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浅谈新课改下初中英语词汇教学浅谈新课改下初中英语词汇教学 我们一直以来都在提课改 我想课改的方面很多 我就对词 汇的教学这方面谈谈自己的一些想法和做法 学习英语对于初 中生来说 词汇既是重点又是难点 词汇是学生进行听 说 读 写的前提 不少教师都可能会注意到这样的现象 学生在 阅读文章时 由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理 解的准确性 在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇 常 陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地 可见词汇在交际时起着非 常重要的作用 学生学不好英语往往都是词汇这一关没过好 词汇问题可说这是个老大难的问题了 很多学生平时都认真的在记单词可就是容易遗忘 虽然初 中学生在小学阶段学过英语 但其对英语学习和记忆规律的了 解还是比较肤浅的 英语词汇的学习对许多初中学生来说还是 相当难的 教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语 中的重要性 也要在教学过程中运用形式多样的教学方法 还 要让学生知道词汇的学习不应拘泥于课堂 一 重视音标 打好基础 音标对于学习英语来说是最基础的知识点 是让学生掌握 词汇的第一步 音是学生接受一个词的最初印象 如果读不出 音就记不住形 就更谈不上义 要牢记一个单词 首先要把音 念准 因为有了正确的发音 才有正确的拼写 对于进入初中 的学生来说 由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录 音机反复模仿 出现的单词也较简单 课后也没有拼写单词的 要求 进入初中后所学单词不仅量大 拼写也较复杂了 有些 单词虽然上课时学生能听懂 也会读 但课后或过了一些时间 后就不能正确地读出 要解决这个问题 先要让学生学会音标 和汉语中的拼音 一样 英语的单词是根据音标来拼读的 因此我们在平时教学 生新的单词时 应该有意识地让学生根据音标来读单词 并逐 步掌握 48 个音标的正确读法 让学生知道单词的字母和字母组 合的读音是有一定的规律可循的 它就是按照元音字母 元音 字母组合 辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音 规律 当然要达到根据读音记单词不是一天两天能够形成的 这需要我们老师不断地渗透 潜移默化地让学生形成这一习惯 使单词记忆由难变易 所以音标基础要打好 这样有利于学生 进行自主学习 二 注意方法 提高效率 著名的心理学家耶克斯和道德森的研究表明 各种活动都 存在一个最佳的动机水平 动机不足或过分强烈都会使工作效 率下降 在难度较大的任务中 较低的动机水平有利于任务的 完成 我觉得对单词的记忆也是一样 动机不必过分强烈 不 必一下就要求学生记住它的音 形 义 所以我让学生在记单 词时用下面的方法 可先只看英文单词看是否知道这些单词的 汉语意思 而后 在看汉语是时是否能说出英语 这样在不经 意间记到一些单词 其次 可以让学生利用构词技巧和科学的记忆方法记忆单 词 如 利用联想法记忆单词和词汇根据所处的环境 所见到 所摸到的事物 联想相关联的英语单词 也可指意义或形式上 有关联的一些词或与某个话题有关的一些词 教师在教一个单 词时可以同时介绍其他几个有关联的单词 例如听音乐时联想 music listen musician singer lyric concert band 等 学生还可以利用归类整理法 所谓归类 就是指把所学过 的单词进行归纳 分类 整理 使其条理清晰 一目了然 从 而建立自己的词汇系统 这样记忆可以温故知新 并且不易忘 记 三 注重过程 及时反馈 学习的过程对于学生来说也是个很关键的问题 记忆单词 是件较枯燥无味的事情 为了让它不那么无味 能够有一个较 为愉悦的过程 我让学生们寻找自己的背诵伙伴 在背诵单词 的过程中既相互合作又相互监督 让他们既成为伙伴又成为竞 争的对手 让他们既有合作意识又有竞争意识 在平时的学习 中让他们多交流 老师对表现好的伙伴也要及时给予表扬和肯 定 除此之外 老师对学生背诵情况的反馈也是不可少的 因 此每天课前对学生背诵的内容都进行听写 听写后我让学生自 己对照自己检查 并用红笔订正好 然后我会收上他们的听写 本进行检查 这样让学生第一时刻知道自己的问题 让他们更 好的进行巩固 也不会让听写变的有压力 并且还可以培养学 生的学习自觉性 四 加强阅读 注重积累 单词的复现率也是记单词的一个关键问题 一个单词复现率 越高对学生来说可能就更容易记住 再者对于词汇的记忆 平 时的积累也很重要 所以 每周布置一些学生感兴趣的短文让 学生进行阅读 让学生增加阅读的量 提高单词的复现率 从 而帮助学生积累词汇 当然 阅读时要让学生带着任务进行阅 读 最好让学生准备好字典 做好阅读笔记 这样阅读的效果 会更好 总之 词汇的学习不是一天两天能够完成的 这需要长时间 的积累 因此 能让