语文教学中运用信息技术突破重难点 (2)

语文教学中运用信息技术突破重难点语文教学中运用信息技术突破重难点 一 课程信息采集系统的创新应用 可以为教师在授课过程中 的有效的突出重点 突破难点服务 比如 在讲授 邹忌讽齐王纳 谏 一课时 邹忌向自己的妻 妾 客提出自己与城北的徐公相比 哪一个更美时 妻 妾 客的答案一样 但语气却不同 以往教 师在讲这个问题时 学生往往不好理解 体会不出其中的不同 但 是 课程信息采集系统的巧妙利用 却让这个难点迎刃而解 在课 堂中 教师引导学生在小组内根据文意自编课本剧 并通过此系统 将多个小组的表演录制下来 然后播放 通过让学生边看视频边讨 论 评一评哪个小组的表演最贴近原文 哪个小组的表演最真实 生动 当同学们对每个小组的表演评论完后 又都提出了自己的建 议后 其实这个难点已经解决了 这样学生通过自身的体验又加以 直观的感受 就大大降低了这个问题理解的难度 从而很好的突破 了教学的难点 同样 教师在另一个班授课时也可以从中挑选出几个片段播放 可以作为情境创设 也可以作为对学生的评价依据 又比如 在讲授文言文 邹忌讽齐王纳谏 一课时 重点是让 学生掌握里面的难翻译的句子及虚词 传统的课堂就是教师逐句翻 译 学生记录 可以说效果甚微 现在借助电子白板的圈点批注功 能 让学生到白板前用不同颜色 不同粗细的笔圈画重点并进行讲 解 台下的同学也可以随时到白板上利用白板中的板擦工具进行修 改 补充 同时巧妙利用放大镜功能对重点词 句加以放大 强调 最后教师再进行补充说明 如此以来 就实现了生生互动 师生 互动 大大激发学生学习的兴趣 提高了课堂效率 课堂上学生的 圈点批注保存在白板的资源库中 教师另外班级授课时可以调出作 为教学资源使用 这也就实现了资源的再利用 二 晦涩的文章常常令人束手无策 但文章的重难点又不容忽 视 由此 只有认真研究教学目标和内容 选取适当的教学媒体 实现手段与目标的统一和协调 才能解决重难点 比如在讲授诗词 望江南 一课时 电子白板发挥了重要的作 用 对于初中学生对古典文学特别是诗词并不感兴趣 传统的课堂 就是老师泛泛的讲 学生昏昏欲睡的听 效果很低 而交互式电子 白板的运用大大提高了学生欣赏诗词的积极性 正是借助白板的插 入图片 视频让词所描绘的离别场景再现 让学生跨越了时空 和 词中的主人公亲密接触 产生了共鸣 使得学生在课伊始就情绪高 涨 在品析词的语言时 又巧妙地借助白板的个性化遮盖及幕布功 能设置悬念 进一步激发学生的探求欲望 在课近结束时 利用白板资源库调出与本首词意境相同台湾诗 人郑愁予的 错误 让学生进行课外阅读 使得学生课堂所学延伸 到了课外 总之 交互式电子白板和课程信息采集系统这一新的电教设备 的广泛应用 使得灵活的教学方式应运而生 更加适应教学要求 促进了教师教学方式和学生学习方式的改变 突出教师的主导性和 学生的主体性 同时 作为一种变革性的教学手段 促进课堂教学 方式的改革 有利于教师和学生之间 学生和学生之间的互动学习 补充了从演示性多媒体教学到网络条件下