重难点分析、突破与检测资源包

重难点分析 突破与检测资源包 内容与重难点分析内容与重难点分析 提示 简要说明 该 点 在归属的上位知识 或单元 或主题 或领域 或某 册教材 中或在本学科内容体系中居于什么地位 是否是学科的基本结构 学科的基本概念 原理 法则 规律以及它们之间的相互关系 对学生 发展具有什么重要价值 详细说明 该 点 在课标中是如何要求的 是否具有较强的可持续性 可迁移性 对继后学习的影响 该 点 是否有较高的包容度 该 点 的 化解是否有助于某种学科思想的形成 或有助于创新思维能力的发展 或有 助于学生价值观的形成等 简言之 是否具有 举一反三 一通百通 的 功效 重点分析重点分析 本文的教学重点是教师要创设情境 让学生通过充分 地读 自己获取体验 引发联想 加深对文章地理解 感 悟文中所包含的意蕴 提示 难点的体现 知识方面 例如 感知模糊 理解错误 记忆混乱 难以迁移或应用 技能方面 例如 未能领会要领 未能掌握方法或程序 未能熟练形成技 巧 习惯性或心理定势的干扰 负迁移 态度 情意方面 例如 无法坚持 不感兴趣 无法转化为行为习惯 学习难点的主要成因 难点是源自何方 源于学生 例如 缺乏认知前提 知识基础欠缺 知识漏洞 科学前概 念的干扰 认为没用 以及其他本地 本校 本班学生特有的生活环境局 限导致的经验空缺或思维定势的干扰 源于知识技能本身 例如 抽象 远离实际生活或生活经验 不符年龄特 点 关系繁杂 过程曲折 源于以往教学 例如 方法单一 手段落后 跨度大 可接受性差 未提 供支撑 讲不到点 思路不清 难点分析难点分析 教学难点是通过个性化的阅读 理解作者表达的思想 感情 1 品读 赏析文中含义深刻的句子 2 通过学习 体会时间的宝贵 懂得珍惜时间 教学目标设定教学目标设定 提示 提示 教学目标 只要求说明与 重难点 有关的教学目标 可把难点的化解作为总目标 然后提出几条能够说明学生难点化解的标准 定为具体目标 子目标 教学目标 的表述 以 学生 为主语 必要时也可隐去 学生 二字 1 会写本课 2 个生字 正确读写 挪移 蒸融 游丝 等词语 2 感受时间和生命的匆匆流逝 感受作者焦灼 无奈 紧迫的感情 使学生认识到应该珍惜时间 珍爱生命 在享受生命的同时有所作为 使人生迸发出应有的光彩 3 在反反复复的诵读中积累语言 教学过程设计教学过程设计 第一课时 主要任务 扫除生字障碍 读通课文 整体感知 精读第一自然段 主要任务 扫除生字障碍 读通课文 整体感知 精读第一自然段 一 导入新课 1 同学们 这节是语文课 可是老师却想请教大家两个数学问题 2 课件出示 出示钟表模型 全班沉默 1 分钟 体验时间的流逝 3 问 刚才我们大概沉默了多长时间 4 学生回答 教师说明 此时 1 分钟从我们身边溜走了 想留也留不住 它轻轻的来 板书 来 又悄悄的去 板书 去 在我们不经意间 他无影无踪 地消逝了 5 课件出示 这让我想起一句俗话 时间如流水 生接 只能流去不流回 6 问 请大家算算自己已经走过了多少日子 7 在过去的这 4000 多个日子里你们都做了些什么呢 面对悄然消逝的时光 你有何感受 不知不觉间 时间已过去了好几年 今后 我要好好学习 不浪费 时间 此时 让我想起了一首古诗 大家一起读一读 8 课件出示 出示 明日歌 齐读 9 课件出示 由此我又想起了一句古诗 少壮不努力 生接 老大徒伤悲 10 面对匆匆逝去的时光 现代著名作家朱自清先生感慨万千 写下了脍炙人 口的散文 匆匆 板书 匆匆 请大家一齐读课题 二 了解作者 1 学生谈谈预习中对作者朱自清的了解 2 出示 朱自清 著名散文家 诗人 清华大学教授 他的散文语言精炼 情感丰富 被誉为 现代散文典范 他一生勤奋 出版著作百余部 共二百多万 字 代表作有 荷塘月色 背影 春 等 3 本文就是朱自清在走过 8000 多个日子的时候写的 他在这 8000 多个日子 里又做了些什么呢 我们读了课文就知道了 三 检查预习 1 出示易错词 领读 重点关注 涔涔的读音是 c n 其意思是形容汗 雨 水 泪等连绵不断 文中指的是流泪不止的样子 2 出示词语 领读 开火车读 3 每个自然段分别说了什么 文中作者向我们提出了一个什么问题 出示句子 我们的日子为什么一去不复返呢 4 指导有侧重点地读好问句 1 指名读 要求 读出自己的疑惑 2 假如要强调日子 一去不复返 的特点 该怎么读 指名读 齐读 3 小结方法 不同的角度 不同的要求就有不同的读法和感受 四 品读句段 读中悟情 一 尝试读段 指导学法 以第一自然段为例 指导读书方法 1 学生默读自学第一自然段 想想 从文章的第一自然段中读懂了什么 在 感受深的或喜欢的词句旁批注 和同桌交流 2 引导学生品读句子 抓关键词语 交流自己的感受 