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3361 师训强教小组建模培训 以合作学习实现高效以合作学习实现高效 南长城小学数学教研组 班级是学校最基础的构成单位 班级管理的是否高效 决定了 班级学生学习是否高效 无论班级条件如何 学生差异多大 以优带差 以优促差 是 每一名班主任及科任教师必须认真思考并加以解决的重要工作 强化学生的自主管理 合作管理 积极探索高效的班级管理模 式 不仅是班主任应该认真思考的问题 也是所有科任教师应该思 考的问题 自主让学生自信 自立 合作让学生优秀 卓越 先进班集体 的成功之路 离不开这样的共有途径 一 小组合作学习的概念 对小组合作学习比较一致的认识集中在这样几个方面 1 同伴间的互助合作活动 2 以小组活动为主体而进行的一种教学活动 3 以小组成绩为奖励或认可的依据 4 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气 氛 二 小组合作学习的创新点 1 新理念 为不同层次的学生发展服务 让优秀者更优秀 让平凡者不平凡 加德纳认为 虽然人的先天素质对智力的类型 起决定作用 但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育 活动 其中 开启经历是个体智力发展的转折点 2 新构想 变教室为学室 变教师为导师 变有效为高效 皮亚杰认为 知识不可能仅由外部传授而获得 而应以自己 的经验背景为基础来建构现实和理解现实 从而形成知识 3 新关系 小组合作学习建立的课堂教学 三要素 的新 关系是 学生 教师 教材 传统教学中的 三要素 可概括 为 教师 教材 学生 4 新方法 先学后教 合作探究 当堂达标 充分发 挥 导学案 和 展示区 的指导 呈现和启思作用 三 合理分层 建立合作小组 在整体分析学生学情的基础上 根据班级学生人数 合理划分 班级合作小组 每个小组以 4 6 人为宜 最好呈现双数 以便于组 内结对帮扶 班级以合作小组为单位编排座位 便于管理和合作 各组层次相当学生编号统一 如 A B C D E F 第一组 的具体为 A1 B1 C1 D1 E1 F1 其他组学生的编号分别将字母 后的数字更换成本小组组号 四 确定职责 合作管理 每个合作小组既是学习小组 又是卫生小组 纪律小组 体育 小组 活动小组 在学校生活中 是一个基本不变的固定单位 所 有的考核 检查 评选 都以一个整体的捆绑形式呈现 合作小组内实行组长负责制下的人人分工合作制 小组内设立 组长 作业委员 纪律委员 卫生委员 记录委员等 每一名小组 成员担任其中至少一项工作 他们的职责相对单一要求 各负其责 力求便于操作 合作小组的特点 人人是班干 个个有职责 合作学习把 不求人人成功 但求人人进步
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