情 领悟其中的 理 教师 学生 文本三情共振 实现阅 读教学三个维度的交融 教学中凸显语文课程工具性和人文性的有机融合 注重学法 指导和习惯养成 做到读写结合 强化语言的感悟 积累和运用 让 教最终达到用 不着教 让学生的语文素养在每一次学习实践中都有所提升 一 旧知导入 剖题蓄情 课堂初始 教师由旧知自然导入 通过古诗 村居 来引出词 清平乐 村居 继而引导学生畅谈乡村生活 打开学生记忆 丰富了学生的感性认识 并以此作铺垫 为学生更好地把握这首词的情感基调埋下伏笔 学生对于诗的格式 体裁已经比较熟悉 但对于词比较陌生 清平乐 村居 是 小学 语文 骨干教师 教学设计 2 他们正式学习的第一首词 所以 教者用了一定的时间 通过与古诗的对比 让学生 清楚地明白词与诗的不同 激发学生对词的阅读期待 二 初读感知 疏通铺情 五年级的学生已经有了一定的阅读能力 初读过程中教者放手让学生自主地读准 确 读通顺 并辅以范读等手段初步引导学生把握朗读词的节奏 训练中教者注重读 的层次 首先读正确 其次读出节奏 最后读出韵味 通过富有层次递升的朗读让词 入于眼 出于口 闻于耳 动于心 因为只有入忘我之境地 才能欣赏到优美的意境 通晓词人的心情 这样初始的读为本课读出词情 体会词心奠定了坚实的基础 三 发挥想象 品 醉 悟情 在细读品味阶段 教者引导学生一次又一次地开展多种形式的个性化朗读 并逐 层提高要求 达到 书读百遍 其义自见 的效果 读的过程中通过讨论交流 培养 学生的自学能力和合作精神 诗词是现实生活文本化的表现 它是客观存在的生活现象的一个片断或想象 是 孕育学生创新能力 发展个性的温床 在读诗诵词的过程中 借助直观形象的图画 以联想为桥梁 让学生走进作品所描述的世界 去感受词中人物的喜 乐 引导学生 通过对文本的诵读和对词意的想象 将情感外显 读出音韵 读出情味 从而理解本 词 感受田园的意境 让学生在读中思考 在读中想象 在读中探究 在读中感悟 教师相机点拨 从而实现能力和情感目标 真正做到读懂课文 1 想象美景 醉于景美 朱光潜先生在 诗论 中说 诗的境界是情趣与意象的融合 诗以具体的意象 表现具体的情趣 具体的意象必是一个活的情境 使人置身其中 便自然而然地要发 生那种具体的情趣 词中虽然只是向读者描绘了青草 小溪 茅檐 但教者认为 美 丽景色远不止这些 教学时鼓励学生大胆加入自己的想象 当平面的诗句被想象生成 为一幅幅恬静清新的乡村和谐图时 学生就能投身其中 感词人所感 想词人所想 悲词人所悲 恨词人所恨 于是 诗句背后的情味和意蕴 就在想象的召唤和引领下 喷涌而起 一泻千里 2 想象亲情 醉于情浓 为了激发学生探究的兴趣 鼓励学生质疑 猜想 以培养学生的创新意识 在设 计这一段教学时 教者抛弃了繁琐古板的分析 以文本作为依托 联系生活中的实景 拓展想象 入情 入境 情动而辞发 引领学生在个性化的阅读体验中 融想象 说 话 积累于一体 自主感受诗词独有的意境之美 生硬的技巧指导化为无形的情感渗 透 让语言随着感情流淌 体现了阅读教学的有效性和层次性 一切景语皆情语 感悟古诗词 不在词句的字面意思 而在词句背后的情味和意 3 蕴 为了领悟词情 引导学生想象翁媪之间的对话 想象三个儿子的神态 动作 语 言 这样不仅发展了学生的语言表达能力 还能让学生体会到这对老夫妻的相亲相爱 不仅发展了学生的想象力 语言表达能力 更让学生体会到这一家人的勤劳 快乐 被词中洋溢的浓浓亲情所陶醉 四 拓展延伸 体会词心 古诗词是民族精神文化的重要载体 古诗词本身又是一种独特的民族文化 古诗 词教学应该引领学生融入这种文化 从中洗涤心灵 铺垫精神底子 体会到词人笔下 其乐融融的农家生活后 略读辛弃疾同时期所作的另一首 清平乐 通过空间 内容 等横向比较 通过同一体裁 同一作者等形式的组合 并通过作者对比 情境对比 语言对比 情感对比等方法的迁移 达到整体优化教学范式的教学效果 同时也大大 拓展了古诗解读的文化背景 丰厚了古诗解读的文化底蕴 五 作业超市 星级作业的设计 给学生自由选择 发挥特长 张扬个性的机会 体现了教学的 弹性 课内内容向课外延伸 让课堂所得在课外的活动中实践运用 将情感内化为学 生的实际行动 培养了学生学语文 用语文的能力 体现了语文课程的实践性和综合 性 教学过程 一 剖题导入 铺垫情感一 剖题导入 铺垫情感 1 出示题目 村居 看到这个题目 你仿佛看到了什么 你还会想到那首诗 学生畅谈对农家生活的印象 2 指名背诵高鼎的 村居 3 我国有着悠久的历史 灿烂的文化 唐诗宋词就是历史长河中的两颗璀璨的明 珠 方寸之间描绘的是一幅绚丽多彩的画卷 吟唱的是一曲委宛动听的歌谣 表达的 是一段绵长不绝的情感 今天我们南宋时期文学家辛弃疾写的一首词 出示 清平 乐 村居 生齐读 