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文档简介

防城港市港口区阳光海岸幼儿园 2017 年园本研修计划 校本研修 是一种融学习 工作和研究于一体的学校 活动和教师行为 教师是教研的主体 教师是教学过程的 研究者和反思者 教师的研究与反思离不开问题 以问题 为中心的园本教研符合教师的专业发展需求 园本研修的指导思想 以促进幼儿发展和教师发展为 宗旨 以教育教学时间中教师所面对的各种具体问题为研 究对象 以教师为研究的主体 在分享与思考 讨论与启 发中 总结和提高教师的实际工作能力 形成开放 自主 高效的教研机制 从而促进幼儿的素质提高 教师的专业 成长和幼儿园的优质发展 园本研修的制度建设 以园长为第一责任人的园本研 修领导小组 通过园领导引领 教研组长带头 保教人员 共同参与的方式使大家充分认识到 参与园本研修是每个 人的权利与义务 将研修工作纳入管理教学计划中 有目 的 有意识 有系统的开展研修活动 一 发现问题是教师学习与成长必经的过程 1 双向互动 发现散点问题 2 结合实际 归纳共性问题 3 结合问题 确定研究内容 二 研讨是教师学习与成长的有效途径 第一步 反思 1 换位思考 进行反思 2 学习榜样 进行反思 3 审视自我 进行反思 4 专业引领 进行反思 5 家长反馈 进行反思 第二步 学习 1 向书本或利用网络资源进行学习 2 向经验学习 第三步 研讨 1 确立组织形式 2 营造开放民主的研讨氛围 3 采用丰富多样的研讨方式 三 实践是教师学习与成长的验证过程 1 间接实践 主要由说课 情境上课等形式组成 2 直接实践 根据存在的不同问题进行课题研究 教学活动 学科教学活动等 四 提升是教师学习与成长的构建过程 教师在实践后全面地进行再反思 总结实践经验 并结合理论在头脑中构建更加完善的 更科学的教 育观念的过程 是从感性认识上升为理性认识的过 程 1 评议 归纳策略 通过再次组织教师研讨 调 动教师积极性 以优秀教案 案例分析的形式 引发教师充分言说案例的优点和不足 2 梳理 上升理论 通过评议 使教师将评议的 内容与观点进行分类概括 总结实践经验 梳 理下一步的思路 方法 能够在实践中灵活的 迁移 3 撰写 内化行为 教师把教学经验与理论相结 合 上升为具体有普遍意义的经验 并总结出 教育心得 撰写出论文 研究报告等 把个案 内化为普遍规律过程 使教师真正得到提升 在以 问题 研讨 实践 提升 为模式的园本 教研中 教师真正成为教研的主人 解决了实践中 的问
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