高中生物教学中学生自主学习能力的培养

高中生物教学中学生自主学习能力的培养高中生物教学中学生自主学习能力的培养 生物组 张萍如生物组 张萍如 在当前全面推进素质教育的形势下转变学生的学习方式具有十分重要的意在当前全面推进素质教育的形势下转变学生的学习方式具有十分重要的意 义 学习方式的转变是新课程改革的显著特征旨在建立和形成能充分调动 发义 学习方式的转变是新课程改革的显著特征旨在建立和形成能充分调动 发 挥学生主体性 多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地 富有个性地挥学生主体性 多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地 富有个性地 学习这已成为教学改革的核心内容 高中生有较强的自学能力和自我约束能力 学习这已成为教学改革的核心内容 高中生有较强的自学能力和自我约束能力 根据这一特点以根据这一特点以 教师应成为教学过程的参与者 合作者和引导者教师应成为教学过程的参与者 合作者和引导者 这一课改这一课改 理念为指导思想 在高中生物课堂教学中要培养学生的自主学习能力 理念为指导思想 在高中生物课堂教学中要培养学生的自主学习能力 首先 新课改下的高中生物教师应依据学生首先 新课改下的高中生物教师应依据学生 先学先学 的情况 实施的情况 实施 后教后教 的策略 在以往的教学中 总是过分在意教师的的策略 在以往的教学中 总是过分在意教师的 教教 课堂上基本上是教师 课堂上基本上是教师 讲学生听 教师问学生答 这种貌似讲学生听 教师问学生答 这种貌似 以教导学以教导学 实为 实为 以教定学以教定学 的教学的教学 模式 使得学生的学习完全束缚在教师的把控之下 模式 使得学生的学习完全束缚在教师的把控之下 现代现代教学则注重学生的教学则注重学生的 学学 倡导 倡导 先学后教 以学定教先学后教 以学定教 从而切实转变学生的学习方式 促使 从而切实转变学生的学习方式 促使 他们逐步学会自主构建知识他们逐步学会自主构建知识网络网络和体系 和体系 自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习它是为学生将来形成完自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习它是为学生将来形成完 全的自学能力作准备的 对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义 全的自学能力作准备的 对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义 其一 行为自主性是人的生理 心理发展的必然也是走向成熟的特征表现 其其一 行为自主性是人的生理 心理发展的必然也是走向成熟的特征表现 其 二 学习的自主性是教育发展的必然趋势 其三 自主性学习是学生个性发展二 学习的自主性是教育发展的必然趋势 其三 自主性学习是学生个性发展 的必然走向 的必然走向 其次 其次 要让学生主动参与课堂 真正成为课堂的主人 就需要教师了解学要让学生主动参与课堂 真正成为课堂的主人 就需要教师了解学 生的学习需要 学习环境 学习态度 学习方式 学习习惯 思维特点 生活生的学习需要 学习环境 学习态度 学习方式 学习习惯 思维特点 生活 经验 个性差异 认知经验 个性差异 认知规律规律等 准确把握学生学习的最近等 准确把握学生学习的最近发展发展区 这样的教学区 这样的教学 才会增强针对性 富有启发性 课堂教学是一个动态生成的过程 课前的精心才会增强针对性 富有启发性 课堂教学是一个动态生成的过程 课前的精心 预设很重要 但面对富有价值的生成资源 教师要有独具专业眼光与学术眼界 预设很重要 但面对富有价值的生成资源 教师要有独具专业眼光与学术眼界 及时将动态生成资源捕获并纳入课堂 甚至修正预设目标 重新设置开放的 及时将动态生成资源捕获并纳入课堂 甚至修正预设目标 重新设置开放的 适应学生需要的教学流程 适应学生需要的教学流程 因此 我们在教学实践中要做到因此 我们在教学实践中要做到 六放手六放手 新知识新知识 放手让学生主动探索重点难点放手让学生自由讨论提出的问题放手让学生思考放手让学生主动探索重点难点放手让学生自由讨论提出的问题放手让学生思考 解答结论放手让学生概括归纳规律放手让学生自己寻找知识结构放手让学生自解答结论放手让学生概括归纳规律放手让学生自己寻找知识结构放手让学生自 主构建 总之 自由是学生主体参与教学的最佳境界和重要保障 有了自由才主构建 总之 自由是学生主体参与教学的最佳境界和重要保障 有了自由才 能自立有了自主才能创新才谈得上学生自主学习能力的发展 能自立有了自主才能创新才谈得上学生自主学习能力的发展 课堂不应该成为课堂不应该成为 老师表现的平台而是学生表现的空间要把表现的机会还给学生 例如 讲老师表现的平台而是学生表现的空间要把表现的机会还给学生 例如 讲 DNADNA 双螺旋结构时可这样安排教师介绍双螺旋结构时可这样安排教师介绍 DNADNA 双螺旋结构发现史后让学生观察双螺旋结构发现史后让学生观察 DNADNA 分分 子模型和平面结构图然后以小组的形式进行讨论最后教师总结归纳对其讨论中子模型和平面结构图然后以小组的形式进行讨论最后教师总结归纳对其讨论中 不太清晰的地方进行分析讲解 不太清晰的地方进行分析讲解 第三 以人为本让学生自主学习 自学之前教师要准确 明了地揭示教学第三 