分子和原子说课稿

分子和原子 说课稿 一 教材分析 1 说教材 本课题是九年级化学人教版第三单元课题 2 的内容 2 教材中的地位 本课题是学生对微观世界的首次了解 也是今后学习化学不可缺乏的理念基础 对本 课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻 而且还是后 面继续学习化学方程式 质量守恒定律 物质结构等内容所必备的基本知识 并且对培养 学生抽象思维能力 辩证思维能力有重要作用 第三单元是讲水的组成 只讲宏观 不讲水的微观构成是不全面的 让学生明白水是 由水分子构成的 这样也分散 降低了第四单元的难度 我们分析整节课的内容 不难发 现 水是本节课的主角 以水的蒸发导入 品红地在水中扩散证明分子的存在 一滴水中 的分子个数介绍分子的小 水的蒸发说明分子的运动 水与酒精的混合说明分子间的间隔 我认为本课题以分子为主线 本课介绍了分子的真实存在 分子的性质 分子在化学 反应中的变化 顺便介绍了一下原子 因为分子是由原子构成的 二 教学目标 1 知识与技能 1 通过生活实例 知道物质是由分子 原子等微小粒子构成的 2 通过实验 认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象 2 过程与方法 1 学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象 2 充分发挥想像力 学习运用比较 分析 归纳等方法对实验信息进行加工 3 情感态度与价值观 1 认识科学探究的基本过程和一般方法 体验探究活动的乐趣 2 初步建立 世界是物质的 物质是可分的 的辩证唯物主义认识观 三 教学重点 1 物质是由分子 原子等微小粒子构成 2 分子的三大特点 四 教学难点 1 建立微观粒子运动的想像表象 初步体会与宏观物体运动的不同点 2 想像力和分析 推理能力的培养 五 教学方法 在教学中 努力倡导学生主动参与 乐于研究和勤于动手 在身心愉悦的环境下获得 新知识 提高分析和解决问题以及交流与合作的能力 为此主要采用分组合作 师生互动 动手演示 多媒体辅助教学等方法 采用了创设问题情景法 演示实验法 讲授法 启发 教学法 活动探究法等教学方法 六 学法指导 指导学生转变学习方式 既要主动地富有个性地学习 又提倡合作与创新来共同探索 和研究的学习方式 注重学习过程 在快乐的学习中 实现学习目标 所以我采用 探究 式方法和快乐学习法 七 教学过程 1 教学导入 我曾设计了加热水 品红扩散 闻香水或氨水的气味 四组生活情景 等导入方式 但最终我选择了用水 洒精 氨水的鉴别导入 利用学生面前的三种无色液 体 先让学生自学它们的物理性质 再利用所学性质进行鉴别 即简便又效果明显 还能 体现化学的学科特点 比出示单纯的语言 图片情景要深刻的多 这种任务驱动的学习方 式必然极大的调动学生的学习兴趣 2 由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成 即分子等微粒的真实存在的探究验 证 我选择了经典实验 品红在水中的扩散 因为它有颜色变化 对学生有视觉真实感 而且有一个逐渐变小的过程 反应了物质的可分性 让学生建立物质由很小很小的微粒构 成的观念 再让学生观察苯分子 硅原子图 这样由浅入深 由宏观到微观证明了分子的 真实存在 3 由微粒图自然过渡到分子的第一特点 小 在学生有一定认识的基础上介绍一 滴水的分子个数 重点设计了一个数分子时间的猜想 意外的答案必然有深刻的记忆 4 通过拟人想像导入到分子的运动特点 分子是性格活泼好动 还是文文静静 本 环节还是教师引导学生探究 氨分子扩散实验我把实验仪器做了一些改进 因为我校没有 一个能罩住两个小烧杯的大烧杯 所以我把装氨水的烧杯换成了小试管 蒸馏水换成自来 水 这不影响实验效果 我先让学生预习实验 问学生现有的仪器能完成该实验吗 鼓励 学生发现问题 引导他们克服困难 改变实验装置完成实验 培养学生的实验创新能力 学生完成实验以后再分析实验现象 特别是什么使酚酞变红 是氨水 还是氨分子 这个 提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫 最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明 分子的运动 5 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点 它们坐在教室里是亲密无间 还是 保持一定的距离 通过前两个探究实验的引导 现在放手让学生根据所给仪器和药品 注射器 量筒 气球 水等 自由设计实验证明 我这节课的质量如何就看学生的表现 了 这是本节课的高潮部分 6 练习 灵活安排 用课件展示分子运动动画 问学生能得出什么信息 来复习 本节课的内容 这是一道信息题 可以培养学生的信息分析处理加工能力 7 板书设计 好的板书能给人一目了然的感觉 达到事半功倍的学习效果 所以我将 设计这样的板书 分子和原子 一 分子 2 概念 分子是保持物质化学性质 的最小微粒 1 基本特征