重视细节的教育意义

重视细节的教育意义 课堂教学需要整体构思 同时 课堂教学又是由一个个细节构成的 细节的教育力量也不能忽视 下面简要例析之 一 细节中的误导一 细节中的误导 一位老师在教学 圆的周长 时 让学生探究圆的周长与直径有 什么关系 当学生汇报各自测出的数据时 这位老师有选择地往黑板 上写数据 周长是直径的 3 倍多一点的数据就写在黑板上 而误差较 大的就不写了 然后 教师让学生算出每组数据 即周长与直径 的 比值 并一一板书在黑板上 再引导学生观察黑板上的数据 从而顺 利得出 圆的周长总是直径的三倍多一点 这一规律 进而引出圆周 率 教师有选择地板书数据 这看似不经意的细节 却给学生一个错 误信息 实验数据是可以取舍的 不好 的可以不要 这样能帮助 学生养成严谨 认真 实事求是的科学态度 结论当然是否定的 二 细节中的强化二 细节中的强化 张齐华老师教学 分数的初步认识 课快结束的时候播放了一 则奶粉广告 广告大意是 东东把一个蛋糕平均分成 4 份后 数数人 数 发现有 8 个小朋友 就从侧面横切了一刀 正好平均分成了 8 份 每人拿了其中的一份 东东正准备吃 发现又来了一个小男孩 正 舔着嘴唇 东东急中生智 将自己手中的蛋糕一掰为二 把其中的一 半给了刚来的这个小男孩 师 从广告中的画面中你能联想到几分之一 生 东东一开始把蛋糕平均分成四份 每份就是这个蛋糕的 1 4 生 后来东东把蛋糕平均分成了 8 份 我想到了 1 8 生 一共有 9 个小朋友 我想到了 1 9 师 如果把蛋糕平均分给 9 个小朋友 那每个小朋友就能吃到这 个大蛋糕的 生 1 9 师 那第九个小朋友分到的蛋糕 你可以想到几分之一 生 1 2 师 这里的 1 2 是整个蛋糕的吗 生 不是 是东东手上蛋糕的 1 2 生 我想到了 最后一个小朋友分到的蛋糕是整个蛋糕的 1 16 课到此已十分精彩 但张老师似乎意犹未尽 师 你能联想到 真是太棒了 你们喜欢东东吗 生 大声地 喜欢 师 东东送出了自己手中的蛋糕 你认为他收获了什么呢 生 我认为东东收获了感激 他把蛋糕分给了其他小朋友 其他 小朋友会感激他的 生 我觉得他收获了友谊 生 我觉得他收获了快乐 帮助别人是快乐的 这一短短几十秒的延伸 强化了学生心灵深处的那份真爱 那份 友谊 那份快乐 学生收获的不仅仅是知识 还收获了高尚的情怀 三 细节中的点化三 细节中的点化 课堂教学中除了预设的细节外 还会生成许多意想不到的细节 也需要老师重视并加以引导 一位老师给一年级的学生上 生活中 100 以内的数 数学活动课 为了让学生体验 数 来源于生活 培养学生的数感 老师让学生 说一说 在生活中有哪些 100 以内的数 有个同学说 我家养了 8 6 只兔子 住在城市楼房里 是没有条件养这么多兔子的 这显然是 学生虚幻出来的数据 学生只是用 86 造了一个句子 因为这个回 答得到了教师的肯定 后面越来越多的学生开始用 100 以内的数 造 句 对一年级学生而言 对数感的体验应该是真实的 用数造句不能 培养起学生良好的数感 如果老师在第一位同学说出 我家养了 86 只 兔子 时询问一下 你说的话听起来没有错 不过老师想知道 你 家有没有养 86 只兔子 你知道 86 只兔子是多少吗 然后告诉孩子 们 我们这里所说的数应该是自己在生活中数到过的 看到过的 不 是随意想象出来的 这样处理 就能有效避免后面的学生不断地用数 造句 也