以人为本让学生自主学习 自学之前教师要准确 明了地揭示教学 目标还要指导学生自学使学生明确自学的方法 让学生很快地通过目标还要指导学生自学使学生明确自学的方法 让学生很快地通过 引桥引桥 驶驶 上自学的快车道 在此过程中教师要鼓励 促进学生高效地完成好自学任务可上自学的快车道 在此过程中教师要鼓励 促进学生高效地完成好自学任务可 及时表扬速度快 效果好特别是能创新性地学习的学生 可给及时表扬速度快 效果好特别是能创新性地学习的学生 可给 走错走错 或或 走走 弯路弯路 的学生加以指导但教师的讲话不宜过多以免分散学生的注意力 教师通的学生加以指导但教师的讲话不宜过多以免分散学生的注意力 教师通 过质疑问难 个别询问 板演提问 讨论等形式进行调查最大限度地暴露学生过质疑问难 个别询问 板演提问 讨论等形式进行调查最大限度地暴露学生 自学中的问题并认真分析是倾向性还是个别性问题是旧知识还是新知识方向的自学中的问题并认真分析是倾向性还是个别性问题是旧知识还是新知识方向的 问题而后进行归纳 整理 问题而后进行归纳 整理 高中生物教学中学生自主学习活动方式常用的有自主探索 合作讨论 参高中生物教学中学生自主学习活动方式常用的有自主探索 合作讨论 参 与评价 归纳总结等 自主探索包括看书阅读 浏览网页 搜集整理等 在自与评价 归纳总结等 自主探索包括看书阅读 浏览网页 搜集整理等 在自 主探索中学生以独自活动为主通过看书 思考问题 查资料等了解学习内容并主探索中学生以独自活动为主通过看书 思考问题 查资料等了解学习内容并 尝试寻找解决问题的方法 例如在尝试寻找解决问题的方法 例如在 细胞的癌变细胞的癌变 这节课的预习中让学生分小这节课的预习中让学生分小 组围绕五个课题开展自学 分别是致癌因子 细胞癌变的原因 癌细胞的特点 组围绕五个课题开展自学 分别是致癌因子 细胞癌变的原因 癌细胞的特点 癌症的防治 癌症与心理健康 生物教学中自主探索还要求培养学生识图的能癌症的防治 癌症与心理健康 生物教学中自主探索还要求培养学生识图的能 力要能把图形特点与生物知识联系起来迅速准确地做出推理和判断 力要能把图形特点与生物知识联系起来迅速准确地做出推理和判断 第四 加强指导发挥教师的主导作用 在自主性学习中教师的主导作用得第四 加强指导发挥教师的主导作用 在自主性学习中教师的主导作用得 到了充分体现 教师要根据学生的学习特点制订合适的教学目标要精心设计让到了充分体现 教师要根据学生的学习特点制订合适的教学目标要精心设计让 学生展开自主性学习的问题 学生自行学习时教师应巡视他们的学习情况及时学生展开自主性学习的问题 学生自行学习时教师应巡视他们的学习情况及时 了解学生自学的进程 存在的困惑和已经掌握的内容有针对地进行点拨 指导了解学生自学的进程 存在的困惑和已经掌握的内容有针对地进行点拨 指导 或者督促还应根据掌握到的信息及时调整自己的教学思路以便于科学地引导学或者督促还应根据掌握到的信息及时调整自己的教学思路以便于科学地引导学 生发现问题 解决问题提高自主性学习的有效性 生发现问题 解决问题提高自主性学习的有效性 相对于讲授为主的教学方式 教师指导下的学生自主学习需要教师更全面相对于讲授为主的教学方式 教师指导下的学生自主学习需要教师更全面 的准备 所有预设的一些自主学习的环节 都是在充分了解学生已有的前概念的准备 所有预设的一些自主学习的环节 都是在充分了解学生已有的前概念 的基础上设计的 例如 的基础上设计的 例如 资料分析资料分析 环节为学生提供的导读题 从环节为学生提供的导读题 从 DNADNA 结构结构 到特点探究中 为学生提供富有层次 贴近学生个人体验的问题 与基因相关到特点探究中 为学生提供富有层次 贴近学生个人体验的问题 与基因相关 的关系中为学生设计的概念图关键词 获得基因概念前为学生设计的的关系中为学生设计的概念图关键词 获得基因概念前为学生设计的科学科学线索 线索 以及为学生精心选择的拓展知识和案例等 都是教师在备课过程中精心预设的 以及为学生精心选择的拓展知识和案例等 都是教师在备课过程中精心预设的 有了这些基础 才有可能引领学生高效的完成自主学习 教师在学生自主学习有了这些基础 才有可能引领学生高效的完成自主学习 教师在学生自主学习 中发挥的指导 引领作用是非常重要的 教师互动引领可圈可点 在展示学生中发挥的指导 引领作用是非常重要的 教师互动引领可圈可点 在展示学生 的学习成果 澄清误解 再现科学思维过程 指导有效的学习方法等方面 发的学习成果 澄清误解 再现科学思维过程 指导有效的学习方法等方面 发 挥了应有的作用 挥了应有的作用 当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多只要我们生物当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多只要我们生物 教师转变观念在高中生物教学中运用各种策略让学生学会发现 学会探索 学教师转变观念在高中生物教学中运用各种策略让学生学会发现 学会探索 学 会创新那么生物课堂教学就能勃发出生机和活力就能提高课堂教学效率真正实会创新那么生物课堂教学就能勃发出生机和活力就能提高课堂教学效率真正实 现学生学习方式的转变提高学生的自主学习的能力将学到的知识应用到生产和现学生学习方式的转变提高学生的自主学习的能力将学到的知识应用到生产和 生活中去为学生终身学习和未来发展打下良好的基础 生活中去为学生终身学习和未来发展打下良好的基础 总之 自主是人成为主