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谈英语课堂上词汇记忆方法谈英语课堂上词汇记忆方法 英语词汇是语言的三要素之一 是语言的基本材料 词汇教学是英 语教学的基础 学生没有足够的词汇就无法进行听 说 读 写 不能顺利进行英语口语交际 词汇就像盖大楼用的砖 是语言的最 基本和不可或缺的建筑材料 从内容上讲 词汇是我们所要表达的 思想概念的载体 词汇贫乏 就可能有许多的概念表达不出来 在 特定的情况下 词汇起着关键的作用 这就要求英语教在课堂教学 中 应重视词汇教学 充分调动学生的学习积极性和主动性 培养 他们的学习兴趣帮助他们熟练的掌握和运用词汇 我认为有以下方 法在课堂当中能够运用得到 一一 创设情境激兴趣 创设情境激兴趣 从英语课程标准中的任务第一点 激发和培养学生学习英语的兴 趣 就可以看出兴趣是多么重要 而创设情境恰恰能激发学生学习英 语的动机 为此 在英语教学中 我们一定要创设情境 让学生在 充满趣味的英语氛围中学会词汇 那么 如何创设情境呢 1 以实物来显示情境 如教学三年级 Unit8What s this 中的学 习用品时 ruler pen pencil 等单词时 教师利用同学们课桌有的学 习用品上 首先手举一支铅笔问 What s this 学生答 It s a pencil 再手举要学的学习用品问 What s this 也可让学生分组相 互问答 通过这样学习 学生不但掌握 ruler pen pencil pencil box book 学生也明白了词不能孤立存在 词的学习不能离开句子 这 样激活了课堂气氛 调动了学生学习英语的积极性 2 以明星图片来展示情境 如教学四年级 Unit12 Peter can jump high 这个单元的单词 swim fast run fast 时 教师可用明星刘 翔和孙杨运动的图片 随即做出相应的动作 使课堂气氛达到了高 潮 这样教学 比较贴近学生生活实际 能充分调动学生的各种感 官 学生对词汇学习的厌倦的心理消失的无影无踪 3 在课堂教学中 我们可以利用肢体语言和设计一些游戏来展 示情境 在学习 stand up sit down 时 老师说 sit down 时坐下 stand up 时起立 经过反复几遍的操练 学生很快就学会了 例如 在学习身体部位时 可以通过激发学生兴趣的兴趣手段 做游戏 来展开教学 老师先做示范 边说边表演 然后老师发出指令 全 班一起做 经过几次练习后 学生明白了这些指令 就可以分组来 做这个游戏了 eg clap your hands stamp your feet Close your eyes Shake your head 全班操练带有一定的节奏感 这样 所有的学生都 能参与到这个游戏当中 使大部分学生都能掌握所学的知识 二 有意识的对学生进行瞬间记忆训练二 有意识的对学生进行瞬间记忆训练 我们知道 瞬间记忆储存时间很短 但在记忆过程中占有主要 作用 教育心理学者研究 痕迹理论 所得出的结论指出 凡是 已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹 记忆 痕迹在脑中的储存分三种情况 瞬间记忆 短时记忆和长时记忆 在这个基础上 只要稍经启发 就能引起联想和回忆 转化为长时 记忆 因此 在教新单词时 先向学生明确记忆指标 例如 在教 新单词时 我们在学习单词时 首先要把它读出来 所以我们在学 习单词的时候 可以根据单词的读音来记忆单词 我们可以根据音 节来记忆单词 然后快速反应 也可以通过抢答或个别提问的方式 由老师读单词 学生为了达到要求 快速记忆 必然高度集中注意 力认真朗读记诵 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率 开始只有 部分学生达到要求 经过一段时间的训练 基本上每位学生都能按 要求完成 即使成绩差的学生 瞬间记忆的效果也很好 这种训练 