读出自己的情感体验 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的 时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 读句子 说说自己读懂了什么 A 排比 这句话以燕子 杨柳 桃花为例 说明了大自然周而复始的规律 作用 写出燕子再来 杨柳再青 桃花再开 自然景物可以重来 与时光的流 逝不返作对比 B 对比 修辞方法兼写作手法 作用 用燕子 杨柳 桃花的再来 再青 再开与时间一去不返作对比 告诉 我们时间是一去不复返的特点 读后引入产生联想和想象 觉得有好多事物都能再 来 唯独时间不会再来 表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情 教师过渡 教师过渡 作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然 贴切 耐人寻味 既唤起 了读者的共鸣 又深化了文章的主题 对于这一段还有别的见解吗 设问 作用 写出我们的日子一去不返 仿佛是谁偷了他们藏了起来 表达作者对时 光流逝而无法留住的无奈和眷恋 教师过渡 教师过渡 是啊 花有重开日 人无再少年 时间是不能回头的 师生互动 带着体会有感情地朗读 教师过渡 第一自然段中 还有其他让你感触深的地方吗 是有人偷了他们罢 那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了罢 现是有人偷了他们罢 那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了罢 现 在又到了哪里呢 在又到了哪里呢 读一读 你发现了什么 问句 作者追问了几次 三次 在反反复复的追问中 当他写下这些文字的时候 他会是怎样的一种心情 引导学生体会到难过 茫然 后悔 教师过渡 很茫然 很痛苦 很无奈对过去流逝的时光 他又有些后悔没有好 好把握的时光 同学们 当你感受到了这些 请把你的感受融进去再读一读 再来 感受作者的这一份追寻 体会作者字里行间流露的情感 反复朗读 3 学生朗读第一自然段 4 很多同学感受到了这一段文字的美 能具体谈谈文字怎么美吗 引导学 生说出富有诗意 很押韵 而且没有直接的 很白话的把时间去得匆匆直接表现出 来 而是从写燕子 杨柳和桃花这些美好的事物表现出来 教师过渡 我们感受到了诗的韵味 感受到了诗的意境 觉得读这一段文字有 一种像读诗一样的感觉 假如老师把这一段文字变一下形式 你就会更感觉这像一 首诗了 教师出示改写后的小诗 燕子去了 燕子去了 有再来的时候 有再来的时候 杨柳枯了 杨柳枯了 有再青的时候 有再青的时候 桃花谢了 桃花谢了 有再开的时候 有再开的时候 但是 聪明的 你告诉我 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 我们的日子为什么一去不复返呢 是有人偷了他们罢 是有人偷了他们罢 那是谁 又藏在何处呢 那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了罢 是他们自己逃走了罢 现在又到了哪里呢 现在又到了哪里呢 5 文字排列的形式变了 是不是更像一首诗 再读一读 感受这诗一样的语 言美 学生深情诵读 6 练习背诵第一自然段 7 回顾 总结品读的方法 方法 反复诵读 读出自己的理解 读出自己的感受 读出自己的联想和想象 方法 反复诵读 读出自己的理解 读出自己的感受 读出自己的联想和想象 8 教师过渡 诗一般的语言 诗一般的意境 带给我们诗一般的感觉 这就 是朱自清先生文字的奥妙之处啊 下节课我们继续用这样的方法来感受文字的优美 之处 五 学写生字 挪 提醒学生注意和 娜 哪 区分开 蒸 注意笔画 注意不要丢掉一横 注意笔画数 第二课时 主要任务 精读 2 3 段 拓展阅读 一 背诵第一自然段 回顾学法 二 迁移运用 自主阅读 1 课文中 作者以他细腻而独特的笔触 具体形象地描述了日子的来去匆匆 请同学们细细读读课文的第 2 3 自然段 找出有关的语句 读读品品 并在旁边做 些批注 写写自己的感受 2 学生自读自悟 这一环节指导学生自主朗读 抓住重点词句进行品味 在读读写写中探究文章 所要表达的思想感情 感悟语言文字的魅力 受到情感熏陶 3 交流 随机出示语句 相机指导朗读 1 在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在大 海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 A 指名读 谈体会 