阳气+教学设计 (2)

阳气 教学设计 文本细读 课文以一句谚语 打罢春 阳气升 开头 通过 我 与奶奶的一问一答 交代了事情的起因 接着 作者笔锋一转 将 我 眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的 面前 此处 我 的视角是多元的 对立春时节的体验也是多元的 尖溜溜 的风 将抽象 空泛的 冷 具体化 形象化了 同时点明了 季节特点 一个 仍然 道出了冬的痕迹依旧 接下来 作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机 几只麻雀 在叽叽喳喳叫着 几只鸭子在冰上走 不时拍拍翅膀 嘎嘎叫起来 尤其是 河当中的冰裂了缝 向外冒着气泡儿 一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动 态的生机 继而笔锋再转 用 或许 一词引出 我 的猜测 大概鱼儿最 先得到了春天的消息吧 不然 怎么会 在水下憋急了 不住地吐着泡泡儿呢 河岸的柳林 近看呈灰色 远看呈黄色 细瞅瞅 枝条上已经长出小米 粒儿大的疙瘩 则描绘出了初春色彩的美丽 美得那样自然 那样富有生机 富有层次 可是走近了仔细瞧 却原来是 小米粒儿大的疙瘩 那是春的 孩子柳芽萌发了 作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写 将大地之春自然地呈现在读者面 前 让读者自己体会 打罢春 阳气升 的深刻含义 使读者从冷酷的冬天中 看到希望 看到了 阳气 看到了涌动在大地上的勃勃生机 读罢 让人也许 产生对春天的赞美 也许油然而生 一年之计在于春 的感慨 也许让人想到 很远 热爱生活 会使你变得幸福 留心生活 会使你变得聪慧 一个人 只要留心 只要热爱 就会有许多感慨 有许多发现 知识与技能目标 1 做到正确认读 书写本课的生字 生词 2 能结合阅读体验 从整体上了解 阳气 地气 等词语的意思 同 时借助工具书或结合上下文与生活经验理解 佝偻 朗朗的笑声 洋溢 蠕动 等词语 3 有感情地朗读课文 整体把握课文大意 背诵第 4 自然段 过程与方法目标 1 进一步培养学生自主识字的能力 2 引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3 能积累课文中优美的词句 语段 情感态度与价值观目标 结合学生的生活实际与情感体验 引导学生发现春天就在自己的身边 感悟到春天的万物复苏 生机勃勃是具体的 生动的 是可见可感的 策略与方法 分角色朗读等方式反复朗读 背诵 读中感悟 教学准备 学生准备 搜集有关于春天的节气歌 谚语等 熟读课文 教师准备 生字卡片 春季的谚语等 教学过程 一 激发兴趣 导入新课 师 春的诗歌 春的散文 春的古诗 还有春的谚语 大罢春 阳气 升 奶奶对我说 可是我不明白啊 同学们 你们明白吗 学生背诵 师 让我们来一起进入文章深入体会吧 二 初读课文 自学生字 1 自主读文 明确要求 1 对一些较长的句子要重点读 反复读 直到读通顺 2 遇到难读的长句子 要和同伴互相倾听读正确 2 理解词语 在读中结合语言环境 借助工具书 联系生活实际理解 佝偻 锈 垛 疙瘩 轱辘 溢 荠 蠕动 耙 等字词的意思 3 用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思 三 师生对话 品悟诗情 1 再读课文 对文章中不理解的地方提出疑问 2 结合阅读体验 说说自己对阳气的理解 重点指导 第四自然段 从整体感觉 视觉 听觉等方面以及动态 静态 颜色 气息 声音等方面体会语言的丰富 美好 一阵腾腾的脚步声 两次 朗朗的笑声 进一步体验人物的内心 情感 体验春天给土地 植物 动物 人类带来的希望 指导学生通过朗读表 达出来 四 记忆字形 指导书写 1 自主