陶罐和铁罐正稿

陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学设计教学设计 学习内容 学习内容 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 主备 刘青主备 刘青 教学目标教学目标 1 能正确认读 懦 辩 耻 逝 殿 掘 6 个二类字及 骄傲 傲慢 等 19 个词语 联系上 下文 结合生活实际理解词语 傲慢 懦弱 奚落 2 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词 感受到铁罐的 傲慢无礼 和陶罐的 谦虚 从 而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话 3 明白要正确对待自己和他人的道理 教学过程教学过程 一 导入新课 一 导入新课 同学们 这节课我们来学习一篇童话故事 请跟老师板书 陶 课题已板书在黑板上 注意它 的第一笔是 横撇弯钩 同学们齐读课题 看到这个题目 你有什么疑问吗 学生 预设 陶罐是什么物品 师 陶 是用黏土烧制成的 出示图片 二 整体感知 二 整体感知 一 初读课文 课件出示自学要求 1 自由读课文 读准字音 将难读的语句多读几遍 2 思考 课文讲了一件什么事 学生自由朗读课文 教师巡视 2 检查字词 出示课件 1 课件内容 一类字 傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西 二类字 懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落 学生齐读 一生领读 同桌互查 二 整体感知 1 课文讲了一件什么事 选词填空 出示课件 铁罐常常 陶罐 但多年之后 陶罐依然那么 而铁罐 了 光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落 三 赏读课文 深入感悟 三 赏读课文 深入感悟 一 学习课文的 1 9 自然段 体会铁罐的 傲慢无礼 和陶罐的 谦虚 1 师 铁罐常常奚落陶罐 那他是怎样奚落陶罐的 请读课文的第 1 6 自然段 读读铁罐的话 看看铁罐是个什么样的人 出示课件 1 6 自然段 生预设 铁罐很傲慢 自以为是 师 同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语 其实文中也有很多这样的词语 出示课件 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 师 老师把 傲慢 变成红色 那么 傲慢 是什么意思 生 骄傲 傲慢是这句话的关键 词 通过 傲慢 我们能知道说话人当时的神态 还能理解说话人当时的心情 这个词还能让我 们读出傲慢的语气 谁来试一试 指导生读 评价 2 师过渡 傲慢表现人物神态的关键词 而且这些关键词出现在对话时的旁白 提示语 中 对 话中的旁白可在句子中有三个位置 句子中 前 后 请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作 的关键词 生 同桌合作划出表现铁罐神态 动作的词语 师生汇报交流 师 用同样的方法 找出描写陶罐神态 动作的词语 学生汇报 3 师 将说话人的神态动作带进对话中去 能更好的理解课文内容 小组内分角色朗读 2 7 自然 段 小组间比赛 二 学习第 7 9 段 学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语 师过渡 关键词能让我们一下就知道人物的神态动作 可是作者有时不会在提示语中加上这样的 词 出示课本 7 9 自然段 1 请读 7 9 段 考虑陶罐和铁罐各自的心情变化 小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子 中 然后分角色朗读课文 出示课件 何必这样说呢 陶罐 说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢 和你在一起 我感到羞耻 你算什么东西 铁罐 说 走着瞧吧 总有一天 我要 把你碰成碎片 陶罐不再理会铁罐 2 小组汇报学习 a 生 小组代表 预设 陶罐很温柔 不生气 和气 铁罐 发疯 更加生气 怒 火冲天 b 引导读 指名读 分角色朗读 生评价 C 分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话 2 9 自然段 教师读提示语 一生读铁罐 另一生读陶罐的话 自由组合读 去到旁白 课件出示 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 不敢 铁罐兄弟 陶罐谦虚地回答 我就知道你不敢 懦弱的东西 铁罐说 带着更加轻蔑的神气 我确实不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐争辩说 我们生来就是盛东西的 并不是来互相碰撞 的 说到盛东西 我不见得比你差 再说 住嘴 铁罐恼怒了 你怎么敢和我相提并论 你等着吧 要不了几天 你就会破成碎片 我 却永远在这里 什么也不怕 何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢 和你在一起 我感到羞耻 你算什么东西 铁罐说 走着瞧吧 总有一天 我要把你碰 成碎片 陶罐不再理会铁罐 3 总结陶罐和铁罐各自的优缺点 师 铁罐那么傲慢 究竟为什么 生预设 因为铁罐很坚硬 所以它很骄傲 板书 坚硬 师 陶罐那么谦虚 他为什么不跟铁罐碰一碰 生预设 因为陶罐很容易破碎 板书 易碎 师过渡 拿自己的长处跟别人的短处相比 那是无法比较的 难道陶罐一点长处也没有了吗 三 学剩余自然段 出示课件 默读剩余自然段 按课文内容填一填 多年之后 陶罐依然那么 而铁罐 了 生预设 陶罐 朴素 美观 有价值 铁罐 什么也没有了 师 易碎的陶罐成为了古董 坚硬无比的铁罐却变得无影无踪 从这篇课文中我们懂得了一个什 么道理 生预设 不能光看到别人的短处 还要看到别人的长处 师 对呀 我们要正确看待自己和他人 因为人人都有优点也都有缺点 童话故事学完了 铁罐 的结局让人感到悲哀 不过 我们可以把结尾改一下 四 拓展延伸 课后练笔 四 拓展延伸 课后练笔 出示课件 很多年以后 受了伤的铁罐也被人挖出来了 他 对陶罐说 对不起 我只看到了 你的缺点 没看到你的优点 陶罐 说 人人都会有缺点 也都会有优点 我们要正确对待自己和他人 1 学生填空 并有感情地朗读 2 师过渡 表示人物神态 动作的关键词都来源于生活 只要善于观察 你的写作就会变得非常 生动 请大家来看 一生出场 表演 边笑边说话 3 师 谁能把你看到的 听到的写成一句话 生 预设 某某笑着说 今天真高兴 某某大声笑 说 今天真高兴 2 五 板书设计 五 板书设计 27 陶罐和铁罐 短处 易碎 坚硬 长处 谦虚 傲慢 争辩 恼怒 教学反思 在教学过程中 时间非常紧凑 一环扣一环 学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成 教学 在再读课文时 问他们你喜欢谁 理由是什么 许多后进生或不爱发言的学生都能主动说 出自己的感受 可见他们对课文比较熟悉 感兴趣 说用朗读的形式表达出来时 平时爱好读书 的学生纷纷举手 一比高下 并且还锻炼了合作精神 精制的面具及时对文章的理解使得他们跃 跃欲试 营造了课堂上的小高潮 最后体悟出道理 明辨是非 使生受益 在拓展思维中 老师的引话中提出了新问题 但在引导学生弄清二者优缺点的过程中 学 生进行了理性的思考 自觉地用辩证的观点看问题 互换思维 并集体改编故事来赞扬铁罐批评 陶罐 对课文的理解达到新的程度 自创寓言则是读写结合 生成创造 学习语言的最终目的在 于应用语言 培养学生的创造能力 这样既引导学生内化了语言 又充满了丰富的人文内涵 学 生因此更为受益匪浅 但再成功的课堂也还是留有不足和