新课改背景下问题学生转化的几点浅见

新课改背景下问题学生转化的几点浅见新课改背景下问题学生转化的几点浅见 摘要摘要 所谓所谓 问题学生问题学生 是指在一定时间和范围内 对一个学校或一 是指在一定时间和范围内 对一个学校或一 个班级造成一些不良影响 对教学秩序的维护 教学管理的正常化 教学质量个班级造成一些不良影响 对教学秩序的维护 教学管理的正常化 教学质量 的提高 都带来不利因素的学生 的提高 都带来不利因素的学生 作为任何一个班集体 无论是在思想品德 作为任何一个班集体 无论是在思想品德 行为习惯 学业成绩 必然存在优劣 高低之分 能力和水平的发展是不会平行为习惯 学业成绩 必然存在优劣 高低之分 能力和水平的发展是不会平 衡的 因此衡的 因此 问题学生问题学生 的存在具有必然性 客观性和普遍性 尤其在新课改的存在具有必然性 客观性和普遍性 尤其在新课改 背景下 背景下 问题学生问题学生 的范围更加广泛 的范围更加广泛 这时作为教师的我们如能这时作为教师的我们如能 做到以爱做到以爱 动其心 以言导其行动其心 以言导其行 对学生的影响是巨大的乃至一生 对学生的影响是巨大的乃至一生 关键词关键词 新课改新课改 问题学生问题学生 转化转化 所谓所谓 问题学生问题学生 是指在一定时间和范围内 对一个学校或一个班级造 是指在一定时间和范围内 对一个学校或一个班级造 成一些不良影响 对教学秩序的维护 教学管理的正常化 教学质量的提高 成一些不良影响 对教学秩序的维护 教学管理的正常化 教学质量的提高 都带来不利因素的学生 这些学生因智力因素 非智力因素发展程度不同而形都带来不利因素的学生 这些学生因智力因素 非智力因素发展程度不同而形 成的个性心理特点与其他学生比较有着这样那样的问题 成的个性心理特点与其他学生比较有着这样那样的问题 那那 作为我们一线的作为我们一线的 教师 尤其是班主任 在教学管理各环节中 对于这些所谓的教师 尤其是班主任 在教学管理各环节中 对于这些所谓的 问题学生问题学生 如何做到用情去感化 用心去引导 根据问题行为的轻重大小如何做到用情去感化 用心去引导 根据问题行为的轻重大小 对症下药对症下药 呢 呢 笔者结合平时的教学实践 有一些心得和体会想提供给大家一起分享 笔者结合平时的教学实践 有一些心得和体会想提供给大家一起分享 一 一 爱爱 为宗旨 以诚相待 为宗旨 以诚相待 教育的关键是爱生如己 没有教师的爱 就没有教育 也就没有问题学生教育的关键是爱生如己 没有教师的爱 就没有教育 也就没有问题学生 的转化 爱是一种巨大的改造力量 爱能使坚冰化水 顽石变玉 教师只有爱的转化 爱是一种巨大的改造力量 爱能使坚冰化水 顽石变玉 教师只有爱 字当头 诚心相待学生 掌握问题学生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾 字当头 诚心相待学生 掌握问题学生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾 用体贴与爱抚的态度对待他们 建立民主 平等的师生关系 彼此尊重 相互用体贴与爱抚的态度对待他们 建立民主 平等的师生关系 彼此尊重 相互 沟通 动之以情 晓之以理 导之以行 持之以恒 问题学生与教师之间的鸿沟通 动之以情 晓之以理 导之以行 持之以恒 问题学生与教师之间的鸿 沟完全可以填平 问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的 沟完全可以填平 问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的 教教 育者应当有一颗博爱之心 关爱每一个学生 时刻想着学生 为学生的一生发育者应当有一颗博爱之心 关爱每一个学生 时刻想着学生 为学生的一生发 展服务 