运用生活化教学优化数学课堂教学

运用生活化教学 优化初中数学课堂 顾燕萍 物理学家伽利略曾经说过 自然界的伟大是用数学语言写成的 我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中 所以 要想认识自然 改造自然 就不可能离开数学 数学知识源于生活而最终服务于生 活 把数学与学生生活实际联系起来 可以让学生看到生活中处处 充满数学 学起来自然也会感到亲切 自然 然而 在传统的数学 教学中 教师只重视数学知识的传授 却不重视怎么应用 学生既 使算做了千百道习题 也不会解决与之有关的实际问题 造成了知 识学习和知识应用的脱节 因此 我认为数学教学应当密切结合学 生的生活实际 使学生感觉数学就在身边 就存在于自己熟悉的现 实世界中 一 数学生活化的重要性 1 数学教学生活化 能激活课堂教学 在传统陈旧的教学观念 的制约下 课堂教学以课本为主 教学内容与学生生活实际相脱节 学校教育与社会生活 学生生活相脱节 课堂教学单一 学生学习 被动 死记硬背 导致学生缺乏学习兴趣 个性压抑 学习效率低 下 学生的学习潜力难以得到发挥 课堂教学失去了生命的活力 而我们的周围处处有数学 时时会碰到数学问题 如在学习 四边 形 这一章节时 可以让学生寻找身边的四边形 从事物名称 形 状名称 四边形 平行四边形 梯形等 对角线 边 角等不同方 面做比较 说出他们的想法 如发现的规律 归纳方法的过程 实 践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程等 让他们更多地 从数学思考 数学发现方面写出日常生活中的数学记录 记录他们 心灵闪动的美丽火花 在心灵深处留下更多的数学烙印 数学问题 教学是来源于生活 而又应用于生活之中的 脱离生活实际的数学 教学 会使学生的思维因缺乏具体生动信息的支持而阻塞 所以 我们要在教学中把生活问题数学化 把数学问题生活化 2 数学教学生活化 是中学数学课程改革的需要 由于数学在 现代社会中的作用日益凸现 而数学学习却与社会实际相脱离 为 此 数学课程改革提出教学要紧密联系学生生活实际 数学课程标 准 中指出 数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出 发 向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会 帮助他们在自 主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思 想和方法 同时获得广泛的数学活动经验 3 数学教学生活化 是提高教师适应课改能力的需要 新课程 标准中新的理念 教材中数学知识独特的呈现方式 对教师素质都 提出了更高的要求 教师要有敏锐的数学意识 要不断地学会从生 活中收集相关的数学素材 为课堂教学储备足够的原材料 要理解 课程标准中的新要求 体会新课程数学知识呈现的新模式 提高教 师适应课改的能力 改变数学学习与现实生活的现状 让学生感悟 理解数学的真谛 学会用数学的思维方法观察和认识世界 提高学 生的数学素质 数学教学生活化也是陶行知老前辈的教育理论 陶行知的生活 教育理论认为 生活就是教育 因为生活是变化的 所以教育是动 态的 因为生活是丰富的 所以教育是全面的 由此而展开的教育 是有利于受教育者终身的 教 学 做合一 是陶行知生活教育理 论体系的支柱 是生活法与教学法的合一 教 学 做合一 是 以 做 为中心的整体过程 要把教 学 做三位一体化 一面做 一面学 一面教 我国著名数学家华罗庚也曾一针见血地分析道 人们对数学产生枯燥无味 神秘难懂的印象 原因之一是数学教 学脱离实际 足以见得 数学教学生活化具有举足轻重的地位 二 数学课堂教学密切联系生活实际 1 创设生活情境 引发学生求知欲 随着教改的深入 在课堂教学中 创设生活情境已成为数学教 学的重要环节 生活中到处有数学 关键是教师要善于结合课堂教 学内容 捕捉 生活现象 采撷生活实例 为课堂教学服务 当然 有些情境不能真实地在课堂中展现出来 但学生在日常生活中已经 经历过 所以教师在创设情境时 可以通过创造性的活动 选择贴 近学生生活实际的材料 把生活情境模拟出来 让学生亲自体验 在活动中 在现实生活中学习数学 从而帮助学生搞清较难 易混 的内容 在亲切 自然的氛围中 感受生活数学 体验数学的魅力 比如在学习 列方程解应用题 时 在学习了解应用题的一般方法 后 可以提供这样的场景 创设商场营业柜台 让两名同学分别扮 演营业员阿姨和小朋友 对话如下 小朋友 阿姨 我买一盒饼干和一袋牛奶 递上 10 元钱 营业员 小朋友 本来你用 10 元钱买一盒饼干是可以的 但要再买 一袋牛奶就不够了 今天是儿童节 我给你买的饼干打 9 折 两样 东西请拿好 还有找你的 8 角钱 注 一盒饼干的标价是整数元 这样的应用题改变了以往应用题的叙述方式 而是通过人物之间的 对话形式来提供相关信息 具有一定的趣味性和时代性 真正激发 学生的学习兴趣和探究欲望 2 感受生活数学 使学生体验数学的魅力 生活中充满着数学 一个数学教师要善于从学生的生活实际提 出数学问题 善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的 简单实际问题 使学生感到数学就在自己身边 从而产生兴趣 发 展兴趣 逐步增强学 生的数学意识 使学生勤学 爱学 好学 善 学 保持旺盛的求知欲 这样学生的数学素质就能真正得到提高 例如 如学习完 圆的定义 后 我就让大家思考讨论如何选择圆 规 圆心一端要尖些 扎在纸上可固定位置 圆心确定位置 圆规 支架上的螺丝松紧适度 太紧使用不方便 太松半径在画的过程中 大小容易改变 画不成一个圆 让学生更加深刻地体会定点定长确 定一个圆 因此数学教学中我非常注重数学知识的 再创造 过程 并将数学知识 再创造 活动置于真实的生活背景之中 让学生体 会到数学就在身边 品尝到数学知识解释生活现象及解决实际问题 的乐趣 感受到数学不再是简单的数学 而是富有情感 贴近生活 具有活力的东西 体验到数学的魅力 3 联系生活实际 让学生在实践中培养数学应用能力 学生学习数学的最终目标 应该是能应用所学的数学知识 数 学思想和数学方法去观察 分析现实生活 去解决日常生活中的问 题 进而培养学生勇于探索 勇于创新的精神 形成一定的应用技 能 如学习 正比例函数和一次函数 后 我就让学生收集家人手 机的收费方式 根据学生收集的不同收费方式 选择几种典型的例 子 利用所学知识比较哪种收费更适合自己的家人 感受到数学与 自己离得很近 就在自己的身边 因此数学教学中我非常注重数学 知识的 再创造 使学生体会到数学就在身边 对数学产生亲切感 荷兰数学教育家汉斯 弗赖登塔尔认为 数学来源于现实 存 在于现实 并且应用于现实 数学过程应该是帮助学生把现实问题 转化为数学问题的过程 课标 也指出 学生能够认识到数学 存在于现实生活中 并被广泛应用于现实世界 才能切实体会到数 学的