《伯牙绝弦》教学设计3

伯牙绝弦 教学设计 学 科语文版本册数国标版十一册 课目名称 伯牙绝弦 共 2 课时 教学目标 正确通顺地朗读课文 培养学习文言文兴趣 借助注释 联系语境理解重点词句的意思 了解课文大意 通过朗读感悟 情景体验等方式感受 伯牙 和 钟子期 之间 高山流水 般 的 知音 深情 学生分析 在学习这篇古文之前 学生曾有过学习古文的经历 也可以说 本堂课的教学是学 生第二次接触文言文 对文言文的语言特点及朗读存在的难度已有了一定的认知 对文 言文中的语句如何释义有了一些浅显的办法 基于以上学情 我准备 教师可 让学生 先把文章读正确 读流利 而后通过朗读 交流 结合书中的注释疏通文义并感受文章 所表达的内涵 教学内容措 施 媒体 资源应用策 略 教学重点 一是能正确 流利地朗读课 文 读出节奏 读出情感 二是让学生读懂课文内容 掌握文言文学习的一般方法 一 以读代讲 法 二 点拨引导 法 利用媒体出示文字 配以音乐 并及时总 结方法 教学内容措 施 媒体 资源应用策 略 教学难点 在有感情地朗读中 在学生 交流中 体会伯牙 子期之间真挚 的友情 是本节课的教学难点 情境感悟 法 创设良好的情境有利 于学生理解文本内容 加 深情感体验 为此在教学 中 我通过讲故事 诗朗 诵 配乐及多媒体课件的 演示等方式 来有力渲染 课堂的情境氛围 使学生 更加深刻地感悟到知音的 内涵 1 利用媒体资 源营造氛围 2 利用媒体资 源补充创作情境 加 深理解 3 媒体资源的 留白 使教学凸现 无言之美 教教 学学 过过 程程 教学环节 教学内容教师活动学生活动 媒体 资源 使 用方式方法 一 山就是山 水就是水 切入主题 未成曲调先有情 诵读古文 抑扬顿挫品音韵 咀嚼文字 高山流水得知音 了解伯牙 子 期相知的基础 从本周开始我们的经典 诵读进入了山水的主题单 元 大家都收集了哪些关 于 山 或 水 词语 老师也收集了一些关于 山水的诗词 一起来吟诵 吟诵 这是一篇文言文 请同 学们自由地读课文 注意 读准字音 读通句子 尤 其要读出词句内部的停顿 我们一遍一遍地读课文 读到这 你能伯牙和子期 的关系读成课文中的一个 词吗 板书 知音 什 么叫知音 文中哪句话就 告诉了我们 汇报收集的有 关山水的词语 吟诵有关山水 的诗句 自由诵读课文 并相互品评 默读课文 勾 画句子 讨论并 回答 课件缓缓出示 山水 情 这一主题 上课伊始 在 寒山 僧踪 古朴而悠扬的乐 曲声中出示描写山水的 诗句 学生在乐曲声中 吟诵经典诗词 通过多 媒体声光色的烘托 营 造出静谧 悠远的意境 使学生不知不觉在上课 伊始就进入课堂所要营 造的氛围当中 在古色 古香的图画中 在古音 古韵的琴声中 在千年 传诵的诗句中 缓缓拉 开了本节课的暗线 山水情 为而后这条暗 线的推进作了无痕迹的 铺垫 课件出示全文内容 出示相关句段 二 山不是山 水不是水 感受两人对音 乐的相知相识 斟字酌句 咀 嚼体会词句意味 追寻思念 感 怀千古寂寞 万 般惆怅 切己体察 感 动一见如故 相 见恨晚 文中哪些地方具体地描 写了伯牙善鼓 钟子期善 听呢 请同学们默读课文 找出相关语句 用 引导学生抓住重点词句 涵咏 品味 想象 诵读 感受伯牙音乐的美妙 体 会 高山流水 的意境 以及知音相逢之喜 伯牙的内心到底在像些 什么 透过琴声伯牙在向 我们诉说些什么呢 让我 们一起走入伯牙的内心世 界 你能体会到伯牙此刻 内心里的感受吗 2 可是 寂寞的伯牙没有 想到此时 此地 此人 俞伯牙竟然能听懂他的 琴声 此刻伯牙的心情有 是怎样的 他借助琴声想 对子期说些什么呢 伯牙和子期多么想像高 山流水一样相伴而行 他 学生默读 批 注 学生在反复诵 吟中体味 抓住 志 念 必得 之 等重点词去 体味 想象 体 会伯牙心存高远 的志向 感受子 期伯牙构建在与 音乐共同相知上 的 知音 看课件 在音 乐与补充阅读中 体会伯牙寂寞的 内心世界 2 学生在音乐声 中想象 并将伯 牙的话写下来 学生聆听 流 出示相关句段 通过多媒体切 换出示 高山流水 的图片 营造高远宁 静的意象 使学生在 惊叹大自然鬼斧神工 的创造之余 更感受 到伯牙高超的演奏技 巧 以及像大海一样 奔腾于宇宙间的宽广 胸怀 还有像高山一 样屹立于天地中的情 操 多媒体出示 伯 牙抚琴图 在空寂的 山林中 伯牙茫然四 顾 怅然弹奏 寒山 僧踪 的箫琴合奏 烘托出一片清空 寂 静的氛围 课件画面 仅仅只有伯牙抚琴的 身姿处于画面的左下 角 其余一片空白 而这种类似于国画中 留白的手法 很好的 烘托了伯牙寂寞 惆 怅 孤独的内心世界 并有助于学生想象思 考 理解 三 山还是山 水还是水 触景生情 此 时无声胜有声 回环诵读 言 有尽而意无穷 高山流水 道 是无琴却有情 们约定来年再在相识地方 相见 伯牙满怀欣喜趁扁 舟而来 然后等待他的是 子期的死迅 他多想鼓一 段琴给他的知音听啊 于 是 他把千言万语容入了 琴声 播放琴声 你从伯牙的琴声中听出 了什么 悲大莫过生别离 可此 时 善听的子期再也听不 到了 能把这份悲伤读出 来吗 断的只是弦 破的只是 琴吗 伯牙所念 子期必得知 断琴绝弦 使得高山流水 终成绝响 高山流水依旧 只是山谷之间多了一段知 音的千古佳话 倒是 无 琴 却 有情 啊 子期走了 伯牙走了 然而他们留下的千古绝响 却敲响了中国文人心中不 绝的追求 于是一卷中国 山水文化史由此展开 于 是谢灵运 陶渊明 王羲 之 谢安 李白 孟浩然 王维 苏东坡一路走来 于是高山流水成为中国文 化史上最为阳春白雪的片 断 在这山水之间演绎了 多少人间真情 水 想象 回答 随着音乐声反 复吟诵古文 感 受失去知音之痛 生回答 伯牙 的心都碎了 学生再次诵读 全文 此处课件无一事 物 画面干净 只有 流水 声如天籁之 音倾斜而下 我截取 古琴演奏家吴文光先 生了 流水 中的第 六段 乐曲采用滚拂 手法 澎湃激昂 如 蛟龙之怒吼 似万壑 之争流 荡气回肠 大起大