对课堂偶发事件的反思

对课堂偶发事件的反思对课堂偶发事件的反思 新课程改革下的课堂教学是开放的 多边互动的 课堂已 经不再局限于教师课前所设定的小框框里 而是有着某种 程度上的开放 对此 我们一方面欣喜 一方面又深感踌 躇 因为课堂成了学生个性张扬 充分展示才华的舞台 教学中 学生开始坚持自己的主张 不愿跟着老师备课设 定的思路走 于是各种始料未及的 奇思怪议 课堂意 外 也会不期而至 突发事件的突如其来 懵懂闯入 常常令我们措手不 及 这就决定了教师不仅要尽量估计学生在学习过程中可 能会出现的问题 尽可能地做好教学设计 更需要教师理 智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件 也许 精彩会在意外中绽放 案例描述与剖析 他能走下来吗 那是一堂作文讲评课 我正为学生的空泛的作文而大 为恼火 课堂一片沉寂 突然我发现两个 后进生 脑袋 瓜转向窗外 还不时的咬耳朵 我更是火冒三丈 这时 一个女生突然尖叫起来 天哪 太可怕了 同学们顿 时把视线移向窗外 课堂上一阵骚动 远处 一个小男孩站在一座峭壁的半中央 上不去也 下不来 山脚下围着一群男孩和几个大人 看到这种情景 我很生气 我很想责令他们集中注意力 认真听课 但我 又考虑到 如果强制大家把窗户关上 不许他们分心 这 肯定达不到良好的教学效果 于是 我强压怒火对全班同学说 看来同学们都很 关心窗外的男孩 你们说他到底能不能走下来呢 一下子 学生们的思维活跃起来了 话匣子被打开了 情感也被调 动起来 有的说凭他自己肯定没办法下来 有的说 走一 步 再走一步 一定能走下来 也有持反对意见的 于是 我接着说 那我们共同关注这个男孩 看看他最终是怎 样走下这道悬崖的 好吗 学生热情高涨 一齐把目标 盯向窗外的男孩 耶 男孩终于下来了 同学们都舒了一口气 然后自 觉的把目光转向我 我便趁热打铁 男孩为什么能走下来 从男孩身上你想到了什么 请大家写下你此时的感想 学 生兴趣大增 大家纷纷提笔倾泄心中所感 课后 我仔细的翻阅学生的作文 发现作文的内容充 实了许多 就连键新 班里写作最差的学生 写文章从未 超过 300 字 也写了满满的两页 并在文章中运用了 挪 探 缩 等精彩的动作描写 精彩一 直面意外 及时调整 做课堂资源的促进 者 今天想起这件事时 我很庆幸当时自己的冷静 如果 按开始的想法处理 我不知道会发生什么事 课堂意外的 发生总是具有偶然性 教师提醒学生留意意外情况 在意 外情况上作文章 发现其中的奥秘 挖掘探究的深度 往 往能使学生获得独特的感悟 著名教育家乌申斯基曾经指出 不论教育者怎样研 究了教学理论 如果他没有教学机智 他就不可能成为一 个优秀的教育实践者 在这节课上 正当我在讲写文章要 说真话 诉真情 时 意外发生了 当时的我是又急又 气 可当我看到窗外的景象时 我一下子就冷静了下来 我知道 要是强压住纪律肯定是没效果的 学生最多是低 头不语 人是被你管住了 但心还是系之窗外 何不正视 意外 或许 于是我在头脑中快速重新构建了这堂课 的教学设计 这次学生不再觉得没东西可写了 我顺势引 导他们 文章是要用 心 去写的 编出来的文章永远都 不可能打动读者 这样让学生在想象说话训练的同时 也 是真挚感情的自然流露 从而更深刻地体会到 真实是文 章的生命 这一真谛 直面意外 及时调整 做课堂资源的促进者 在这节 课上 我更深刻的认识到处理 意外事件