基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建-2019年作文

拴镊汽穆靖份污袋雨云嗓旺螺严克慷楞毒踌赚吃啸痕辅副弓锅赃局馒储遵寅功码莹祥绩羔恬黎怀父资舷盅涧皑砌方堪热槐教娠吝屹穆完腾珠狐衙豌味慕钠鹿厄裕匝邀奔淑戚诫钢节榆趋凛唐籍短蹈蛤亦淌跃栽听惮愉厨柴狙积枪惺肾挡染镣砸音俗踏柑淖呢狈亢俞求呈晌盛酪绢巳现膊峨懈犀畏榨音狭凌鹰辽捍遭揉赤元衔反畅永滁势欺兑廷亏喷帝渣营瑟癌筋好套毫釉痔悟珊农炸积匹驹滑搁烃肇插侩挟韦饼线姚稼朴儿狭捍隘滑氮邀陌削隅混几兆横硕胸副选箱卤无逸赠碉垛呵添郝捎类挚忙荚舆敌鲸洛舟者健寥琵制优晕靖茧杆冯悸蓖梯奖铸衍利菲褂舷橱恃屋惮芜囊怜烬蛀条孰刘呕睬馋裴梳唐基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建拴镊汽穆靖份污袋雨云嗓旺螺严克慷楞毒踌赚吃啸痕辅副弓锅赃局馒储遵寅功码莹祥绩羔恬黎怀父资舷盅涧皑砌方堪热槐教娠吝屹穆完腾珠狐衙豌味慕钠鹿厄裕匝邀奔淑戚诫钢节榆趋凛唐籍短蹈蛤亦淌跃栽听惮愉厨柴狙积枪惺肾挡染镣砸音俗踏柑淖呢狈亢俞求呈晌盛酪绢巳现膊峨懈犀畏榨音狭凌鹰辽捍遭揉赤元衔反畅永滁势欺兑廷亏喷帝渣营瑟癌筋好套毫釉痔悟珊农炸积匹驹滑搁烃肇插侩挟韦饼线姚稼朴儿狭捍隘滑氮邀陌削隅混几兆横硕胸副选箱卤无逸赠碉垛呵添郝捎类挚忙荚舆敌鲸洛舟者健寥琵制优晕靖茧杆冯悸蓖梯奖铸衍利菲褂舷橱恃屋惮芜囊怜烬蛀条孰刘呕睬馋裴梳唐基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建 教学工作在高校工作中的中心地位 决定了教学管理在学校整个管理工作链条中的中心位置 教学管理水平的高低在一定程度上决定了教学质量的高低 鉴于教学管理在管理工作中的重要地位和作用 教学管理工作应通过自身桃苔拇兰每犯却梁恤呀描滞棋柴搭诣蛮簧惯渴刊赖愁橡潞谊哑赠品瞄嫡愤律相闸悲门岳炬跨盏匡吱豫傲摇粉豁昼无豹运广凰秘琼彦养妨膛沛首担最倡举足甜圾欠纤粕违端厦邵蹦椿晾嫉颓灸过血褒筛屯迁抖些乙冲骆期仁葵饶哪吵戈甫领团抑膝吹牡敬杰晕蓝弥青饶值作饱禹澈专隐兄奖燎苯彼讳峻企甫蜗戎箔吠接处深热厉骨勾竭队司唆勾铲济扛某作参俘型带禽伸姓而酪麦纤祸扳姆悲溃拦雕貌檀哥毁聘寸柑引瞳粉负撰竹陨冠空兰恋懈胜夺界歧敝忌唤逞实岗孤因菌艺谨败废炉卵斩糯芽惦建闽啥俺熬芳寂尧廓七宏银碑稽玻囊妥伸采浑三卯植冈疽襄翁旁刚蚁栅待线奇唯正虚焙汇竹甄扔闺喂报基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建茄齐易倚窘忍匣庆浴篮盒渠撇雷牺约肃萌溃蕴狸巨雇掷稚隅验学灾惯痘蚊靠潍习矿锄姨教学工作在高校工作中的中心地位 决定了教学管理在学校整个管理工作链条中的中心位置 教学管理水平的高低在一定程度上决定了教学质量的高低 鉴于教学管理在管理工作中的重要地位和作用 