在交流中了解作者运用比喻的写作方法 形象地写出了 自己八千多个日子无声无息地消失了 B 请读的出色的学生介绍为什么能读得好 让学生们明白怎样读进文字中去 C 小结方法 朗读时展开丰富的想象 并融入自己的感受 就能把文章读好 D 运用上述方法再次朗读这句话 2 于是 洗手的时候日子从水盆里过去 吃饭的时候 日子从饭碗里过去 默默时 便从凝然的双眼前过去 圈画 水盆 饭碗 双眼 下面加点 A 读了这个句子 你体会到了什么 B 学生评议 他读得怎样 听了同学的朗读 你还想到了什么 C 读出自己的感受 D 联系自己的生活经验 仿照课文的写法说一说 加深体验 学习作者如何 捕捉细节 感悟生活 仿写 的时候 日子 过去 的时候 日子 过去 的时候 日子 过去 3 我觉察他去的匆匆了 伸出手遮挽时 他又从遮挽着的手边过去 天黑 时 我躺在床上 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 从我脚边飞去了 A 教师范读 你能体会到什么 同时你想到了哪些时光飞逝的词 B 时间能 跨 能 飞 作者用拟人的手法 形象 生动 谁也能把日子的 这种飞逝的感觉读出来 和老师比一比 指名读 C 男女生赛读 D 喜欢这个句子的同学站起来读 四 配乐齐读 深化情感 1 学生配乐读第 2 3 自然段 读出自己的理解 读出自己的感受 2 此刻让我们再来回味文章开头的问句 你是否有新的体会呢 再读 3 背诵 2 3 自然段 积累优美的语句 五 拓展阅读 朱自清的 春 第三课时 一 齐背诵 1 3 自然段 二 学习 4 5 自然段 感受对生命的追问 1 生朗读第四自然段 2 作者在思索哪些问题呢 在逃去如飞的日子里 在千门万户的世界里的我能做些什么呢 在八千多日的 匆匆里 除徘徊外 又剩些什么呢 我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的 痕迹呢 我赤裸裸来到这世界 转眼间也将赤裸裸的回去罢 但不能平的 为什么 偏要白白走这一遭啊 3 从作者思索的这些问题中 你感受到什么 我感受到作者对时间的流逝 我感受到作者对时间的流逝 很惋惜 作者还在自责自己 作者希望自己会珍惜时间 很惋惜 作者还在自责自己 作者希望自己会珍惜时间 教师过渡 教师过渡 其实 朱自清先生是个珍惜时间的典范 请看大屏幕上的这份朱自 清的资料 大家浏览一遍 看看对你是否有所启迪 学生浏览 教师过渡 教师过渡 从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂 学业有成 事业有进 可他为什么一再谴责自己虚度年华呢 说明他对自己要求严格 也可以看出他不说明他对自己要求严格 也可以看出他不 愿虚度年华 愿虚度年华 板书 不愿虚度年华 板书 不愿虚度年华 作者希望自己大展鸿图 作者希望自己大展鸿图 4 所以 在这些看似自问的思索中 其实蕴含着明确的答案 下面 让我们 一起合作朗读这段话 好吗 你们发问 我来回答 师生对读 生 在逃去如飞的日子里 在千门万户的世界里的我能做些什么呢 师 不能 只有徘徊罢了 只有匆匆罢了 生 在八千多日的匆匆里 除徘徊外 又剩些什 么呢 师 没有 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被初阳蒸融了 生 我留着些什么痕迹呢 师 没有 生 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 师 也没有 生 我赤裸裸来到这世界 转眼间也将赤裸裸的回去罢 师 不能啊 生 但不能平的 为什么偏要白白走这一遭啊 师 绝对不能白白走 一遭 教师过渡教师过渡 正因为朱自清先生珍惜时间 严于律己 不懈努力 所以在文学上 取得了伟大的成就 三 感悟写法 1 作者为什么表达得如此细腻呢 请大家再次默读课文 看这篇文章有什么 特别之处 通过默读 让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方 初步感受作者语言 运用的特点 2 汇报交流 感受语言 你认为作者这篇文章的特别之处在哪里 引导学生找到 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃 花谢了 有再开的时候 我们的日子为什么一去不复 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有 影子 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被初阳蒸融了 体会运用比喻的好处 3 欣赏评价 教师出示一些名家对朱自清文章的评价 让学生的评价和名家的评价互