不因学生一时落后而嫌弃放弃 不因学生一时过错而伤害他们自尊心 展服务 不因学生一时落后而嫌弃放弃 不因学生一时过错而伤害他们自尊心 内心深处失却对其倾心帮教 毕竟学生是留意老师一言一行的 尤其是内心深处失却对其倾心帮教 毕竟学生是留意老师一言一行的 尤其是 问问 题学生题学生 对老师的行为举止更是十分的敏感和在乎 对老师的行为举止更是十分的敏感和在乎 曾记得在教育案例中有一个有名的曾记得在教育案例中有一个有名的 马克的故事马克的故事 这个学生极为顽皮 这个学生极为顽皮 在老师上课的时候 常常发出一些怪声 以吸引班上同学的注意 老师说他两在老师上课的时候 常常发出一些怪声 以吸引班上同学的注意 老师说他两 句 他安静一会儿就又开始他的杰作 后来老师火了 跟马克说 句 他安静一会儿就又开始他的杰作 后来老师火了 跟马克说 你如果你如果 再这样 老师就用膏药封住你的嘴巴 让你不能说话 再这样 老师就用膏药封住你的嘴巴 让你不能说话 可是马克还是忍不可是马克还是忍不 住发出怪叫 老师呢 也真的用膏药往他嘴巴上一贴 如此一招真乃见效 课住发出怪叫 老师呢 也真的用膏药往他嘴巴上一贴 如此一招真乃见效 课 堂上不再有马克的讲话声了 可是一连几天 马克都不说话了 老师感到有点堂上不再有马克的讲话声了 可是一连几天 马克都不说话了 老师感到有点 不对劲 为此反省自己 并想尽办法挽回自己犯下的错误 一天 老师叫学生不对劲 为此反省自己 并想尽办法挽回自己犯下的错误 一天 老师叫学生 们为自己班上的每一个同学写一条优点 学生们照做了 马克的老师用了四天们为自己班上的每一个同学写一条优点 学生们照做了 马克的老师用了四天 的时间对这些材料进行了整理 然后在课堂上把写有四五条优点的纸条发给每的时间对这些材料进行了整理 然后在课堂上把写有四五条优点的纸条发给每 一位学生 孩子们一天天地长大 在二战中马克不幸牺牲 他的母亲打电话邀一位学生 孩子们一天天地长大 在二战中马克不幸牺牲 他的母亲打电话邀 请马克的老师参加葬礼 葬礼上 马克的母亲把马克时刻带在身边的遗物交给请马克的老师参加葬礼 葬礼上 马克的母亲把马克时刻带在身边的遗物交给 老师 老师展开一看 是一张折叠处几乎断裂发黄的破旧的条子 内容就是老老师 老师展开一看 是一张折叠处几乎断裂发黄的破旧的条子 内容就是老 师写给马克的优点 葬礼结束后 马克的同学都围着这位老师 一个个拿出他师写给马克的优点 葬礼结束后 马克的同学都围着这位老师 一个个拿出他 们保存多年的老师给他们的小纸条 这个故事带给你我的感悟应该说是深刻的 们保存多年的老师给他们的小纸条 这个故事带给你我的感悟应该说是深刻的 从我执教十多年的经验来看 不管是优生还是从我执教十多年的经验来看 不管是优生还是 差生差生 都不会忘记老师对都不会忘记老师对 他的爱心付出 可以说爱心是解决问题学生的一剂良药 他的爱心付出 可以说爱心是解决问题学生的一剂良药 二 分析原因 对症下药 二 分析原因 对症下药 学生的生活条件 环境是复杂的 形成问题学生的原因往往不是单一的 学生的生活条件 环境是复杂的 形成问题学生的原因往往不是单一的 为此 教师必须科学 准确 全面的分析 把握不健康心理的病结 有的放矢 为此 教师必须科学 准确 全面的分析 把握不健康心理的病结 有的放矢 对症下药 这样才能取得好的转化 矫治的效果 例如 学生的自卑心理形成对症下药 这样才能取得好的转化 矫治的效果 例如 学生的自卑心理形成 原因 有的是来自生理身体方面的 有的来自智力方面的 有的来自家庭方面原因 有的是来自生理身体方面的 有的来自智力方面的 有的来自家庭方面 的 还有的是来自教育方面的 教师在矫治时 首先应当分析查明原因 分清的 还有的是来自教育方面的 教师在矫治时 首先应当分析查明原因 分清 类型 抓住不同的特点和规律 采用不同的方法 进行调节和矫正 