阐述自由游戏中幼儿自主性的培养

阐述自由游戏中幼儿自主性的培养 夹浦镇中心幼儿园 叶青 内容摘要 随着教育观念的改变 现代教育突破了传统教育中幼儿处于被动 静止状态的局面 强调幼儿的主体性活动 尊重幼儿的主体性地位 纲要 指出 幼儿园的教育活动 试教师以多种形式有目的 有计划地引导幼儿生动 活泼 主 动活动的教育过程 因此不论是集中教学活动还是游戏活动 都应以幼儿的主动活动 即自主性发展为中心 众所周知 幼儿园是以游戏为主 自主游戏是幼儿重要的游戏 活动形式之一 如何更好的使幼儿在自主游戏活动中获得自主性的发展 本文从创设 适宜的环境 促进幼儿自主参与 投放适宜的材料 保证幼儿自主选择 开展适宜的 教育 引导幼儿自主学习 提供适宜的帮助 锻炼幼儿自主独立四个方面展开论述 关键词 自主游戏 自主性 发展 自主游戏 是幼儿一种重要的自主活动形式 它是以快乐和满足为目的 以操作 摆弄为途径的自主性学习活动 它是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式 其活动 动机由内部动机支配而非来自外部的命令 表现为 我要游戏 而不是 要我游戏 所谓主动性 是指个人对自己的活动具体支配和控制能力 自主性是个性的一个 方面 主要是指独立性和主动性 即不依赖他人 自己主动负责的个性特征 自主性 的培养是循序渐进的 自主性是幼儿游戏活动的内在特征 自助游戏充分体现了幼儿身心发展的特点 可满足幼儿活动和游戏的需要 更好 地促进幼儿自然 自由 快乐 健康地成长 体现 玩中学 做中学 那么 在自 主游戏中培养幼儿的自主性 就意味着任其自由活动 置之不理 教师如何在自主游 戏中培养幼儿的自主性呢 以下是我的一些浅见 一 创设适宜的环境 促进幼儿自主参与 规程 中指出 创设与教育相适应的良好环境 为幼儿提供活动和表现能力的 机会和条件 这就要求我们应为幼儿创设良好的活动环境 蒙台梭利强调指出 必 须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境 这是一个绝对迫切的需要 扑克牌是我们生活中常见易得的材料 我把它头放在了数学区中 每次过渡环节 时间 孩子们都会忍不住驻足于前摸摸 看看 俗话说 兴趣是最好的老师 其实扑 克牌对幼儿来说也许并不陌生 但是怎样更好的发挥它的学习价值呢 比大小 接龙 配对 孩子们玩的不亦乐乎幼儿对周围环境及新鲜事物都充满好奇 因此 一个富 有新意的环境更能激发幼儿的探索性学习 教师应抓住时机 双设施已的环境 提高 幼儿参与活动的积极性和主动性 二 投放适宜的材料 保证幼儿自主选择 自助游戏的教育功能主要是通过游戏材料来实现的 活动材料可直接影响幼儿活 动的质量 关系到幼儿发展的速度和方向 因此教师应善于根据意图提供符合幼儿发 发展需要的材料 要考虑材料的安全性 多用性和开放性 让幼儿有机会充分摆弄材 料 在与材料互动探索中得出结论 这样既丰富了活动的内容 又激发了孩子们的想 象力和创造力 使幼儿的学习主动性得到充分的发挥 如在 过家家 的游戏中 原本娃娃家李只有洋娃娃和一些简单的家具 孩子们 每天游戏就很单一 很快就厌倦了 于是我们又投放了一些新材料 如小衣服 简单 的卫生用品和医药箱 结果孩子们游戏的内容就大大的增加 每天游戏都会有所不同 他们给娃娃穿衣服 生病了打针吃药 帮娃娃洗漱 这样不仅锻炼了孩子的动手能 力 同时还能让他们掌握基本的生活知识 三 开展适宜的教育 引导幼儿自主学习 瑞吉欧教育者认为 热痛的学习并非成人教学的产物 相反 他更多要归因于儿童 自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为 幼儿喜欢模仿 具有从众心理 他们 看到同伴玩什么也会跟着玩什么 因此自主游戏活动中的矛盾也是最多的 在室内自助游戏即区域游戏中 有三个孩子都想当理发师 可是理发师只能有两 个 怎么办呢 孩子们只好自己商量 或者改变角色 当理发师的小助手 小徒弟等 或者采用轮流的方法解决矛盾 在这个过程中 孩子学会了等待 学会了合作 学会 了互相协调 教师应让幼儿成为真正的学习的主人 让 要我学 变为 我要学 促 进幼儿的全面发展 四 提供适宜的帮助 锻炼幼儿自主学习 关注幼儿在活动中的表现和反应 敏感地察觉他们的需要 及时以适当的方式应答 形成合作探究式的师生互动 教师应在幼儿主动学习的过程中充分观察 了解 采用 开放式的指导方式 针对活动的不同环节 不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表 现 采用充分尊重 信任幼儿的原则 尽可能让幼儿独立主动开展游戏 不做肯定或 者否定的评价 留给幼儿主动探索的空间 引发幼儿的发散性思维 让幼儿自己去发 现 促进其独立性的发展 户外自主游戏活动中 孩子们又像往常一样选择自己喜欢的小型机械 潇潇和其 他几个小朋友选择了轮胎 他们一会儿玩滚轮胎的比赛 一会儿又将轮胎放在地上摆 成一排 在上面走来走去 还利用轮胎间的空隙做跳跃动作 嘴里不时发出 呱 呱 呱 的叫声 过了一会儿 潇潇将两个轮胎叠加起来 伸腿站了上去后又从上面跳下 来 于是她尝试叠加第三个轮胎 当她伸腿跨上轮胎后 想跳又不敢跳下来 从他的 举动中 我知道了她由于胆怯又不敢跳下来 于是 我将周围的垫子拉倒轮胎旁 并 鼓励她说 勇敢些 你能跳下来 旁边的小朋友也围过来为她打气 潇潇 加 油 只见她攥紧了小拳头 屈膝一蹲 终于从高处跳了下来 孩子们高兴的为她欢 呼 也学会了这一玩法 有了经验之后 孩子们在户外游戏中都非常爱动脑筋 想办 法 我们又相继探索出了其他活动材料的多种玩法 通过这些活动 我认识到 幼儿 自主游戏活动对幼儿不只是锻炼身体 还在玩中创造性地探索出各种材料的不同玩法 这样 他们才能获得多方面的发展 总之 幼儿真正需要的是自己动手 自己操作 他们需要的不是被动地接受学习 而是在活动过程中的一种主动的 积极的 愉快的体验 对他来说才是最重要的 而 作为教师在为幼儿提供了适宜的游戏活动以后 就应该引导幼儿积极主动地活动区相 互作用 既引导幼儿积极 主动地探索材料发现并解决活动中产生的问题 让幼儿真 正成为游戏活动的主体 在幼儿与游戏的相互作用中 他们不再满足于教师给予 是 什么 而热衷于对 为什么 的探索 我们时常能看到幼儿变着花样地摆弄材料 所 以教师不再是输出知识的教育者 而是提供舞台 指出方向 关键时刻急于知道的 导师 只有教师成了幼儿活动的 导师 才能让幼儿 自主 发展的目标真正落 到实处 幼儿是主动的