浅谈新课程背景下小学生的口算教学

浅谈新课程背景下小学生口算能力的培养浅谈新课程背景下小学生口算能力的培养 西固一校 颜东奎 口算 在 辞海 里口算也叫 心算 是一种不借助任何计 算工具 仅凭记忆与思维而直接算出结果的计算方式 口算是运算 中独立的一部分 也是笔算 估算的基础 在日常生活 生产和科 学研究中有着极其广泛的应用 口算更是一项基本的数学能力 口 算能力的高低 取决于对数的基本性质和运算的理解 数学课程标准指出 重视口算 加强估算 提倡算法多样化 然 而我们发现 自 2002 年实施新课程改革实验后 有关计算方面的教材丰富 了 要求降低了 课堂活跃了 算法多样了 但是我们发现学生的计算能 力反而明显下降 导致学生成绩严重两极分化 从事了十多年的数学教学 我发现学生学习数学的过程中 口算能力普遍较差 是数学成绩提不高的 一个重要原因之一 因此 接过的班级 无论是低年级还是高年级 我都 致力于口算能力培养方面的研究 借新课程改革的东风 确立本课题 旨 在研究新课程背景下 通过探求切实有效的方法 培养学生的口算能力 训练学生思维的灵活性与敏捷性 为学生今后的学习 生活奠定扎实的基 础 那么怎样的数学教学 才能让我们的学生真正体验口算的乐趣 才能让我们的学生感受到口算的魅力 真正培养孩子们的口算能力 呢 针对这些个问题 本人有以下一些想法 一 目前影响学生口算能力的因素 1 学生算理不明 没有真正掌握计算方法 经调查 有部分同学在计算时的错误是由于不明算理 没有真 正掌握计算的算法造成的 比如多位数的除法 有的学生不能正确 列竖式 2 教师轻视口算 不能正确看待估算 由于和旧教材相比 新教材削弱了计算的教学 教师也相应降 低了要求 很多老师不在进行持之以恒的口算训练 只有教材涉及 到时 教师才会进行偶尔的训练 口算完全依靠教材 甚至还有的 老师为了追求正确率 向学生提出口算题也可以列竖式解决 虽然 数学课程标准 明确提出 应重视口算 加强估算 但现实教学中 很多老师只是教材上有估算才教估算 遇到估算题 时才让学生进行估算 对估算的认识不到位 为 估算 而 估算 把估算看做是求近似数 估算脱离实际 起不到它的作用 无实 际意义 3 课堂教学重视了算法多样化 而忽略了算法最优化 由于新课程强调 算法多样化 那么很多老师一直重视 算 法多样化 从而不注意算法的最优化 导致学生不能正确选择最 合适方便的方法 4 学生没养成良好的学习习惯 调查显示 大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯 主要 表现为 不认真审题 看错数字或运算符号 没有固定草稿本 在 课本空白处 甚至桌面到处打草稿 粗心大意 不细想就计算 5 教师未能结合儿童年龄特点 从小培养学生的 数感 和 符号感 使得练习形式单一化 不能调动起学生的积极性 6 学生心理方面的原因 即俗话说的 粗心大意 这其中包 括感知粗略 甚至感知错误 表象模糊 思维定势的消极影响 注 意的分配能力差 有意记忆力差 情绪脆弱等 二 提高学生数学口算能力的对策 口算是一种不借助计算工具 不书面表达计算过程而通过思维 直接算出结果的计算方式 事实表明 口算速度快的 笔算速度也 快 正确率高 反之 口算速度慢的 笔算速度也慢 正确率低 计算要过关 必须抓口算 这是科学结论 也是小学数学教学 的一条规律 口算能力的培养 要经过一个懂理 会算 熟练 灵 活的过程 懂理 就是使学生懂得口算的算理 会算就是通过一定 的训练 使学生掌握口算的方法 熟练就是经过反复练习 使学生 对基本口算能够算得又对又快 灵活就是使学生能根据具体问题选 择合适的计算方法 灵活地解决问题 1 培养学生口算的兴趣 口算枯燥乏味 学生很容易产生厌倦情绪 俗话说 兴趣是最 好的老师 因此在学习过程中 激发学生的口算兴趣是尤其重要 的 教师要改变学生的学习动机 使学生从 要我学 变成 我想 