针对初中语文课堂教学检测环节的研究

针对初中语文课堂教学检测环节的研究针对初中语文课堂教学检测环节的研究 刘玲刘玲 1 课题涵义 初中语文课堂教学检测内容 2 课题提出背景 新课程标准指导下的初中语文课堂教学正在焕发 出新的生命力 思考和探索新课程理念下语文课堂教学的新的基本 评价标准也成为广大中小学老师研究的焦点之一 本文拟就目前初 中语文课堂教学检测提出 自主 合作 探究 快乐 效率 等五 条最基本的评价标准 3 研究目标 在自主学习 探究学习 合作学习 快乐学习中 检 测学生学习的效率 四 研究方法 1 生本对话 充分感悟 使学生在感悟中不断提高 2 师生对话 沟通引领 使学生在引领下不断进步 3 生生对话 互动交往 使他们在交往中不断发展 4 书面检测 全面巩固和提 升学生的课堂知识 五 研究步骤 一是课堂的时空向课前开放 比如 课前向学生公 布教学内容 学生可先通过查找资料 搜集信息来帮助预习新课 以便课堂上与教师 同伴 文本对话 使课堂真正成为自主 合作 探究的场所 二是课堂的时空向课后开放 下课铃声绝不是教和学 的休止符 它应成为继续探究的新起点 传统的封闭式教学是把所 以问题解决在课内 而开放式教学则提倡把问题带出课堂 带向生 活 六 成果形式 其操作程序为 学生质疑 带疑阅读 尝试讨论 小组交流 解疑存疑 讨论式 其操作程序为 出示讨 论题目 定向学习材料 组织小组讨论 开展全班交流 辩 论式 其操作程序为 学习新材料 确定讨论题目 分组做准备 两组展开辩论 辩后师生小结 茶馆式 其操作程序为 课前预习教材 七嘴八舌谈见解 教师适当作点评 等等 各具特色 开放多变 总之 我们的初中语文课堂教学的检测环节要体现出 自主 合作 探究 快乐 效率 等特征 使学生通过检测认识到学有所 获 成为 爱学语文的人 会学语文的人 有丰厚文化底蕴的人 有语文运用能力的人 能全面协调可持续发展的人 七 个人研究步骤七 个人研究步骤 检测形式 可是日常的作业练习 亦可是随时随地的小考查小 考试 1 前期准备阶段 日常的作业练习可按今天下午的讲座操作 实施 小考查考试即围绕教学目标 教师或学生相互设计适量的检测 题 内容可涉及语文 双基 任何知识点 范围可大可小 检测题 设计应体现分层施教思想 注意学生个体差异 2 具体实施阶段 A 归纳复习 依据 目标 通过提问 练习 展示等方式回 顾梳理 整理归纳内容要点 此环节要以学生活动为主 使之在归 纳整理中得到提升 要避免教师多讲 B 例题指导 先简明地告诉学生考试的相关知识点 命题方式 角度 然后选典型试题为例 讲练结合 重点让学生理解答题的思 路 角度和规范 指导中 教师要结合涉及的知识点 把握好题例 的疑难点 易错点等 做到知识掌握和做题技巧的双落实 C 检测训练 针对目标和考点 采取多种命题形式 书面笔答 口头提问等 对学生进行当堂达标检测 然后交互评改 当时反 馈以检验学生学习目标的达成度 及时取得反馈信息 以利矫正 操作的同时 可在班里开展各类竞赛活动 探索合理的激励评价机 制 培养学生学习的兴趣 D 查缺补漏 对于达成度较低的目标或普遍性错误 教师应对 学生及时辅导 进行有针对性的补偿讲解或练习 矫正错误 严防 知识漏洞 的产生和积累 努力做到知识 堂堂清 进 而 单元清 学期清 要重点关注 学困生 有的 需要延伸到课外 F 对达成度较高或达成度较低但已得到矫正的问题 可对学 生进行适当的纵向或横向迁移训练 纵向迁移就是举一反三 运用 已获知识 去认识新知识 并把新知识重新组合 纳入自身的知 识结构 横向迁移则是指从课内到课外 引导学生运用课内获得 的知识 技能扩展到课外进行比较性阅读 写作等 使学生不断拓 宽知识的广度和深度 优化自身的读写能力结构 全面提高自己的 语文素养 这样的流程很好地贯彻了 教为主导 学为主体 思维训练 为主线 的课堂教学检测原则 主导 主体 主线有机结合 具有较强的实用性和可操作性 可以有效地消除语文课堂的盲目性 随意性 减少教学 无用功 利于大面积提高课堂教学效率 重教给学生学习的规律 方法 而且使学生的学习有明确的指向和 目标 有效地激发了学生的学习兴趣 培养了学生主动参与的精神 使人人 课课有所得 知识 堂堂清 对消除学生 尤其是学