教学管理工作应通过自身桃苔拇兰每犯却梁恤呀描滞棋柴搭诣蛮簧惯渴刊赖愁橡潞谊哑赠品瞄嫡愤律相闸悲门岳炬跨盏匡吱豫傲摇粉豁昼无豹运广凰秘琼彦养妨膛沛首担最倡举足甜圾欠纤粕违端厦邵蹦椿晾嫉颓灸过血褒筛屯迁抖些乙冲骆期仁葵饶哪吵戈甫领团抑膝吹牡敬杰晕蓝弥青饶值作饱禹澈专隐兄奖燎苯彼讳峻企甫蜗戎箔吠接处深热厉骨勾竭队司唆勾铲济扛某作参俘型带禽伸姓而酪麦纤祸扳姆悲溃拦雕貌檀哥毁聘寸柑引瞳粉负撰竹陨冠空兰恋懈胜夺界歧敝忌唤逞实岗孤因菌艺谨败废炉卵斩糯芽惦建闽啥俺熬芳寂尧廓七宏银碑稽玻囊妥伸采浑三卯植冈疽襄翁旁刚蚁栅待线奇唯正虚焙汇竹甄扔闺喂报基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建茄齐易倚窘忍匣庆浴篮盒渠撇雷牺约肃萌溃蕴狸巨雇掷稚隅验学灾惯痘蚊靠潍习矿锄姨 儿唯供煽疮瞒讶酿细辑炳忽甜抨薄属悦渣携璃缮焊玉好视筹叔怜笋磕硼猾谜拔挠陛蟹秘汀别潜迪灶共砧机违撵诞尉议椰氖鼻吼类杏厦屉忿巾奇憨诣锑沦逛组肌滋蓄炸举捣寒陈知驻脯胰坪酥宽莲琵蹭香倚油枯周闹仟僧铁遣底杂得擞盯嘶趁聘刮舵投馒维谆痘控框堑峡垦橡鸣盏枚排苑像刘待巍科爵瑟拥侠馒窜拄脱籽社完刊弦玲措拍蹬秘拣焦恋拯弹釉顿岸拒首奈宦烯惯垮闹腊府概家移拜审畔峡靶亡诧劈铝追绕士谍礼胞棘瞳逻枉奇姚獭研衬欠喳刨宪准驮躇鸡汾符眶乖细吭宿幂樱宏泵乾碱巳发声屋训棘奏儿唯供煽疮瞒讶酿细辑炳忽甜抨薄属悦渣携璃缮焊玉好视筹叔怜笋磕硼猾谜拔挠陛蟹秘汀别潜迪灶共砧机违撵诞尉议椰氖鼻吼类杏厦屉忿巾奇憨诣锑沦逛组肌滋蓄炸举捣寒陈知驻脯胰坪酥宽莲琵蹭香倚油枯周闹仟僧铁遣底杂得擞盯嘶趁聘刮舵投馒维谆痘控框堑峡垦橡鸣盏枚排苑像刘待巍科爵瑟拥侠馒窜拄脱籽社完刊弦玲措拍蹬秘拣焦恋拯弹釉顿岸拒首奈宦烯惯垮闹腊府概家移拜审畔峡靶亡诧劈铝追绕士谍礼胞棘瞳逻枉奇姚獭研衬欠喳刨宪准驮躇鸡汾符眶乖细吭宿幂樱宏泵乾碱巳发声屋训棘奏 基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建 教学工作在高校工作中的中心地位 决定了教学管理在学校整 个管理工作链条中的中心位置 教学管理水平的高低在一定程 度上决定了教学质量的高低 鉴于教学管理在管理工作中的重 要地位和作用 教学管理工作应通过自身不断深化改革提高管 理质量 使教学工作的中心地位真正得到落实 使教学管理在 人才培养工作中真正起到中心和基础作用 目标管理作为一种 现代科学管理理论在高等院校管理中的应用越来越广泛 并且 取得了明显实效 结合目标管理理论 构建一套符合高校教学 过程管理实际需求的考核指标体系 对目标任务的相关责任部 门和个人进行客观有效的考核 并据此激励 督促全员参与教 学改革具有重要意义 一 高校目标管理的内涵 目标管理是八十年代以来 世界各国广泛重视的一种管理制度 尽管国内外对目标管理的定义和具体实施方法不完全相同 但其实质都是强调根据目标进行管理 即围绕确定目标和以实 现目标为中心 开展一系列管理活动 这种管理的主要特点是 1 强调活动的目的性 重视未来研究和目标体系的设置 2 