高中古诗文教学

探究高中古诗文有效教学 海南省洋浦中学 刘志军 摘要摘要 古诗文蕴含着丰富的民族精神 积淀着丰厚的文化底蕴 高中语文教师要引导学生鉴赏诗歌语 句的言外之意 整体理解文言文内容 培养学生的文本意识和问题意识 关键词 关键词 言外之意 文本意识 问题意识 古诗文是中华民族文化的重要组成部分 蕴含着中华民族博大精深的民族精神 高中生 学习古诗文 能够从中汲取民族的智慧 提升自身的综合素养 普通高中语文课程标准 实验 对古诗文的学习有着明确的要求 在阅读鉴赏中了解诗歌的基本特征及主要表现手 法 理解文言文词句含义 读懂文章内容 1 在近几年高考语文试卷中 古代诗文阅读的重要性也是不言而喻的 分值达到 36 分 文言文阅读占 19 分 诗歌鉴赏占 11 分 文言文名篇名句默写占 6 分 但是学生学习古诗文 兴趣不高 主动性较差 学习效果不理想 怎样改变这一现状呢 我认为高中语文教师只有 引导学生鉴赏诗歌语句的言外之意 整体理解文言文内容 培养学生的文本意识和问题意识 才能提升学生鉴赏古诗文的能力 一 引导学生重视诗歌的言外之意一 引导学生重视诗歌的言外之意 鉴赏古诗必须仔细品味诗歌语言 古代诗歌理论家说 诗文要含蓄不露便是好处 古 人就雄深雅健 此便是含蓄不露也 用意十分 下语三分 2 欣赏诗歌要深入揣摩诗歌语 句含蓄委婉 颇具启迪性的言外之意 诗歌的言外之意能够激发学生的想象空间 因此 在 鉴赏古代诗歌教学过程中 教师要引导学生仔细品味诗歌语句的言外之意 否则势必会影响 学生对诗歌语句的深层理解 教师指导学生挖掘诗歌语句的言外之意 要让学生理解诗歌语句言外之意的重要特征 诗歌语句言外之意的特点主要有 古诗歌语句的字面意思和深层意思联系密切 前者是对诗 句的浅层次的理解 仅仅是 仰泳 于诗句之上 而后者则是对诗句的深层次的理解 是 潜泳 于诗句之中 前者是基础 后者是深化 古代诗人出于艺术构思或政治因素 不想 明确抒发自己心灵深处的真情实感 只好借助古诗句的字面意思表达深层意思 元稹的名篇 行宫 寥落古行宫 宫花寂寞红 白头宫女在 闲坐说玄宗 白头 宫女在 字面意思非常浅显 言外之意却引人深思 教师此时要激发学生的思维 引导他们 深入思考这句的言外之意 哪些在 哪些不在 在教师的点拨下 学生在品味诗句后会得 出这样的结论 行宫 宫女 宫花 依旧在 但是昔日富丽堂皇的 行宫 已残破寥落 往日年轻貌美的 宫女 已成为白发苍苍的老宫女 开启盛世的 玄宗 早已化作一缕历史 的烟尘 经过深入分析诗歌语句的言外之意 学生就能体味到作者感叹唐朝昔盛今衰的情怀 二 培养学生的文本意识二 培养学生的文本意识 学生在文言文练习过程中 只是一味地关注自身答题命中率的高低 而忽视了对文言文 文体的应有理解和把握 做选择题或翻译语句时 学生只是把四个选项和原文语句简单对照 或脱离具体语境直接翻译句子 不会从整体上把握文章 缺乏文本意识 在文言文训练专题 过程中 教师必须重视培养学生的文本意识 要高度重视近年高考真题中的文言文 要精心 挑选难度适宜的文言文 组织学生课堂考试 然后有针对性讲解文言文相关知识 2013 年海南高考真题文言文翻译第 2 个句子 其牧守稍薄 则又移居 故其迁徙者 盖十余州焉 由于没能准确理解 薄 的意思 学生翻译的答案 或理解为 迫近 或理 解为 刻薄 导致这个句子被翻译得很拗口 教师讲解这个句子时 要引导学生树立文本 意识 要整体理解文章 经过疏通文章 结合全文 学生不难理解这个句子上下文涉及的内 容是 朝廷让李揆做秘书监 到江淮养病 李揆既没有朝廷禄俸 家境又非常贫困 一家老 少一百多人 只能依靠乞讨维持家庭基本生活 李揆像浮萍一样在多个州郡漂泊 时间长达 十五六年 只要当地的郡守长官对他稍有轻薄 就又迁居 所以他搬迁的地方 大约有十多 个州 只有在整体理解文章的基础之上 才能正确解释 薄 的意思 薄 即 轻薄 由 此可见 在教学实践过程中 教师应该培养学生的文本意识 引导他们重视对文本的整体梳 理 怎样培养学生的文本意识呢 本人认为 首先 让学生清楚所考的文言文多为古代人物 传记 其次 要求学生阅读文言文时 抓住传主的才华 能力 为人 事迹 品质等方面的 内容 最后 引导学生在梳理全文的基础上 从整体上理解文本 比较全面地评价传主的功 绩 性格 品德等 三 培养学生的问题意识三 培养学生的问题意识 在古诗文教学过程中 学生要从古诗文中提出自己的疑问是课堂教学活动的重要环节 如果学生没有课堂问题 那么教师的课堂教学是不完整的 不成功的 教师只有重视学生的 提问 才能激发学生学习古诗文的兴趣 引发课堂交流 活跃课堂氛围 提高学生欣赏古诗 文的能力 基于此 高中语文教师必须培养学生的古诗文问题意识 如何培养高中生的问题意识呢 我觉得高中语文教师应该做到这三点 首先 教师要经 常提醒学生善于从古诗文中发现问题 提出问题 探究问题 解决问题 其次 阅读古诗文 之前 教师先让学生认真审题 带着问题快速阅读古诗文 然后将问题和古诗文结合 仔细 品味古诗文 筛选出和问题相关的信息 第三 教师启发学生思考问题 探究问题 引导学 生分析 概括出问题的答案 唯有如此 才能培养学生的问题意识 在赏析朱熹 次韵雪后书事二首 其一 时 我引导学生提出问题 并尝试着解决问题 班级大部分学生能够提出问题 譬如 作者用什么手法来表现梅花的 表达了作者什 么样的心情 在理解 思考 分析 讨论后 在老师的启发下 学生会理解这首诗歌运用 了烘托以及渲染的两种艺术手法 这首咏梅诗几乎没有描绘梅花的外形和色味 而注重烘托 梅花生存的环境和渲染诗人的复杂感情 抒发了作者孤独惆怅 若有所失的低落心情 在讲解 旧唐书 李揆传 时 有学生提出这样一个问题 如何正确评价李揆的性格 围绕着这个问题 我引导学生从以下方面思考 讨论 探究 李揆的文学才能如何 李揆怎 样考察应试进士的实际能力 就羽林军巡夜一事 李揆是否屈服于专权的李辅国 李揆为什 么要压制宰相吕諲 经过学生的综合分析 学生容易生成较为全面的评价 李揆知识渊博 擅长论辩 才华卓越 李揆提出选拔具有实际能力的官吏的独特主张 能够睿智地决断国家 大事 但李揆热衷于追逐名利 通过不正当的方式企图阻止处理政事能力更强的吕諲再入朝 当宰相等 虽说高中古诗文教学是我们高中语文教师的难