才能减少类型 抓住不同的特点和规律 采用不同的方法 进行调节和矫正 才能减少 盲目性 提高针对性 以达到预期的教育效果 如班里的一位学生在盲目性 提高针对性 以达到预期的教育效果 如班里的一位学生在 纪律方面 纪律方面 自由散漫 懒惰怪癖 日常行为习惯欠佳 学习方面 缺乏兴趣和求知欲 经自由散漫 懒惰怪癖 日常行为习惯欠佳 学习方面 缺乏兴趣和求知欲 经 常上课精力不集中 作业不能认真完成 成绩跟不上 思想方面 思维怪异 常上课精力不集中 作业不能认真完成 成绩跟不上 思想方面 思维怪异 自卑而又自尊 缺乏进取心 放任自流 贪玩 针对这位学生以上这些情况我自卑而又自尊 缺乏进取心 放任自流 贪玩 针对这位学生以上这些情况我 对他进行以下对他进行以下 成因分析成因分析 自身内在的因素 他思维灵活 虽然接受教学的能 自身内在的因素 他思维灵活 虽然接受教学的能 力并不弱 但学习态度不端正 对学习不感兴趣 基础较差 怕苦畏难 缺乏力并不弱 但学习态度不端正 对学习不感兴趣 基础较差 怕苦畏难 缺乏 进取心 贪玩难以自控 造成了学习低下 行为习惯落后 外部环境的因素 进取心 贪玩难以自控 造成了学习低下 行为习惯落后 外部环境的因素 因受社会不良风气的影响 不思学习 贪图玩乐 家长听之任之 老师也在因受社会不良风气的影响 不思学习 贪图玩乐 家长听之任之 老师也在 处理上显得不够冷静 往往是讽刺挖苦 指责训斥 靠权威压服 学校和家庭处理上显得不够冷静 往往是讽刺挖苦 指责训斥 靠权威压服 学校和家庭 不恰当的教育方式和态度 造成他不健康的心理 心理因素 由于家庭和学校不恰当的教育方式和态度 造成他不健康的心理 心理因素 由于家庭和学校 不正确的教育态度 自己的行为 学习成绩得不到提高 久而久之产生了自卑不正确的教育态度 自己的行为 学习成绩得不到提高 久而久之产生了自卑 心理 同时 教育者有时不恰当的教育方式和态度 使他对同学 老师产生逆心理 同时 教育者有时不恰当的教育方式和态度 使他对同学 老师产生逆 反心理 对正确的管教产生抵触情绪 反心理 对正确的管教产生抵触情绪 查明这位问题学生的原因后 我从以下几方面出发查明这位问题学生的原因后 我从以下几方面出发 尊重人格 尊重人格 保护自 保护自 尊尊 创造契机创造契机 树立自信心 树立自信心 多方协调讲究系统性 通过一段时间的努力 该 多方协调讲究系统性 通过一段时间的努力 该 生逐渐生逐渐 端正了态度 各方面都有比较明显的转变 日常行为表现好转 与同端正了态度 各方面都有比较明显的转变 日常行为表现好转 与同 学相处较融洽 能主动参加各种有益的集体活动 而且主动和父母沟通 理顺学相处较融洽 能主动参加各种有益的集体活动 而且主动和父母沟通 理顺 关系 学习认真努力 成绩明显提高 学习和生活的心理状态良好 信心增强 关系 学习认真努力 成绩明显提高 学习和生活的心理状态良好 信心增强 看着这位学生的转化 我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期 复看着这位学生的转化 我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期 复 杂 艰巨的教育系统工程 转化问题学生需要一个过程 要奉献爱心 因材施杂 艰巨的教育系统工程 转化问题学生需要一个过程 要奉献爱心 因材施 教 进行反复 耐心地教育 还需要学校 家庭和社会的密切配合 将教育优教 进行反复 耐心地教育 还需要学校 家庭和社会的密切配合 将教育优 势有机整合 充分发挥 对问题学生 要了解其个性品质和能力的潜在性 尊势有机整合 充分发挥 对问题学生 要了解其个性品质和能力的潜在性 尊 重其自身的差异性 激发其进步的主动性 只要唤起了他们的自信心 他们学重其自身的差异性 激发其进步的主动性 