语文人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》教案设计.doc

富饶的西沙群岛教学设计（第一课时）【教学目标】：1、认读本课的8个生字，会写其中的14个字。2、整体理解课文内容，感知中心句，会找出文中其他段落的中心句。3、有感情地朗读课文,学习第4自然段，感受西沙群岛海底的神奇，仿照课文句式进行小练笔。【教学重难点】：1、准确把握中心句。并尝试运用。2、抓住描写西沙群岛海底鱼的段落重点理解，进行仿写。【课前准备】：1、 教师准备：课件2、 学生准备：熟读课文，自学生字词，不理解的地方通过查字典进行批注。【教学流程】：一、谈话导入：1、读课题，谈话导入今天我们学习新的课文，读读课题。2.读重点字“饶”课题里有一个要认识的生字，谁来教大家？能给它组个词吗？二、中心句教学1、自读课文，读准字音，读通句子，并想想课文是围绕那句话写的。师：孩子们，请用你喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺，读完后思考，课文是围绕那句话写的？2、 学生自读课文，思考。3、 检测生字词语（小组领读词语）刚刚老师在巡视的过程中发现有的同学词语还读不准，哪个小组教教大家，一个人读后全班跟读。4、教师带领学习“拣”和“捡”。师：看来大家对词语的认读都过关了。那现在老师考考你，读读这个字（拣）。怎么记呢？（抽生说）写这个字时注意横折钩。（教师写一个，学生写一遍。）我们还学过一个和他读音完全相同的字，“捡”。（PPT:拣和捡。）师：这两个字有什么相同，又有什么区别呢？小组讨论讨论。待会请代表来汇报汇报。（小组讨论）抽生汇报预设：同读音相同，部首相同，都是手的动作。都是把东西捡起来。异拣有挑选的意思。捡是把随意地把东西拿起来。师：孩子们，真会观察，真会思考。瞧，字典里是这样说的。（出示字义拣，齐读。）师：对，拣有挑选的意思。现在，你会填空吗（出示练习题）学生口答。师：中国的汉字就是这样奇妙，读音、意思都完全相同的字也是要有选择性地运用的。4、 解决了字词，咱们来看看课文是围绕哪句话写的？（学生回答，出示中心句。）师：都找到这句吗？对，这就是文章的中心句。（板书）一起读。（齐读中心句）师：中心句就是能概括文章主要内容的句子。这句话里概括了写出了西沙群岛的两个特点，你能找到吗？（物产丰富，风景优美）是啊，整篇文章就向我们介绍了西沙群岛的风景很优美，物产很丰富。这样的句子就叫中心句。看看，中心句出现在文章哪个位置？（开头），嗯，中心句可以出现在文章开头，也可以是结尾，还可以是中间。一篇文章可以有中心句，一个自然段也可以有中心句。整个段落都围绕这这句话来写，就叫自然段的中心句。5、 找其他段的中心句师：孩子们，这篇课文好多自然段都有中心句呢？你能找出来吗，看（PPT）:迅速默读2、4、6自然段，找到中心句，并勾画出来。学生默读勾画，并汇报。教师引导齐读。5、教师小结：看，一篇文章可以围绕着中心句写，一个自然段也可以围绕着中心句来写。这样，文章和段落的意思就非常清楚明白。我们写话的时候，也可以尝试着用上中心句，你的文章的中心就会非常突出。三、学第4自然段1、看图读整段师：刚才，大家学的这么好，老师奖励大家，欣赏欣赏西沙群岛海里的鱼。瞧，这就是西沙群岛的海鱼。（欣赏图片）怎么样？（学生回答）师：是呀，作者也是这样认为的，作者还用了一大段话来写这群好看的小鱼呢？出示第四段：齐读。 2、 读中心句，合作学习师：咱们读读这段的中心句。师：看，作者在这段一开头就点出了这段的中心句。接着用了一大段的语言围绕中心句来写。现在咱们就一起来学学作者怎么把西沙群岛里的海鱼的好看写出来的？请看要求：A、 请找出鱼儿好看的句子，勾出来，大声的读读。B、 小组讨论，作者写鱼儿好看，用了什么特别的方法呢？C、 小组感情朗读勾画的句子，边读边想象鱼的好看。3、 学生自己勾画，小组讨论，教师有机巡视指导。4、 展学：教师引导追问。学生展示：问题一。学生展示问题二：并小组相互补充。（教师要指导朗读）（1）教师引导抓住“有的有的有的有的”引出排比，小结：是啊，像这种鱼啊、鸟啊这一类的事物或景物，有很多种类，有很多不同的样子，我们就可以运用排比的手法，写写最有特点的几种，来突出中心。