《生物进化理论的发展》教案2

生物进化理论的发展生物进化理论的发展 一 教学目标一 教学目标 1 知识目标 1 解释种群 种群基因库 基因频率 隔离 物种的概念 2 说明现代生物进化理论的主要内容 3 阐述突变和基因重组在生物进化中的作用 4 尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响 5 分析并阐述隔离与物种形成的关系 6 描述分子进化的中性学说和生物进化理论发展的意义 2 能力目标 1 运用数学方法讨论种群基因频率的变化 2 运用生物进化观点解释一些生物现象 3 情感 态度和价值观目标 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 二 教学重点难点二 教学重点难点 重点 1 种群 物种 基因频率 隔离等概念 2 自然选择在生物进化过程中的作用 3 突变和基因重组 自然选择 隔离在生物进化过程中的作用 难点 1 基因频率的概念和计算方法 2 自然选择对种群基因频率的影响 3 隔离在物种形成中的作用 4 对分子进化的中性学说的理解 三三 教学方法教学方法 1 通过具体的实例和计算来理解相关的概念 2 通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用 3 通过练习计算基因频率掌握此概念 4 指导学生阅读教材的资料 提出问题作出假设制定探究方案 以桦尺蠖为例讲隔 离的作用 四四 课前准备课前准备 1 学生的学习准备 1 先通读教材 划出重点 然后再读教材或查阅资料 解决问题 认真完成预习案 教材助读和预习自测 2 必须掌握的基本概念 种群 物种 基因频率 隔离等概念 3 学生讨论发表看法 阅读教材 计算等 2 教师的教学准备 1 技术媒体和实验器材 2 多媒体辅助教学课件 图片 小黑板等辅助教学设备 3 设计教学流程图 五 课时安排 五 课时安排 1课时 六 教学过程六 教学过程 一一 预习检查 总结疑惑预习检查 总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑 使教学具有了针对性 二二 情景导入 展示目标 情景导入 展示目标 教师 教师 世界上到底是先有鸡还是先有蛋 这个问题困扰了人类几千年 对于这个问题 首先是神学家们作出了 解释 先有鸡 因为上帝创造了鸡 然后让鸡下蛋 随着科 学的发展 现在我们都知道生物是进化而来的 地球上现存的有记载的生物种类大约有200 多万种 这么多的生物是怎样进化而来的呢 多媒体展示达尔文的进化论长颈鹿的进化过程 学生 学生 思考讨论激发学生探究兴趣 教师 根据学生回答进行点评 总结 引出现代进化理论 三三 合作探究 精讲点拨 合作探究 精讲点拨 探究一探究一 现代达尔文主义现代达尔文主义 阅读课本P94 P99相关内容 结合图例 思考并小组讨论下列问题 问1 自然选择的直接对象和根本对象是否相同 讲述 不同 自然选择的直接对象是生物变异的性状 根本对象是与变异性状相对 应的基因 问2 达尔文认为生物进化过程中起选择作用的因素是什么 讲述 达尔文认为生物进化过程中变异在前 选择在后 对生物的变异起选择作用 的是个体所处的自然环境 问3 在自然选择的过程中 直接受选择的是基因型还是表现型 为什么 讲述 是表现型 比如天敌看到的是桦尺蛾的体色而不是控制体色的基因 问4 现代达尔文主义的基本观点有哪些 讲述 种群是生物进化的基本单位 生物进化的实质在于种群内基因频率的改变 突变 选择及隔离是物种形成过程和生物进化的机制 基因突变 基因重组和染色体变异为生物进化提供了原材料 自然选择使种群的基 因频率定向改变并决定生物进化的方向 隔离是新物种形成的必要条件 问5 为什么说种群才是生物进化的基本单位 讲述 对于有性生殖的生物来说 个体的基因型不变 无论它在自然选择中具有多 少优势 其基因型也不可能一成不变地传给下一代个体 这是因为个体的基因型组成来自 双亲 但是就一个种群来说 种群中全部基因的总和 基因库 却可以在传宗接代过程中维 持相对稳定 因此 自然选择作用于种群 