只要唤起了他们的自信心 他们学 习进步的速度就会大大加快 学习进步了 信心增强了 行为规范方面的问题习进步的速度就会大大加快 学习进步了 信心增强了 行为规范方面的问题 就会受到抑制 问题也就得到了转化 教育就会收到成效 就会受到抑制 问题也就得到了转化 教育就会收到成效 三 发现闪光 激励学生 三 发现闪光 激励学生 问题学生的心理 思想中并不完全都是消极的因素 也有积极的因素 即问题学生的心理 思想中并不完全都是消极的因素 也有积极的因素 即 闪光点 如果教师能透过消极因素的迷雾 善于捕捉发现问题学生的闪光点 闪光点 如果教师能透过消极因素的迷雾 善于捕捉发现问题学生的闪光点 点燃他们心灵中的星星之火 星火燎原之势势必形成 必将驱散消极因素的迷点燃他们心灵中的星星之火 星火燎原之势势必形成 必将驱散消极因素的迷 雾 现出他们金子般的耀眼光华 对于问题学生贯彻多表扬少批评 多赞许少雾 现出他们金子般的耀眼光华 对于问题学生贯彻多表扬少批评 多赞许少 指责的原则 对他们小小的进步 点点的成功 教师都要善于发现 并及时的指责的原则 对他们小小的进步 点点的成功 教师都要善于发现 并及时的 给予肯定和鼓励 这样学生会以内心体会到进步的高兴和成功的喜悦 进而充给予肯定和鼓励 这样学生会以内心体会到进步的高兴和成功的喜悦 进而充 满希望和信心 扬起学习和生活的风帆 逆反心理就会得到转化和矫治 满希望和信心 扬起学习和生活的风帆 逆反心理就会得到转化和矫治 我在我在 接手一个新班级后 在一次布置学生园地中画了一幅图画 自认为也不是很满接手一个新班级后 在一次布置学生园地中画了一幅图画 自认为也不是很满 意 但下课后 学生报告说 有人说老师你画得不好 顿时火冒三丈 自尊心意 但下课后 学生报告说 有人说老师你画得不好 顿时火冒三丈 自尊心 受不了 老师画得图画 你们也敢说不好 马上找来那位学生一顿批评 从此 受不了 老师画得图画 你们也敢说不好 马上找来那位学生一顿批评 从此 那位同学上课做小动作 作业不认真 你批评他 他只是瞪大眼睛看着你 成那位同学上课做小动作 作业不认真 你批评他 他只是瞪大眼睛看着你 成 绩一落千丈 平时越看他越不顺眼 直到有一次上课时 一个较难的题目难倒绩一落千丈 平时越看他越不顺眼 直到有一次上课时 一个较难的题目难倒 了大家 他站起作出了正确的回答 我当时就表扬他说 了大家 他站起作出了正确的回答 我当时就表扬他说 其实你很聪明 只其实你很聪明 只 要认真学习 你会很优秀的 要认真学习 你会很优秀的 一句简简单单的表扬 让他在以后的学习中改一句简简单单的表扬 让他在以后的学习中改 变了自己 上课认真 发言积极 成绩测验中每次优秀 现在看他 越看越可变了自己 上课认真 发言积极 成绩测验中每次优秀 现在看他 越看越可 爱 我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已 还好为时不晚 只要接受教训 爱 我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已 还好为时不晚 只要接受教训 在以后的教学中还会和学生成为朋友的 上面这种简单粗暴的方法 导致师生在以后的教学中还会和学生成为朋友的 上面这种简单粗暴的方法 导致师生 关系恶化 甚至有维持不下去的局面 学生真的变成关系恶化 甚至有维持不下去的局面 学生真的变成 问题学生问题学生 了 我曾经了 我曾经 看过一个看过一个 黑点黑点 与与 白点白点 的故事 一位教师走进教室 先拿出一张画有一的故事 一位教师走进教室 先拿出一张画有一 个黑点的白纸 问学生看到了什么 学生回答看到了一个黑点 老师非常沮丧个黑点的白纸 问学生看到了什么 学生回答看到了一个黑点 老师非常沮丧 地说 地说 难道你们就没有看到这张白纸吗 难道你们就没有看到这张