（2）分析比喻句时，引导学生说出：作者怎么比喻的，把什么比做了什么，为什么用扇子、用气球来比喻，可以换成其他的比喻吗？(目的在于体会比喻的准确贴切)小结：别小看比喻这种手法，如果我们能选择准确贴切的事物进行比喻，他就可以把一个我们毫不了解的事物介绍的清楚明白，这就是比喻的魅力。5、 口头训练：西沙群岛的海鱼好看，作者把他们写的更好看，这就是文字的魅力。现在，咱们也来当当小作者，说说海里的鱼，看谁围绕着中心句，用上咱们刚才学习的排比呀，比喻呀，把鱼说的好看。（出示图片，先自己说说，再抽生说说，可请学生评议。）6、 仿写（1）海里的鱼儿被大家说的这么漂亮了，可是，生活中还有很多景物，事物，你也能把他们写的同样好吗？请看要求：孩子们，学了课文，你能围绕着一个中心句，合理运用排比、比喻的手法，把事物的特点写的具体生动吗？建议：可以写写生活中常见的云啊、鸟啊、贝壳啊记住，中心句可以放在开头，也可以放在结尾哟。（2）学生动笔。（3）交流展学。教师学生共同评价。四、总结这节课我们学会了围绕着一个中心意思进行表达，表达的时候，可以用上排比、比喻这样的修辞手法，句子会更生动具体。希望大家在以后写作的时候，也能运用这样的表达，一定会为你的文章添彩的。板书设计： 富饶的西沙群岛全文 物产丰富 风景优美 中心句自然段 排比 比喻 富饶的西沙群岛教学设计（第一课时）【教学目标】：1、认读本课的8个生字，会写其中的14个字。2、整体理解课文内容，感知中心句，会找出文中其他段落的中心句。3、有感情地朗读课文,学习第4自然段，感受西沙群岛海底的神奇，仿照课文句式进行小练笔。【教学重难点】：1、准确把握中心句。并尝试运用。2、抓住描写西沙群岛海底鱼的段落重点理解，进行仿写。【课前准备】：3、 教师准备：课件4、 学生准备：熟读课文，自学生字词，不理解的地方通过查字典进行批注。【教学流程】：一、谈话导入：1、读课题，谈话导入今天我们学习新的课文，读读课题。2.读重点字“饶”课题里有一个要认识的生字，谁来教大家？能给它组个词吗？二、中心句教学1、自读课文，读准字音，读通句子，并想想课文是围绕那句话写的。师：孩子们，请用你喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺，读完后思考，课文是围绕那句话写的？6、 学生自读课文，思考。7、 检测生字词语（小组领读词语）刚刚老师在巡视的过程中发现有的同学词语还读不准，哪个小组教教大家，一个人读后全班跟读。4、教师带领学习“拣”和“捡”。师：看来大家对词语的认读都过关了。那现在老师考考你，读读这个字（拣）。怎么记呢？（抽生说）写这个字时注意横折钩。（教师写一个，学生写一遍。）我们还学过一个和他读音完全相同的字，“捡”。（PPT:拣和捡。）师：这两个字有什么相同，又有什么区别呢？小组讨论讨论。待会请代表来汇报汇报。（小组讨论）抽生汇报预设：同读音相同，部首相同，都是手的动作。都是把东西捡起来。异拣有挑选的意思。捡是把随意地把东西拿起来。师：孩子们，真会观察，真会思考。瞧，字典里是这样说的。（出示字义拣，齐读。）师：对，拣有挑选的意思。现在，你会填空吗（出示练习题）学生口答。师：中国的汉字就是这样奇妙，读音、意思都完全相同的字也是要有选择性地运用的。8、 解决了字词，咱们来看看课文是围绕哪句话写的？（学生回答，出示中心句。）师：都找到这句吗？对，这就是文章的中心句。（板书）一起读。（齐读中心句）师：中心句就是能概括文章主要内容的句子。这句话里概括了写出了西沙群岛的两个特点，你能找到吗？（物产丰富，风景优美）是啊，整篇文章就向我们介绍了西沙群岛的风景很优美，物产很丰富。这样的句子就叫中心句。看看，中心句出现在文章哪个位置？（开头），嗯，中心句可以出现在文章开头，也可以是结尾，还可以是中间。一篇文章可以有中心句，一个自然段也可以有中心句。整个段落都围绕这这句话来写，就叫自然段的中心句。9、 找其他段的中心句师：孩子们，这篇课文好多自然段都有中心句呢？你能找出来吗，看（PPT）:迅速默读2、4、6自然段，找到中心句，并勾画出来。学生默读勾画，并汇报。教师引导齐读。5、教师小结：看，一篇文章可以围绕着中心句写，一个自然段也可以围绕着中心句来写。