论如何提高高中化学课堂教学成效

1 论如何提高高中化学课堂教学成效 全面提高化学课堂教学质量是每位高中化学教师在教学活动中的重要目标 这就要求高中化学教师不仅要充分认识化学 而且要在教学实践中发现问题与 总结问题 使学生在课堂这个重要的学习阵地中获的更多的知识 一 化学学科的特点 化学学科具有其独特的特点 在这些特点中也能发现化学学科在学生自身 发展与社会发展中的重要性 只有充分认识到化学的这些特点 才能够在化学 教学中使工作有针对性的开展 同时能够使课堂教学成效实现最大化 一 严谨而抽象 化学中有学科自身的概念与语言 这些概念与语言是为了在研究与交流中 更加的方便 如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论 这些定律与原 则是化学中特有的 同时具备严谨性 严谨性是化学学科的基本要求 是符合 科学精神的 但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏 难以理解 阻碍 了学生直观的发现化学的魅力 在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个 特点是抽象 如有机化合物分子结构理论 在课堂教学中学生是看不见摸不着 的 所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解 二 实验是基础 注重实践与理论的结合 从化学的发展历程来看 化学与实验是密不可分的 而且每次实验技术的 完善与革新都会引起化学的进步 化学实验是检验化学理论的唯一标准 相比 较高中教育中的其他学科 化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规 律 具体到高中化学教学中 要求学生具有比较强的动手能力与实验思维 重 视理论应用于实践 同时重视应用实践检验理论的真伪 三 与其他学科关系紧密 化学与其他学科的联系十分紧密 如与物理学与数学的联系十分明显 在 化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识 无论是 在计算方面还是在量变质变的研究中 物理知识与数学知识能够帮助学生更全 面的深入认识化学规律 所以化学具有与其他学科联系紧密的特点 一定的物 理或数学知识是研究化学的必备基础 二 影响高中化学课堂教学成效的因素 一 课堂气氛 课堂气氛是影响课堂教学质量的重要方面 在化学课堂中经常会表现出两种极 端的课堂气氛 一是在学习内容十分抽象学生不能充分理解的情况下使学生的 2 积极性不高 导致课堂缺乏气氛 如果教师不及时引导调整 则很容易因为这 一个难点而影响到整堂课程 二是表现在实验课中 虽然学生有较强的积极性 与兴趣 但是可能因为学生预习工作做得不好而使学生在实验课堂上盲目混乱 直接影响教学效果 二 教师的专业素质与教学理念 教师的专业素质在很大程度上决定着学生对知识的接纳与理解程度 直接对化 学课堂教学产生影响 同样一个概念或定律不同的教师教会有不同的效果 试 想教师对化学教学内容的把握不准确又如何使学生的学习效果得到提升 另一 方面是教师的教学理念影响教学成效 教师在素质教育的大背景下仍旧应用传 统教学手段将会使自身的教学失去竞争力 使学生失去竞争力 同时使提高化 学教学成效无从谈起 三 学生的学习兴趣 学生的学习兴趣是学生最好的老师 学生的学习兴趣使学生在化学课堂中具备 学习的动机与动力 能够促使学生在预习 学习 复习等方面更加的积极 使 学生在化学课堂上更加主动的思考 这种兴趣引发的积极性能够在很大程度上 实现教师的教与学生的学之间的默契 对提升化学课堂教学质量起到重要的推 动作用 三 提高高中化学课堂教学成效的 几点建议 一 重视化学实验 化学本身可以理解为一门实验学科 实验是学习化学的基础 同时也是深化学 生对理论知识理解程度与掌握度的重要途径 对调动学生学习兴趣具有重要意 义 在理论课堂与实验课堂的权衡中一定要将两者放在同等重要的位置 重视 学生实验能力的培养 在实验课前教师一定要做好实验预试 并从中发现可能 出现的问题以及试验中的重点做到充分把握 在实验中注重学生小组合理的安 排以做到互相促进进步的效果 试验后教师要做好总结 指出学生实验中的不 足 加深学生对知识的印象 二 注重教师专业素质以及教学素质的提高 教师要重视提高自身的专业素质 除了要满足学生的知识需求外 还要根据化 学学科的发展不断学习 这样不仅能够实现教师教学素质的提高 同时能够为 学生树立学习的榜样 维护教师在学生心中的良好形象 教师在授课以前认真 做好备课工作 为化学课堂的成效奠定良好的基础 在学生学习中培养学生预 习 复习以及善于发现问题 提出问题 解决问题的良好学习习惯 注意对课 3 堂气氛的把握 在教学中尊重学生接受知识的思维逻辑 要做到深入浅出的解 决难点 合理安排课堂的时间 三 调动学生兴趣 在化学课堂教学中 调动学生的学习兴趣是整个教学过程中的重点与难点 所 以要根据化学学科的特点以及学生的不同特点为依据来寻找解决的办法 首先 化学与多种学科联系紧密 教师可以在学生对所教内容缺乏兴趣的时候适时插 入一些与化学相关的课外小知识或实际生活的应用来集中学生注意力 其次在 教