每节课说得最多的一句话----不怕有我

每节课说得最多的一句话每节课说得最多的一句话 不怕有我不怕有我 仁怀市育人中学 张贵先 每个学校都客观存在着一部分学困生 即所谓差生 学困生顾 名思义就是学习困难甚至行为习惯也不好的学生 而这一部分学生 却直接影响着班级的平均分和及格率 也就影响着老师的切身利益 对学困生的管理和教育是很困难的 对于优生老师举一能反三 自 己也有解决问题的能力 而学困生 老师讲解的知识点举三也不能反 一 在二 三类班级一堂课招呼纪律的时间比讲解知识的时间多 用我校一位老师的话说 高高兴兴进去 冒火冲天出来 那么如 何对待学困生呢 一 学困生的特点及成因分析 1 学困生的学习目的不明确 态度不端正 思想分散 上课做 小动作 伏在桌上乱刻乱画 甚至睡觉 否则就讲话 作业拖拖拉 拉 上交不及时 书写杂乱 抱有破罐子破摔的想法 解决问题的 方法较肤浅 使用公式时模棱两可 似是而非 导致学习基础知识 比较薄弱 2 该类学生大部分家长自身文化素质不高 对学生学习不能起 到有效的指导作用 放任自流 因此 学困生表现出学习被动 主 动性不强形成了消极心态 丧失了学习的上进心 3 学困生中的很大一部分 并不是完全不能接受课堂上所学习 的知识 而是因为基础不牢固 或者是学习习惯不好 下课以后没 有及时巩固 导致学习过的知识 一小段时间后就遗忘了 从而丧 失了学习上的信心 4 老师对差生是不关注的 回想我们在上课的过程中 很多时 候对学困生我们总认为他们难管 又学不懂多少 所以就没有去管 多少 甚至有时明知道他们的作业是抄来的 我们也无暇过问 有 时严格要求一次两次后 学生仍然不改 就觉得 孺子不可教矣 从而放弃了对他们的要求 也就导致了学生越来越差 学生最终放 弃了学习 二 我对学困生的一些做法 1 对学困生多一点关爱 在与学困生相处中关心和爱护他们 这是做好学困生思想工作的前提 他们需要信任和关爱 在相处和 课堂上少说他们的不是 耐心帮助他们提高思想认识 不能把他们 当作无药可救的病人 慢慢地帮助他们树立自尊心和上进心 2 在课堂上多鼓励 因为学习态度不端正导致学习成绩不好 对于老师反复强调的知识点 他们仍然没能记住 例如 一个增长 率问题我讲了八道同类型题考试还是做不起 对他们一点效果也没 有 但是我们如果换个角度来审视 就是因为学习不好才被分成三 六九等 其实他们也很可怜 少点责备 多点关爱 学困生不是没 有思想 没智商 其实他们的情商很高 很会表达他们的想法 就 是要让他们把想法用到学习中来 我两班的学生都是学困生 我会 把要求降低 期望降低 学生多考一分也是进步 多鼓励和打气 慢慢地平均成绩就会有所提高 在课堂上我经常说的一句话是 不怕有我 当我讲解某个知识点时 讲了三遍学生还是一脸茫然 我就会说 不怕有我呢 你能听懂 老师就是传道授业解惑的 这句话不只是对学生说的 也是对我自己说的 这句话提醒自己克 制不对学生发火 3 在知识上降低要求 在态度上加强督导 对于学困生 把知 识的 度 放缓一些 对知识少发挥 少加深 让他们吃透教材内 容和掌握大纲的要求为主 在练习中适当补充一点综合性题目 让 学困生中的 优生 能吃饱 在教学中加强监督和辅导 循序渐进 引导学生抓基础知识 4 夯实基础 注重实效 从历次考试试题中可以看出 实际上 每一次考试题中 都有约 60 以上的题目是考察学生的基础知识 基本方法 基本能力 是不需要学生有多少思考就能完成的 因此 在教学过程中我就死死抓住这一部分 让学生熟练掌握每一节课的 基本结论 基本运算 基本方法 基本技能 如从一条具体的抛物 线分析 开口方向 对称轴 顶点坐标 与 y 轴上的截距 与 x 轴的交点坐标 最值 增减性 二次函数与一元二次 方程的关系 二次函数与不等式的关系 历次考试都是从这些里 面抽一两个问题来考 那么在上课时结合图形围绕这些问题为学生 进行讲解分析 三 给一些有效的学习方法 1 将一些公式分类让学生记 例如 面积问题 行程问题 销售问题 存款问题 工程问题等 2 在已往的教学中我都会注意教学方法 尽量用学生容易接受和 理解的方法 太难的就少讲多抓基础部分 有些章节会用自己独创 方法为学生讲解 例如 有理数的乘法 计算时分两步走 第一 步先定号 第二步再算值 即 定号算值 这样比你强调几遍注意 符号管用 平行线的性质和判定 性质 线的关系 角的关系 判定 角的关系 线的关系 就借助手势理解和判断 分式的通 分 学生已有分数的通分知识也可以用类比方法来做 例如 把 化为同分母分式 可以利用短除法来找最简公分母 cab ba ba 22 2 3 和 解分式方程学生最容易算错的 不是左右两边不同时乘 就是漏项 不乘 符号出错 我是这样做的 解方程 xx x 2 3 2 32 1 在草稿上草稿上完成 等号左右两边是两项或两项以上的添中括号 分子 是两项的添小括号 2 3 2 32 1 xx x 方程两边同乘得 2 x 2 2 3 2 32 1 2 x xx x x 利用乘法分配律得 3 2 2 32 2 x x x x 即 学生将得到的这个方程做为正式的解题过程正式的解题过程3 32 2 xx 书写书写在题目下 接下来的过程就容易了 在教学过程中还有很多能 将复杂问题变简单的方法等我们去发现 3 对练习题和试题的处理 一般情况都在课堂上给时间让学生 做 由于他们自觉性差