资源：语文教学课堂中要重视体验学习

摘要 摘要 新课程背景下的语文阅读教学要引导学生体验 体验是指由 身体性活动与直接经验而产生的情感和意识 它强调用自己的身体 去亲自经历 用自己的心灵去亲自感悟 它将使语文学习充满个性 语文教学更具活力 语文教学必须植根于学生的实际 让体验教学 融入到语文课堂教学之史 使语文课堂充满生活情趣 成为学生的 一种情绪享受和情感体验 这样的课堂才贴近学生生活 这样的课 堂才有生命的活力 故语文教学呼唤体验性学习 关键词 关键词 重视体验 填充文本 笔者曾看过这样一个案例 一位教师在执教 长征 时 有这 样一段精彩的教学令我难以忘记 师 同学们想想 生活中被称作 丸 的东西有哪些 用手势 比给老师看 生 肉丸 药丸 鱼丸 学生用手比划着 样子有大有小 师 模仿一个同学的手势比划 你说的是什么 生 肉丸 师 你们吃的肉丸有这么大吗 这该叫 肉团 或 球 了 丸是球形的小东西 师边说边拿出一块面团 一个铅球 一个弹 珠 一粒药丸放在讲桌上 让学生说说哪些可称得上丸子 生 铅球是球 太大了 面团也大了点 弹珠和药丸可称做 丸子 师 马上切入正题 为什么在红军战士的眼里 这 磅礴的 乌蒙 像 滚动的小小泥丸 呢 作者要表现什么 对于孩子来说 泥丸 是一个陌生 抽象的概念 如果只是 简单的向学生解释为 泥丸 泥球 学生未必能在头脑中产 生具体的表象 分析这个片段 教师没有烦琐的讲解 没有枯燥的 说教 仅借用学生对生活的感知和自然的体验 就让学生真切地感 受到红军战士英勇无畏 不怕艰险 乐观向上的风貌 所得出的结 论可归结为两个字 体验 在教学中 如果我们能够把体验教学融入到语文课堂教学之中 像上文那位教师一样 化枯燥 乏味的讲解为自然活泼的生活经验 课堂教学一定会取得事半功倍的效果 语文课程标准 指出 体验是指由身体性活动与直接经验而 产生的情感和意识 它强调用自己的身体去亲自经历 用自己的心 灵去亲自感悟 它将使语文学习充满个性 语文教学更具活力 因 此 语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验 我们的语文教 学必须植根于学生的生活 尊重学生的个人感受和独特见解 从而 使语文教学充满情趣和动力 成为学生的一种情绪生活和情感体验 这样的语文学习才有活力和生命 下面 笔者就体验学习谈几点粗 浅的体会 1 1 创设情境 激活体验创设情境 激活体验 1 1 回忆生活 深入文本 周宏宇教授曾这样说过 生活外延有多大 语文教学的外延就 有多大 这句话就充分概括了语文教学与生活实际之间的密切关 系 作为母语教育的语文课程 与社会生活 学生家庭 学生和学 校生活有着天然的联系 语文教材中有许多都是过去人们对生活的 体验和感悟 但小学生的心理特征 决定使得他们很难与文本建立 某种关系 方法之一就是引导学生对文本做深入的体验与探究 以 唤起学生对文本的兴趣 如 低年级口语交际 学会做客 一课 要求学生学会一些做客时的礼仪 培养学生自然大方 文明有礼的 口语交际能力 这种课型单靠文本资料很难收到好的效果 我们可 以将学生到亲戚家做客的生活经验引入课堂 使之成为语文课程的 有机组成部分 效果就大并不一样了 我是如此设计的 课前 我 请同学门回忆一下每次去亲戚家的情形 课上 我扮演亲戚和学生 配合进行对话 再由学生演亲戚和我进行对话表演 最后由学生和 学生进行主任和客人的对话表演 学生踊跃参加 收到了良好的效 果 1 2 运用语言 描绘情境 在一定的条件下 人的情感可以相互影响 从而产生相同的情绪 体验 因此 在教学 学会查 无字词典 一文 理解 骄阳似 火 一词 若以词典中的语言描述 学生难以留下深刻的印象 获 得真切的体验 如果我们虚拟生活情境 勾起学生生活会议 再现 夏天烈日当空 热汗直流 连树上的叶子都晒焉了的情景体验 理 解起来就容易多了 我铺设了如下一段话 太阳似火球炙烤着大地 没有什么风 一棵棵树儿无精打采的立着 叶子也被晒得失去了往 日的光彩 知了歇斯底里的叫着 好象也在痛斥这炎热的中午 门 前的狗儿伸着长舌头 喘着粗气 俩眼在无力的找寻着水坑 电扇 拼命的摇着头 可小表弟还是热得直哭 汗水似泪水马上渗满全身 通过教师深情并茂的描述 让学生勾起生活的回忆 我想学生对 骄阳似火 也就能留下深刻的印象了 2 2 活动激趣 诱导体验活动激趣 诱导体验 孔子说 知之者莫如好之者 好之者莫如乐之者 确实 兴 趣是最好的老师 不是说 乐此不疲 吗 因此 我们的教学过程 应该成为学生的一种愉悦的生活和积极的情感体验 这样的语文课 堂教学才能创设有利于学生参与学习的情境 激发学生的兴趣 诱 发体验的愿望 在老教材第六册 课间十分钟 一文 了解第二段 打乒乓球的精彩场面 和第四段 丢沙包时 丢包和躲包的同 学的机智灵敏时 单靠老师滔滔不绝的讲解很难让学生融入文本 的意境 如能在生活中再现 那就另当别论了 当时 我把学生带 到操场 分别进行了打乒乓球比赛和丢沙包活动 一边活动一边适 时问学生 哪个动作是 左抵右挡 哪个动作是 海底捞月 哪个动作是 学生玩得津津有味 回答得头头是道 只有诉诸感 觉的东西 才能引起强烈的感动 这节课 我借助一个活动情境 使学生的学习兴趣大增 在体验中加深了对段落 句子 词语的理 解 3 3 引导探究 感悟体验引导探究 感悟体验 学生是学习实践的主人 教师是学习实践的引导者 服务者 教师必须引导学生通过自主读书 获得对语言的认知 立即 感悟 通过合作多向交流 不断丰富对知识的理解和感悟 如教学第一册 认一认 认识 虫 鸟 羊 犬 鱼 等把个汉字 有老师这 样设计教学 创设秋游动物园 与动物交朋友的情境 在黑板上画 上美丽的公园及各种可爱的小动物 分两组让学生随音乐活动 最 后孩子们交流 动物园里 你看到了什么 和谁交上了朋友 这时 孩子们各抒己见 看到了乌龟在散步 听到小鸟在唱 歌 我认识了梅花鹿 我认识了 我看到 师适时把汉字贴在动物图边 孩子们对照图画与文字 稚嫩的读着 听着这朗读 你应该会感悟到体验学习给语文教学带来的强大力量 体验性学