学 根据低年级学生好动 好胜心强的这一心理特点 采用多种 训练形式代替以往单一练习的形式 例如 用游戏 比赛等方式训 练 开火车 抢答 闯关卡等 多种形式的训练 不仅激发学生的 学习兴趣 而且使每个学生都积极参予 这样才能收到事半功倍的 效果 2 重视学生口算训练 小学数学课程标准 指出 培养学生的计算能力 要重视 基本的口算训练 口算既是笔算 估算和简便运算的基础 也是计 算能力的重要组成部分 只有口算能力强 才能加快笔算速度 提高计算的正确率 口算的速度和准确性直接影响笔算 低年级的 最基本口算是 100 以内加减法和表内乘除法 我们必须采取形式多 样的训练方法 如低年级的口算可以采用开火车 找朋友 对口令 抢答等游戏活动形式进行口算 口算训练要持之以恒坚持做到课前 三分钟口算练习 为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础 1 重视培养学生说算理 低年级口算训练 首先要重视培养小学生说算理 学生能说就 能想 这样有利于理解算理 掌握口算方法 进而提高口算能力 如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程 25 6 先算 5 6 11 再算 20 11 31 或先算 24 6 30 再算 30 1 31 也可以 先算 6 4 10 再算 10 21 31 学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程 学生的思 维能力提高了 就能促进他们更好的理解算理 口算能力也必然得 到培养 2 强化练习 并持之以恒 首先教师要注重课堂上的口算训练 可以建议学生相互出题 对 答式的口算练习方式 不仅能够提高学生的口算水平 而且还有助 于融洽学生间的关系 教师应鼓励孩子参加必要的社会实践活动 譬如 让孩子跟父母外出购物时 帮助家长口算用的钱数 应找回 的钱数 这是培养学生口算能力 反应能力的有效途径 并能激发 培养孩子学习数学的兴趣 教师不能忽视家长对孩子的影响 因此 家长可以在饭前 饭后闲谈的时间中 与孩子对答式的口算练习 再配合适当的奖励 将会起到事半功倍的效果 其次应注重口算方法 并且按一定速度要求训练 好的算法 是提高口算能力的催化剂 比如各种运算定律的灵活运用 一些简 单数的记忆等等 口算能力表现在正确 迅速上 正确是第一位 但速度也很重要 一定的速度能反映出口算能力的高低 同时也能 间接地反映一个人思维是否敏捷 灵活 在教学中 教师就可以根 据班级学生的情况 采取不同方式逐步提出速度要求 例如组织口 算竞赛 瞬时提高 限时完成等方式 再次应采用多种形式训练 比如进行视算听算结合练 视算和 听算是口算练习中两种基本的形式 视算是通过眼看题目脑算 口 说得数 视算 直接写得数或直接说得数 这种训练就是对眼 脑 手 口等的技能训练而听算则要求通过耳听 脑记和脑算 方能算 出得数 难度较大 听算就是对耳脑口等的训练 在口算中经常调 换口算形式 将视算和听算相互结合起来 交替使用 可以提高学 生口算的兴趣 训练记忆力 提高速度能力 使他们的学习心理始 终保持着渴求积极状态 又如新旧知识对比练 特别用在进位和不 进位的对比 减法和加法对比 乘法与加法对比 除法和乘法对比 这样训练促使新旧知识互相沟通 形成完整知识体系 有利于学生 良好认知结构的形成 还可以进行针对性训练 即抓住各种类型口 算知识的特点 进行知识归类后再训练 进而综合训练 发展学生 的思维能力 在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机 能高度参与 从而提高学生计算方面的技能和技巧 3 培养学生良好的口算习惯 良好的口算习惯是提高口算正确率的保证 大量事实说明 没 有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一 