唯有书香以致远范文

唯有书香以致远范文唯有书香以致远范文 一 课外阅读指导的重要性 我国少年儿童阅读状况分析 与世界发达国家相比 我们的儿童阅读差距还很大 据有关统计表 明 我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位 是以色 列的五十分之一 是日本的四十分之一 是美国的三十分之一 据 有关部门发布的 中国儿童早期阅读现状与对策研究报告 指出 中国儿童阅读现状令人忧虑 西方发达国家儿童在6 9个月时就开始阅读 而中国儿童则普遍要到2 3岁才开始阅读活动 美国儿童4岁后进入独立的 自主的大量阅读 阶段 究其原因 有应试教育的影响 有可供学生独立支配的时间 太少的原因 有电脑 电视等媒体的冲击 我认为其实更重要的问 题是理念问题 是意识问题 是习惯培养的问题 在不断开展课外阅读活动中我们已经深切的感受到课外阅读是一种 好的习惯和兴趣 是帮助儿童获得知识和经验最好的和最直接的办 法 儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联 学生的阅读经 验越丰富 阅读能力越高 越有利于各方面的学习 而且阅读越早 越有利 热爱阅读可以改变孩子的一切 使孩子受益终身 只有善 于学习并终身学习的人 才不会被淘汰 而这种学习能力的形成 首先应该是从小培养阅读习惯 在大量的课外阅读中获取知识 这就要求学生有以下几方面的阅读要求和习惯 1 具有良好的阅读兴趣 喜欢阅读 感受阅读的乐趣 能科学地安 排阅读的时间 养成读书看报和收藏的习惯 与同学交流资料的习 惯 每天坚持阅读50分钟以上 2 学会欣赏 初步学会选择自己喜爱阅读的书报 并做好摘录读书 笔记与学习批注的方法 学写归纳型的读书笔记 3 学会运用已学的语文知识 技能和工具书阅读适合的童话 寓言 小说等 理解读物的主要内容 体会文章表达的思想感情 4 能欣赏所阅读的文章 与人交流阅读的感受 能对感兴趣的内容 提出问题 在老师的指导下进行资料收集 并参与专题讨论 5 诵读优秀诗文25篇 在诵读中展开想象 体验情感 领悟内容 积累优美词语 精彩句段 开始阅读中国名著 总阅读量不少于35 万字 6 具有较强的课外阅读意识 能自觉安排时间进行课外阅读 有收 藏图书资料 参与读书活动的习惯 7 在规定的读书时间内专心读书 能坚持读书1小时以上 能与人 交流读书感受 8 养成读书看报的习惯 会摘录 会剪报 学会写感想型读书笔记 9 在阅读中能联系上下文和自己的积累推想词句的意思 揣摩文章 的表达顺序 初步领悟文章的基本表达方法 能质疑并展开讨论 10 初步学会速读 可达每分钟300字以上 学习浏览 能根据要求 选择有关读物和收集有关信息 11 学习探究性阅读方法 在老师的指导下利用图书馆 网络等信 息渠道尝试专题性阅读 对人物和表达方法作出简单的评价 二 课外阅读指导的原则 1 主体性原则 学生是阅读的主体 课外阅读的指导更需要学生的 主动参与 心理学研究表明 只有学生自己读书 亲自感受需要的 满足 在愉快的心境中 才能较好地启动学生内驱力 最大限度地 发挥学生的潜能 发展学生自身各种能力 因此 要求教师针对学 生特点创造条件 使全体学生以主体身份充分地阅读 2 愉悦性原则 指导课外阅读的目的之一是激发培养学生的阅读兴 趣 发展学生自学 求知能力 因此 教师一方面要采用富有趣味 性的知识来激发学生的读书兴趣 另一方面要采用生动活泼的形式 调动学生阅读的自觉性和积极性 使全体学生感受课外阅读物的 丰富多彩 中国乃至世界文化的灿烂 感受语言 文字的无限魅力 既在知识水平 求知能力上有所提高 在心理上感到愉悦 受到 激励 3 自主性原则 自主性原则要求学生自己做主 自愿选择 实践证 明 学生只有自愿学 有 我要读书 的心理愿望 才会主动积极 地最大限度地发挥自身的潜能 4 差异性原则 要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异 不必 强求一律 可以根据不同学生思维发展水平 在阅读数量和理解深 度上提出不同层次的要求 对于思维水平高的学生 可以提出高一 些的要求 鼓励他创新 不受预定框框的限制 差的学生 允许其 缓慢前进 积少成多 学生可以取长补短 互相鼓励 无负担感 5 整体性原则 课外阅读的开展必须与教育思想的转变 教育教学 的管理及评估 教育教学形式与方法的改革相配套 