和我们一样享受春天(虞大明)

和我们一样享受春天和我们一样享受春天 执教 杭州市崇文实验学校 虞大明老师 浙江省特级教师 课堂实录 课前谈话课前谈话 1 刚才虞老师听大家诵读古诗 很好 积累古诗 做有文化的人 2 打开课文纸 从文具盒里拿出一枝你用得最顺手的笔放在桌面上 面带微笑 看着老师 教学过程教学过程 一 师生对话 导入新课 1 今天我们一起来学习高洪波先生写的诗 2 春天是个美好的季节 在课题旁边写一写形容春天的四字词语 交流 生 百花齐放 鸟语花香 草翠花开 春意盎然 万紫千红 鲜花盛开 3 师 在这美好的春天里 你最想做的事情是什么 生 放风筝 在草地上玩耍 师 发现大家在说春天里想做的事情时 脸上都洋溢着微笑 非常快乐 其实 用四字概括 那就是 生 享受春天 但是 在这个绿色的星球 还有 许许多多的人 在他们的世界里 没有春天 二 初读全诗 概览大意 1 师导语 这是一篇略读课文 同学们自己去读 自己去学 把诗念准确 2 交流 展示学习成果 1 检查朗读 指名逐节朗读 每个学生读完 老师都给出自己的评价 生读完第 1 小节 师评价 读得非常有情感 弋 速 读得很正确 生读完第 2 小节 师评价 声音真好听 读得最好的词是 轰隆隆 后面的 隆 读第一声 一起读一读 跟师读 轰隆隆 生读完第 4 小节 师评价 读得特别投入 老师想向他提建议 散 应读 s n 第三声 这是一个多音字 齐读 散落 生读完第 5 小节 师评价 读书的样子投入 提点小小的建议 祈盼 的 祈 q 第二声读正确了 一起读 祈盼 可见大家预习得十分充分 2 每一节诗告诉我们什么 师生一起得出 虞老师认可了学生的说法 同时也给出自己的概括 大海上巡弋着战舰和水 雷 并提醒学生 用这样的方式概括其它几个小节 沙漠被坦克和大炮侵占了 夜空被导弹搅得很不安宁 草地上散落着地雷碎片 我们的希望和祈盼 3 师 如果要把全诗分成两个部分的话 你会怎么分 生 大海 沙漠 夜空 草地为一部分 希望和祈盼为一部分 生 第一部分第 1 4 小节 第二部分第 5 小节 前面是写战争把很多地方都破 坏了 后面写的是我们希望不要发生战争 师评价 对诗粗粗一读 便理清了脉络 真是会学习 三 探究一至四节 感受诗歌力量 1 生自读第 1 4 节 师 从你们脸上的表情 老师知道你们很会读诗 读这样的诗就得面色凝重 2 此时此刻 你最想说的一句话是什么 最想倾诉的一句话是什么 生 战争史可怕的 我们要的是和平 师 相信每个读诗的人都会有这样的感受 这就是诗歌的力量 4 思考 这 4 小节诗为什么有如此大的冲击力和震撼力 铺垫一 关注这 4 小节诗在写法上的相同之处 生 4 小节都有 这究竟是为什么 师 这是诗人在表达他对战争的 质问 憎恶 抗议 该怎么读这 4 句 这 究竟是为什么 请生试读 读出区别 生 要逐句增强语气 师将 4 句 这究竟是为什么 排列成梯级状 生读 师 这仅仅是疑问吗 这是抗议 控诉 在 后还有 生 请生补上 师 还有什么特点 学生 体会到 大自然本来是宁静的 师 顺势而导 用原先的美好和现实的残酷相对比 这反复使读者有了震撼的 冲击力 这就是诗人的高明之处 铺垫二 师 震撼力如此强的原因还因为是 出示诗歌开头的改写 波澜壮阔的大海 大海 水平如镜的大湖 沙漠 奔腾不息的大江 书上原本是 夜空 滚滚东流的大河 草地 师 这样写好不好 为什么 生 不好 那样是战争把水域 师 战火蔓延到了世界各地 海 陆 空 整个自然 整个世界 整个地 球 这也是诗人的高明之处 四 歌曲激情 再诵诗歌 师 曾听过一首歌 和这首诗一样 一幅幅画面 特别是小男孩幽怨和 坚定地眼神深深地触动了我 歌名是 Tell Me Why 告诉我为什么 相信你会再一次被震撼 欣赏歌曲 Tell Me Why 告诉我为什么 MV 视频 再齐读第 1 4 小节 并配乐 Tell Me Why 告诉我为什么 师引 读第一节 再师生齐读 师 这就是诗歌 这就是诗歌的力量 残酷的战争让很多人失去了 所 以 高洪波先生在第 5 小节中呼吁 生齐读第 5 小节 五 学习第五节 升华情感 1 师 诗人的祈盼不过是一张课桌 一间教室而已 孩子们 虽然我们的力量 还不足以消灭战争 但至少我们可以像诗人一样 用我们的心 用我们的笔把 希望描述下来 把你们的希望和祈盼用倾诉表达出来 我们希望 我们祈 期 盼 让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园 我们希望 我们祈 期 盼 师 学着虞老师的样子说一说 生 1 让沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下 生 2 让战争中的人放下武器 生 3 让战争中的孩子跟我们一样有课桌 生 4 夜空永远属于星星和月亮 师 这么多的希望汇成一句话 出示句子 让和平之花永远盛开 永不凋谢 齐读 3 师 再回顾课题上我们书写的有关春天的词 我们必须写下一个不可不 写的词 那就是 和平之花 写下来 3 阅读链接 的引入 齐