因此养成良好 的的口算习惯是十分重要的 口算时 一定要严格要求学生做到一 看 二想 三算 四检 一看 小学生在口算过程中 常常会出现这样那样的错误 例 如 不是看错数字 就是看错符号 因此 做题前 先要完整地看 清每个数字和每个符号 决不看错题目 这是正确口算的前提 二想 确定运算步骤 三算 低年级学生很容易不是加法忘了进位 就是减法忘了退 位 或者加法当减法做 因此在确定运算步骤后 要认真地进行计 算 四检 平时学生除了对规定的验算题目进行验算外 基本上不 能自觉验算每一步 所以要强调学生算完一步要及时 回头看 检查是否正确 一步一回头 及时检查验算 及时纠正错误 保证 计算的正确 检验要有明确的目的和严格的标准 做到每题必检查 每步必验算 4 注意探索规律 提高口算速度 口算能力的培养并非一蹴而就 它需要根据学生知识水平的 增长 适时地引导 提升 应注意探索规律 在提高学生对数据特 征的观察力 式题的变形能力以及数学的推理能力等方面加强训练 来提高学生口算速度 如 a 用 凑整法 口算 加数 凑整 如 26 5 4 运用减法性质 凑整 如 50 13 7 连乘中因数 凑整 如 25 14 4 b 运用 分解法 口算 如 25 32 把原式变成 25 4 8 来计算 c 运用运算律口算 如 加法的交换律 结合律 乘法的交换律 结合律 分 配律来计算 d 化小数为整数口算 由于学生在学习小数四则运算时 已经有了整数四则 运算的基础 但小数点的出现又使学生在视觉上觉得不太 习惯 因此 在小数四则运算的口算时 可以先把小数看 作整数计算 在训练中 我注意循序渐进 先示范 再指导 扎扎 实实 提高学生的口算能力 5 增强口算意识 加强综合性训练 培养学生口算能力 重在平时 贵在坚持 也就是说 要增强 口算意识 养成口算习惯 教师可以利用上课前的 3 5 分钟 对学 生进行口算训练 同时 鼓励学生建立口算练习本 根据学习内容 每天自编 10 道口算题进行练习 教师根据学生实际有针对性地进行 指导 在平时的学习中 引导学生凡是能用口算或部分能用口算的尽 量用口算解决 这样有利于提高学生口算能力和反应速度 同时可 以熟练和巩固口算方法 并进一步转化为技巧 比如 52 1 5 13 0 5 97 看到 52 1 5 马上想到 1 个 52 再加上 半个 52 得三个 26 或直接得出 78 而 13 0 5 已知 13 当中 有 26 个 0 5 故 3 0 5 97 26 97 所以像这样一些带有综合性 的训练 由于熟练运用了口算 学生计算速度快 同时思维能力也 得到锻炼和提高 又如 18 4 5 9 95 0 如果不注意观察 没有审题的习惯 就容易 上当 这样的练习 也不失为培养学生口算习惯 加强 审题意识的好方法 3 培养认真演算的习惯 训练学生做题要有耐性 认真思考 即使做简单的口算题也要 谨慎 教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心 细致地口算 克服粗心大意的毛病 4 培养坚强的意志 要提高口算能力并不是一朝一夕的事 要通过长期坚持的训练 才会有成果 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确 快速 的口算 会产生良好的促进作用 每天晚上坚持练 5 分钟 口算教 学中 可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔 算训练 通过长期坚持的训练 就会提高了学生的口算能力 5 安排专门的改错课 有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作 业 再次反馈了解学生改错后的作业效果 改错题型的练习对学生 是有要求 判断对错 找出错误处 分析错误原因 改正 课堂采 取小医生找