处理好课堂教 学与课外阅读的关系 并促进两者之间的相互融合 体现出阅读教 育诸多因素和谐整合 6 创造性原则 通过大量的课外阅读 在发展语言能力的同时 发 展思维能力 激发想象力和创造潜能是读书活动的目的之一 因此 创造性原则是课外阅读中的重要原则 三 开设课外阅读课的课型 一 读物推荐课 这种课型 就是根据学生的阅读能力和基础 用生动活泼的方式向 学生推荐各种有益的课外读物 从内容上 一般可让阅读语文课本 中节选的原文 或教材中的文章的作家的其它作品 这样不仅可以 增加学生阅读的兴趣 使之读起来感到亲切 而且也有利于加深理 解所学的内容 教师根据文本拓展阅读空间 在教学中充分利用语文课文拓展课外 阅读 让教材中的文本成为延展学生课外阅读的桥梁 上完 蟋蟀 的住宅 后 我向学生介绍了作者法布尔的生平事迹和他的 昆虫 记 告诉他们书中还写了更多的昆虫秘密 学生课外阅读的胃口 被吊起来了 班上有很多学生带来了 昆虫记 认真阅读 学习 赤壁之战 在理解课文内容时 向学生介绍与课文有关的内容 比如 借东风 苦肉计 离间计 连环计 等 学完课文后 带领 学生阅读 三国演义 中描写赤壁之战的片断 通过和课文比较感 受古文的魅力 这些拓展激发了学生阅读 三国演义 的欲望 学 生可能读不完全书 但翻阅一遍了解大意 或阅读喜欢的章节也可 以呀 总之 开卷有益 在教对联 成语时 相机渗透 声律启 蒙 和 中华成语千句文 的内容 学生很快就买来阅读 班里掀 起了诵读对联 成语的热潮 紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的 结合点向学生推荐读物 既加深了学生对课文内容的理解 又能让 学生在课外阅读的广阔天地中自由驰骋 增长课外知识 二 读书指导课 这类课程 就是指导学生阅读的方法 通过一段时间的跟踪分析和 实践 我们提出面对不同年龄层次的少年儿童 采取不同的方式来 激发他们的阅读兴趣 从而有效指导他们阅读方法 学校图书馆定 期举办一些读书方法的讲座 通过演示 培训 练习等措施 使他 们学会浏览 精读 选读 速读 摘录 批注等各种读书方法 切 实掌握常用的阅读技巧 正所谓 授人以鱼 三餐之需 授人以 渔 终生之用 小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字 词到句 到段 到篇 无论是语言形式还是思想内容 必须循序渐进 才有利于掌握系 统知识 但由于学生年龄小 欠缺生活经验 更不具有足够的知识 储备 所以 小学生的阅读需要精心 具体地培养和指导 由于小 学生受自身心理特点的制约 个性倾向性还不够稳定 如模仿性强 而欠持久 兴趣易发生而很少专注 好动情感而缺乏意志 易于感 知而难于抽象 他们并未掌握读书方法 形成读书习惯 因此 我 们必须认真对待每节阅读课的方法指导 指导内容包括 怎样选择书籍 怎样阅读一本书 如何做内容摘要 怎样在书上画 批及写读书笔记 读后感 从而使学生掌握阅读 方法 提高阅读能力 比如 可要求学生从知识的积累 能力的培 养和思维的训练三个方面进行学习 用做读书卡片的形式表现出来 三 读物欣赏课 这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢 最感兴趣的部分 通过表情朗读 配乐朗诵 背诵片断 格言及表演等方式表达出来 使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏 受到美的熏陶和 感染 草房子 是曹文轩的一部长篇小说 作品写了男孩桑桑刻骨铭心 终身难忘的六年小学生活 虽然时代久远 但因是写儿童时代的 故事 深深地吸引着学生 当拿到这样的书时 我们让学生先凭着 自己的兴趣去读 这是第一层次的阅读 学生只有在轻松 自由的 阅读环境下才能创造奇迹 才能体会到书本中故事的美 接着进行 第二层次的阅读 带着 哪个故事让你最感动 这样的问题去细 读故事 再一次的阅读活动把学生引领进了故事 走近故事中的人 物 在这种阅读感受的熏陶下 学生不会认为桑桑把蚊帐裁掉当渔 网捕鱼是一种淘气 不会认为他把碗柜拆掉当鸟笼是一种捣蛋 从 一个一个故事中学生读懂了了少男少女之间毫无瑕疵的纯情美 不幸 少年与厄运相拼时的悲怆美 残疾男孩对尊严的执著美 坚定美 接 下来进行第三层次的阅读 学生欣赏到了这么多感人的故事 这么 多美的画面 让学生把最深刻的感受写下来 通过