问6 地理隔离在物种形成中是如何起作用的 讲述 地理隔离是把1个种群分成许多小种群的最常见方式 地理隔离使种群变小 不同的小种群处于不同的环境条件下 基因频率可发生不同的改变 加上不同环境条件的 选择 使各个小种群向各个方向发展 这样就可能形成新的物种 问7 为什么说自然选择决定生物进化的方向呢 讲述 在环境改变以前 生物就存在变异 有些变异对生物的生存有利 有些变异 对生物的生存不利 即变异是不定向的 自然选择的作用是使对生物生存有利的变异基因 得到保存并遗传给后代 一些对生存不利的变异基因被逐渐淘汰 从而导致种群的基因频 率发生定向改变 使生物朝着对生存有利的方向进化发展 可见自然选择决定了基因频率 的定向改变 从而决定着生物进化的方向 问8 物种的形成与生物进化是一回事吗 讲述 判断标准 基因频率只要改变 生物就进化 但不一定能产生新物种 只 有当基因频率的改变突破了种的界限形成生殖隔离时 才标志着新物种形成 两者联系 生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程 其结果不一定导致新 物种的形成 而新物种的形成则说明生物进化了 问9 基因频率和基因型频率的关系 计算该群体中各基因型频率和各基因频率并填入表中 讲述 基因频率 A 2 AA Aa 2 AA Aa aa 100 a 2 aa Aa 2 AA Aa aa 100 基因型频率 某种基因型的个体在群体中所占的比例 A AA 1 2 Aa a aa 1 2 Aa 基因型频率 0 3 0 6 0 1 1 0 基因频率 120 200 0 6 80 200 0 4 问10 突变和基因重组产生了生物进化的原材料 能不能决定生物进化的方向 讲述 不能 变异是不定向的 问11 全世界的人都是一个物种 讲述 是 无论白人黑人黄种人结婚 都能产生具有生殖能力的后代 问12 马和驴是不是一个物种 讲述 不是 马与驴交配产生的后代骡没有生殖能力 探究二探究二 分子进化的中性学说及生物进化理论发展的意义分子进化的中性学说及生物进化理论发展的意义 阅读课本P99 P100的相关内容 思考并小组讨论下列问题 问13 中性学说认为生物进化的主导因素是否是自然选择 讲述 不是 中性学说认为生物进化的主导因素不是自然选择 而是中性突变的随 机固定 问14 中性学说认为 什么情况下自然选择才会发生作用而导致表现型进化 讲述 当中性突变积累导致生物性状出现差异之后 问15 中性突变对生物的生存有无危害 讲述 中性突变对生物的生存既无利也无害 当这些随机漂变的突变 经过日积月 累积少成多 就会使同种生物的不同种群间出现巨大的差异 形成不同的物种 问16 木村资生的中性学说揭示了是细胞水平的进化规律还是分子水平的进化规律 讲述 分子水平的进化规律 问17 中性学说与现代达尔文主义是否矛盾 它们各自的方向是什么 讲述 中性学说与现代达尔文主义并不矛盾 更不对立 只是各自的侧重点不同 现代达尔文主义侧重于个体 群体即宏观水平 中性学说侧重于分子即微观水平 二者相 互补充 更好地解释了生物进化的现象及本质 问18 举例说明生物进化理论所揭示的原理有助于人类从事控制和改造生物的实践 活动 讲述 生物进化理论为良种选育 植物栽培 动物饲养等提供了理论依据 对控制 生物性状 创造生物新品种等具有重要的指导实践的价值 问19 生物进化理论是如何产生的 它揭示的内容是什么 讲述 生物进化理论是在物种可变论与物种不变论 在唯物论与唯心论的斗争中产 生并发展起来的 它揭示了生物与环境 微观与宏观 局部与整体 必然与偶然 结构与 功能等的辩证统一关系 为辩证唯物主义的自然观和科学的世界观奠定了生物学基础 也 有助于人们正确地认识自己在自然界中的地位 从而树立人与自然和谐发展的观念 七 板书设计七 板书设计 第一节第一节 生物进化理论的发展生物进化理论的发展 达尔文 内容 自然选 择学说 基本观点 发展 八 教学反思八 教学反思 本节课注重以学生为主体 在 提出问题 讨论分析问题 解决问题 的教学过程中 体验科学探究 培养学生分析问题和解决问题的能力 在教学过程中