增加了单位时间内的信息接纳量 提高了记忆效果 三 有计划地进行单词三 有计划地进行单词 重现重现 做好复习巩固 做好复习巩固 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明 遗忘的规律是先快后慢 刚记住的材料 最初几个小时内遗忘的速度最快 如果四至七天内 不重现 记忆将受到抑制 甚至完全消失 因此 引导学生有计划 地经常复现英语词汇 克服遗忘现象 课堂上教单词时 我们也可 以引用以旧带新 让学生对所学的词汇进行重复识记 加深印象 讲解课文时 结合教材的内容有机自然地再现 使学生在多次的复 现中巩固所学词汇 还可有进行有效的联想 例如 衣物类 socks shoes 时 我们还可以联想我们学过的其他衣物类词汇 scarf cap coat 等等 总之 记忆力的训练方法是多种多样的 我们要在教学实践中 努力探索研究 使英语教学更加符合语言教学的规律 符合心理学 教育学的规律 只有这样 才能提高效率 减轻学生的负担 增强 学生的学习兴趣 全面提高学生的素质 使我们的英语教学有一个 质的飞跃 小学英语新课标 解读 作为一名年轻教师 我有太多事物需要学习 改教予学生些什么 怎么教 应该运 用到怎样的课程设计和教学方法 都有太多空间需要自己不断补给 按照教学要求和自己 的成长计划 我认真阅读了 小学英语新课标 对新课程和新标准有了更深刻的理解 为 以后的教学确立了目标 同时也指明了方向 英语作为外语的教学具有悠久的历史 并形成了很多的教学途径与方法 每一种途 径和方法都有着自身的起因 也有着各自的优势和不足 课标 中强调要通过学生 用语 言做事 来培养学生的语言实践活动 结合具体的教学环境 教学目标 教学内容 学生 的实际水平和需要 采用各种既关注学生学习的过程 又关注学生学习成效的学习途径和 方法 提高学生的综合语言运用能力 避免单纯传授语言知识的教学方法 尽量采用 任 务型 的教学途径 回想之前经理或目睹的小学英语教育 无非就是讲必要的英语对话或者语法重点精 炼之后复制到课本上 让学生周而复始地反复练习 达到考试不失分 但问题却在之后的 学习生活中出现了 学生只会做考卷上的题目 却不会处理实际生活上的英语对话 以前 看过一个笑话 一位在美国学习的留学生 不小心掉到下水道里去了 别人问他怎么样了 他只是回答 I m fine 最后 只能是呆在那里 不在情境中运用英语 或者是 哑巴英 语 都不是在用语言 课标 中提到 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容 创造性地设计贴近 学生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与 比如教授湘少版四年级下册的 How much is it 不是简单地反复练习单词 抑或重复操练 How much is 取而代之的 如果可以先设定一个实际买东西的场景 利用 PPT 或其他教学设施让学生身临其境在一个 商场当中 就地取材利用模拟顾客和售货员或其他来进行单词教学 利用顾客和售货员的 对话 来操练课本要求的生活对话 反而会起到很好的效果 这样 讲这一课程的学习当 做一次生活任务 利用学生实际生活总会遇到的生活场景 学生会觉得又有趣又相当实用 会自主地反复操练 甚至会再课余的日常生活中主动运用到课堂所学的知识 任务型 教学 让学生结合实际生活 通过思考 调查 讨论 交流和合作等方 式 学习和使用英语 完成学习任务 学生是快乐的主人 教师是激情的导演 教室是生命的殿堂 路漫漫其修远 教师 的职责就是利用最适合的方式 让学生在学习中找到无限乐趣 为进一步适应教育教学改革和发展的需要 切实提高教师的业务素质教学水平 促进 教师全面成长 2016 年 8 月 14 号开始 在教育局的安排下 在教师进修学校组织了暑期 教师培训 这次培训的项目有普通话培训 资深教师培训 青年骨干教师培训 这次培训 教育局领导高度重视 精心组织 认真安排 老师们积极参与 而我们所 培训的