科学会议记录

科学学科会议记录科学学科会议记录 时间 时间 20152015 年年 9 9 月月 1515 日日 地点 会议室地点 会议室 参加人 全体科学教师参加人 全体科学教师 主讲人 主讲人 主题 主题 浅谈小学实验教学的重要性浅谈小学实验教学的重要性 内容 内容 学海无涯苦作舟 在茫茫的知识海洋里 孩子们何时才能苦 到头 这里的 苦 也许在过去的学习中曾流行过 一度被老师 家长大力提倡 成为教师鼓励和表扬学生的 口头语 但在自然科学 知识不断发展和大量大中专生待业的今天 要让学生苦出头和学生 愿意苦学谈何容易 何况年龄尚幼的小学生 在我们乡村小学 实践证明 苦学 让学生厌学而留不住学生 不利于巩固 普九 成果 而 走进新课程 的先进教育理念 又 提倡 乐学 让学生在快乐中学到科学文化知识 新指导思想不提 倡 苦学 走进新课程 又要求以直观教学为主 让孩子们在获 取知识的同时 经历获得 结论 的过程 也就是更要注重如何学 习 从而使学生能终身遨游于知识的海洋 如何响应国家教育教学 改革 有效解决以上这些问题 顺应世界教育发展的总趋势 符合 新教育理论的要求 这就要求普及实验教学 这是由实验教学在教 学中的重要作用决定的 一 实验教学能激发学生的学习兴趣 学生在观察与实验中 可以充分发挥视觉 触觉 听觉 嗅觉 味觉等感觉器官的作用 亲眼看见物体的形状 颜色 大小 远近 亲耳听到物体发出声音的高低 强弱 音色等等 使学生动手 动 口 动脑有机结合 孩子们本来就好奇 好动 这些实验对他们很 有吸引力和凝聚力 所以实验教学是激发学生学习兴趣 调动他们 学习积极性 主动性和创造性的重要方法和有效途径 是让学生 乐学 的教学活动 一 实验教学能教会学生正确的学习方法 用实验的手段去验证物体的属性 发现事物的变化 联系和规 律 同时也为发展学生思维提供了具体的材料 使儿童学到逻辑 概念 原因 结果 目的 意义 结论 推理等知识 并获得间接 经验 从而教会学生走科学家探索真理 发现真理的道路 从小就 把获得知识建立在实践的基础上 知道实践出真知的道理 学会正 确探索知识和学习知识的方法 为学生终身学习打下良好的基础 二 实验教学能使学生有效地掌握知识 通过游戏 观察 操作等亲身实践 主动去探索新知识 是学 生牢固掌握知识的有效途径 又是教师用直观的手段突破难点 完 成教学任务 提高教学质量的重要保证 三 实验教学能培养学生的诸多能力 通过思考 分析 比较 判断 推理能培养学生逻辑思维能力 归纳能力 分析能力 通过想象 假设能锻炼和发展想象能力 创 造能力 在实际操纵中 还能培养学生组织能力 实际操作能力 解决问题的能力 因此 只有通过实验 充分利用和自制实验资源 才能更好地培养儿童科学情趣 体验科学过程 发展科学精神 坚 定科学信念 养成良好的团结协作的精神 四 实验教学能全面提高学生的素质 素质的培养离不开实践 凭空说是培养不出良好素质的 所以 实验对全面提高学生的素质 乃至全民族的素质都有至关重要的作 用 百年大计 教育为本 金融危机后 科技的普及 民族的进步 经济的振兴 国力的强盛 都须从根本上提高亿万儿童的科学素质 小学科学教学是科学基础教育 担负着儿童科学启蒙的重任 小学 科学实验既是科学教学的重要基础 又是科学教学的重要内容 重 要方法和重要手段 实验不仅能使儿童有效地获得知识 掌握知识 还能激发儿童的学习兴趣 爱好和求知欲 教会儿童正确的学习方 法 正确的树立科学态度 科学发展观和严正的科学作风 发展儿 童的思维和动手能力 培养儿童爱科学 学科学 用科学的精神 科学学科会议记录科学学科会议记录 时间 时间 20152015 年年 1010 月月 1212 日日 地点 多媒体教室地点 多媒体教室 参加人 全体科学教师参加人 全体科学教师 主讲人 主讲人 主题 主题 如何上好小学科学实验课如何上好小学科学实验课 内容 内容 科学课程标准指出 科学学习要以探究为核心 探究既是科 学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习 活动是学生学习科学的主要途径 小学科学课程是以培养科学素养 为宗旨的科学启蒙课程 学生能通过观察 实验 制作等活动进行 探究 学生观察得越仔细 就越能发现和提出问题 越能引发更多 的思考和探究 观察 探究是小学生学习科学的良好方法 因此教 师必须精心设计教学活动 充分发挥实验在小学科学课教学中的功 能和作用 让学生积极主动参与到实验活动中去 亲自感知实验所 产生的各种现象和变化 通过认真观察 认真实验 培养学生的探 究能力 这也是 小学科学教师的重要任务 一 充分利用演示实验 培养学生探究潜能 教学中有些内容不便于直观讲解 特别是一些抽象的知识 就 需要老师一边演示一边讲解 演示实验是教师在传授知识的过程中 根据不同的教材内容 教师运用直观教具 演示给全体学生的实验 使学生的受到教育 提高科学教学的实效性 潜移默化中培养了探 究的潜在能力 二 创造条件开展分组实验 培养学生探究能力 学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节 通过学生 实验 学生能更细致地观察和研究一些自然现象 验证一些规律 熟悉一些简单仪器的使用和性能 为此 在指导学生分组时实验时 都应提出明确的要求 讲清楚实验的目的和研究的问题 交代仪器 的名称以及使用方法 并提供材料供学生自由选材 为学生分组实 验创造良好的条件 例如在教学 磁铁 一课时 把事先准备好的 磁铁和各种材料如铜片 铁片 木片 塑料 玻璃等 放到一起 并告诉学生尽可能的多去设计试验方法 来探究磁铁的性质 学生 开始设计实验 选取材料 开始实验 可以极大的调动学生的兴趣 培养学生的动手能力 三 多种渠道开展实验 培养学生探究习惯 学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验 实验内 容一般是指那些简单易做的 取材容易的 没有危险的 或是长期 坚持的 用一些简单的器材可以独立完成的实验 课外实验和学生 生活关系更为密切 更能培养学生的独立实验能力和探究能力 继 而将其培养成习惯 科学课实验教学可以使我们的学生成为