4 这个题目和刚才的 村居 相比较有什么特别之处吗 5 配乐 江南丝竹 讲解 词牌名 的有关知识 词是古人配乐吟唱的一种问题 每句字数不相等 有的长 有的短所以又叫长 短句 词分为上下两片 词的标题有两部分 前面是词牌 规定了词的格式 清平乐 是这首词的词牌名 村居是题目 与词的内容有关 6 让我们来看一看辛弃疾笔下的村居生活又是什么样的 二 初读感知 疏通语言二 初读感知 疏通语言 4 1 自读 哪个字的读音要注意 正音 媪 剥 解释翁 媪 剥 2 指名读 3 读流利了 还要读出词的节奏 师范读 再指名读 齐读 三 细读品味 理解词意三 细读品味 理解词意 过渡 同学们 读出了词的节奏 读出了词的韵味 要想真正把词读好 还必须 走进词的意境 和作者一起走进这乡村人家 一 醉于美景 1 出示图文 引导学生欣赏 你看到了怎样的美景 预设一 小溪 1 这是一条怎样的小溪 2 此时溪水正怎样地流淌着 3 小溪正演奏着一曲欢快的歌 预设二 荷花 青草 1 谁能用 有的 有的 还有的 来描绘一下这满眼的荷花 2 你想用哪句诗句来赞美它 3 小溪边我们还看到了什么 4 这里的景色可真美啊 板书 景美 2 老夫妻俩欣赏着美景 喝着美酒 会有什么样的感受 请读出你的感受 生读 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 3 相媚好 是什么意思 陶醉在美景中的老两口会说些什么呢 4 学生调动生活积累 练习说话 预设一 老奶奶 老头子啊 多亏你的勤劳能干 才让我们一家生活得丰衣足食啊 预设二 老爷爷 老伴啊 多年来你辛勤操持家务 养育儿女 我要感谢你啊 5 小结 这样的生活真让人 醉 啊 让我们美美地读一读 和诗人一起沉醉在 这样的美好画卷中吧 二 醉于乐业 过渡 这老夫妻俩还会夸谁呢 1 大儿 出示大二锄豆画面 1 儿女是父母永远的话题 他们的大儿子在干什么 2 谁能用词或几句话描绘此时的他 3 让我们送他一首诗 引背 锄禾 5 2 出示二儿织鸡笼画面 二儿子呢 想象一下 他为什么要织鸡笼 二儿子可 真是心灵手巧啊 3 这两个儿子都已长大了 家中之事不必再劳烦他们两位老人 老人家好高兴啊 其实最让他们开心的是小儿子 让我们来认识一下小儿子 出示小儿卧剥莲蓬的画面 1 品味 无赖 老爷爷老奶奶最喜欢小儿子的什么 从 无赖 中你感受到了什么 这里的 无赖 就是指小孩天真可爱的样子 其实这是一种爱的表达 我们理解 课文中词语 应该联系上下文具体理解 2 观 卧 赏 剥 从哪个动词也可以看出小儿子的可爱 卧 是一个怎样的动作 他剥了莲蓬会给谁吃呢 看他的脚丫 此时的他心情怎样 读出他的快乐 生读 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 小结 此时 酒意正浓 谈兴正浓 这样的生活怎一个 醉 字了得 让我们读出他们的感受 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 4 小结 这样的生活怎不令人 醉 呢 三 醉于 情浓 过渡 这里景美 这里的情更浓 板书 情浓 1 执子之手 与子偕老 他们一起走过几十年的风风雨雨 一家人互相关爱 辛勤耕耘 营造美好幸福的生活 此言此语 此情此景 怎不令人醉啊 板书 情 浓 情到深处酒意浓 酒不醉人人自醉啊 板书 醉 齐读 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 2 让我们也沉醉到这首词中去吧 师领读题目 生齐读 四 拓展延伸 体会词心四 拓展延伸 体会词心 1 文章不是无情物 此时中原还未统一 作者辛弃疾因遭人嫉恨而被流放在江 西上饶 心中的愁闷可想而知 但作者为什么写出这样相媚好的景象呢 他作这首词 的目的是什么 2 在那个战争不断兵荒马乱的时期 这样一家人的生活谁不向往 这样的生活谁 不沉醉呢 让我们一起再读课文 感受词人内心的向往 过渡 这个时期 作者还写了一首词 清平乐 独宿博山王氏庵 读读这首词 说说诗歌表达的感情 6 出示 清平乐 独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠 蝙蝠翻灯舞 屋上松风吹急雨 破纸窗间自语 平生塞北江南 归来华发苍颜 布被秋宵梦觉 眼前万里江山 3 学生自读 想象画面 体会词义 4 小结 清平乐 村居 清平乐 独宿博山王氏庵 都是辛弃疾所做 这两首 词场景不同 人物不同 情绪不同 但通过对比悟读发现了它们的相同之处 那就是 同样表达了词人拳拳爱国之心 5 总结 同学们 宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠 一朵艳丽的奇葩 每首宋