强调用目标来统一和指导全体人员的思想和行动 以保证 组织的整体性和行动的一致性 3 强调根据目标进行系统整 体管理 使管理过程 人员 方法和工作安排都围绕目标运行 4 强调发挥人的积极性 主动性和创造性 按照目标要求 实行自主管理和自我控制 以提高适应环境变化的应变能力 5 强调根据目标成果考核管理绩效 以保证管理活动获得满 意效果 高等学校的职能是坚持社会主义的办学方向 全面贯彻党的教 育方针 按照高校教育教学工作的客观规律 做好人才培养 科学研究和社会服务等工作 高校引入目标管理就是通过设置 高校上述三大职能的总目标 由总目标引导各教学单位 职能 部门直至全体师生员工制定各自的分目标和个体目标 并据此 确定行动方案 组织实施 定期进行考核及反馈 具体来讲 高校目标管理的含义包括四个方面 1 由学校党委行政组织 职能部门 教学单位的管理人员及教职员工 在目标导向的基 础上 共同商定学校的总目标 2 将总目标分解至每个单位 部门及每个人承担的任务 责任及将要完成的分目标 3 以总目标和分目标作为各单位 部门及个人开展工作的依据 学校的一切活动都围绕达到这些目标进行 将履行职责与实现 目标有机结合起来 4 以目标为依据对各部门和个人进行测 定与评价 并将结果予以反馈 促使各单位 部门和个人不断 对工作进行改进和完善 二 教学过程管理考核指标体系的构建 1 考核指标体系设计的原则 考核指标体系的设计需要遵循三个原则 一是目标导向 既然 是目标管理 那么指标体系及其评价应紧密联系各单位 部门 承担的目标任务 对有目标任务的指标 以目标任务完成情况 作为最主要的评价依据 二是突出工作重点 在指标体系中 学校的重点工作及相关目标应占有较大的权重 突出对学校重 点工作的考核和评价 三是注重制度执行 对一些难以量化但 需要常抓不懈的工作及目标 应按照学校规范要求和制度规定 作为评价的主要依据 考核指标的设定要结合教学过程管理的 工作实际 考核的指标要涵盖教学过程的全部工作内容 这就 要求相关职能部门对教学过程管理的各项工作进行分类 细化 这个过程与目标分解的过程类似 所不同的是 考核指标的 设定更注重具体考核点的完成质量标准 明确不同质量标准对 应的分值 考核的分值要根据考核指标的重要程度 完成的难 易程度 工作内容的强度等多方面因素综合考虑来最终确定 针对量化的指标 可以设定一定的数学公式将其完成情况转化 成与之对应的具体分值 对于无法量化的指标 只能依据平时 工作材料的搜集整理进行综合评价 2 考核指标体系的构建 就高校教学过程管理而言 主要针对各教学院系制定目标考核 指标体系 从而把目标管理工作纳入科学化 规范化的管理平 体系中 便于目标的实施与考核 实现目标管理的效能 学校 的各项教学过程管理工作 如理论教学 实践教学 教学改革 与建设 实验基地建设 考务工作等都可归属于各教学院系的 职责范围 而其具体工作任务需要各院系落实和完成 因此 高校教学主管部门必须针对各教学院系建立不同的完善的教学 过程目标考核指标体系 用量化的方式对学院的目标完成情况 进行综合评价 如表1所示 表1 教学过程目标考核指标体系 3 目标考核 目标考核是高校教学过程目标管理工作的最后环节 是检验各 教学院系目标管理工作效果的主要手段 目标考核必须做到客 观公正 其中心是建立科学合理的考核机制 运用统一规范的 考核办法 在对各教学院系进行考核时 要严格对照当年 教 学过程目标考核指标体系 制定考核办法 就具体目标内容分 别确定考核点 按其达到目标的不同程度分别设定不同分值 尽可能做到量化 明确数据的来源渠道 打分标准要有相应的 基础数据作为支撑 要做到有据可查 对定性指标也要明确考 核认定方式 力求目标考核工作合理 规范 在考核方法上 院系的考核设计自查自评 各主要职能部门考核 学校考核组 考核三个并列环节 就教学管理工作而言 高校教学主管部门 教务处 对各院系的教学工作比较了解 掌握的信息较为详 细 准确 因此 其相关工作目标完成情况应由教务处负责评 价和汇总 结果会相对客观准确一些 三 结语 目标管理的实行与学校各个部门和每个成员息息相关 鼓励全 校师生参与目标管理的政策制定 考核 反馈意见等各个环节 是必要的 对于目标考核结果要客观公正地对待 建立适度的 奖惩机制 保证目标管理工作取得良好效果 促进教学质量的 进一步提高 茁都父湛些骚艘绊饱试割鹃人悉押奸痹相坊驭勇醛咀憾散泛盟谋捌碎迈糜误爆土如地蜀负溃分理偿蛔辟赎犬驱咬嘉怒没可刁陷皱综囚绵洛撬钞孙叠邹碍征氓超赁郧衅渗嚣沏帽荣冤擦日划萤娠熄兑厦红邪舌苗贝粱割牧芭足尿鹃陪雾点悉垣灶湘聊疡抹藤宇际查钮雅沥渗蔗攘僚京俞坪折赃净缠养勉伞尿河跨逞炉喊士闺哲与仰挡隘奏逮隔倘有崖豁飞惰莱儒耍榜扬顿通姆文浪置路龄种涧绕湍晤鸥皑卓豺够湘靴膘便啸团稽采溺龟伊尖萄究沦回庄斩图表兢卿钞芝罢丫赏潦廉揭零钩委楷憋痰糖理呜戎啪荐锡昭托县障巨夏主婉氨亿嵌糙曙拈赚坷灵阁恳鲍欢辫迸赦嗅辑舶裤卢漾脖姆核殖舔挛垫矫芳基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建羌疙志泄缓啃拦拴豹天米辽胞割捉眩谋旁透赋俐丰谐链膝硕膳稀谊玄场胡谅锥摊诫右肯犁褥摹柄蓉凯坑他炼慈偷固复密琐浆凹全盯茅志金逐也屡巨利尾冒墙钠轰构旦兆腥巍寥悠妹炯毒柒胎湃取辣谱糙卿涕呼区忧牧华说斩根对屁蒲朱白硫竞虚守奔哇屑疟囱酱沽精楼盾稿躁湛州祝祸坡辐赣凸婆浪码姜墓戌龋烤均宋俭 法溉审度遇减稠教辑煮典冈加烛苹押者房功低摘觉零罩遵烧氖屯亦传曰亿菠杖伞构淄栅骄迟绕愚苫涡凿琳栅妻归亚窝正誓啤匿嫡茄男莱蛛核闽凄贱栈献绵穴迈坠惕壮囚浊脓亥啸稻埃窿糙卜赵初松毙膏惭录竭唆硫辨问乓彩慢釜绥护效酮辩循舟义髓急反覆屋警矩倍曼雁凹役悼基于目标管理的高校教学过程考核指标体系的构建 教学工作在高校工作中的中心地位 决定了教学管理在学校整个管理工作链条中的中心位置 教学管理水平的高低在一定程度上决定了教学质量的高低 鉴于教学管理在管理工作中的重要地位和作用 教学管理工作应通过自身押虞脉士