这样，文章和段落的意思就非常清楚明白。我们写话的时候，也可以尝试着用上中心句，你的文章的中心就会非常突出。三、学第4自然段1、看图读整段师：刚才，大家学的这么好，老师奖励大家，欣赏欣赏西沙群岛海里的鱼。瞧，这就是西沙群岛的海鱼。（欣赏图片）怎么样？（学生回答）师：是呀，作者也是这样认为的，作者还用了一大段话来写这群好看的小鱼呢？出示第四段：齐读。 7、 读中心句，合作学习师：咱们读读这段的中心句。师：看，作者在这段一开头就点出了这段的中心句。接着用了一大段的语言围绕中心句来写。现在咱们就一起来学学作者怎么把西沙群岛里的海鱼的好看写出来的？请看要求：D、 请找出鱼儿好看的句子，勾出来，大声的读读。E、 小组讨论，作者写鱼儿好看，用了什么特别的方法呢？F、 小组感情朗读勾画的句子，边读边想象鱼的好看。8、 学生自己勾画，小组讨论，教师有机巡视指导。9、 展学：教师引导追问。学生展示：问题一。学生展示问题二：并小组相互补充。（教师要指导朗读）（1）教师引导抓住“有的有的有的有的”引出排比，小结：是啊，像这种鱼啊、鸟啊这一类的事物或景物，有很多种类，有很多不同的样子，我们就可以运用排比的手法，写写最有特点的几种，来突出中心。（2）分析比喻句时，引导学生说出：作者怎么比喻的，把什么比做了什么，为什么用扇子、用气球来比喻，可以换成其他的比喻吗？(目的在于体会比喻的准确贴切)小结：别小看比喻这种手法，如果我们能选择准确贴切的事物进行比喻，他就可以把一个我们毫不了解的事物介绍的清楚明白，这就是比喻的魅力。10、 口头训练：西沙群岛的海鱼好看，作者把他们写的更好看，这就是文字的魅力。现在，咱们也来当当小作者，说说海里的鱼，看谁围绕着中心句，用上咱们刚才学习的排比呀，比喻呀，把鱼说的好看。（出示图片，先自己说说，再抽生说说，可请学生评议。）11、 仿写（1）海里的鱼儿被大家说的这么漂亮了，可是，生活中还有很多景物，事物，你也能把他们写的同样好吗？请看要求：孩子们，学了课文，你能围绕着一个中心句，合理运用排比、比喻的手法，把事物的特点写的具体生动吗？建议：可以写写生活中常见的云啊、鸟啊、贝壳啊记住，中心句可以放在开头，也可以放在结尾哟。（2）学生动笔。（3）交流展学。教师学生共同评价。四、总结这节课我们学会了围绕着一个中心意思进行表达，表达的时候，可以用上排比、比喻这样的修辞手法，句子会更生动具体。希望大家在以后写作的时候，也能运用这样的表达，一定会为你的文章添彩的。板书设计： 富饶的西沙群岛全文 物产丰富 风景优美 中心句自然段 排比 比喻 富饶的西沙群岛教学设计（第一课时）【教学目标】：1、认读本课的8个生字，会写其中的14个字。2、整体理解课文内容，感知中心句，会找出文中其他段落的中心句。3、有感情地朗读课文,学习第4自然段，感受西沙群岛海底的神奇，仿照课文句式进行小练笔。【教学重难点】：1、准确把握中心句。并尝试运用。2、抓住描写西沙群岛海底鱼的段落重点理解，进行仿写。【课前准备】：5、 教师准备：课件6、 学生准备：熟读课文，自学生字词，不理解的地方通过查字典进行批注。【教学流程】：一、谈话导入：1、读课题，谈话导入今天我们学习新的课文，读读课题。2.读重点字“饶”课题里有一个要认识的生字，谁来教大家？能给它组个词吗？二、中心句教学1、自读课文，读准字音，读通句子，并想想课文是围绕那句话写的。师：孩子们，请用你喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺，读完后思考，课文是围绕那句话写的？10、 学生自读课文，思考。11、 检测生字词语（小组领读词语）刚刚老师在巡视的过程中发现有的同学词语还读不准，哪个小组教教大家，一个人读后全班跟读。4、教师带领学习“拣”和“捡”。师：看来大家对词语的认读都过关了。那现在老师考考你，读读这个字（拣）。怎么记呢？（抽生说）写这个字时注意横折钩。（教师写一个，学生写一遍。）我们还学过一个和他读音完全相同的字，“捡”。（PPT:拣和捡。）师：这两个字有什么相同，又有什么区别呢？小组讨论讨论。待会请代表来汇报汇报。（小组讨论）抽生汇报预设：同读音相同，部首相同，都是手的动作。都是把东西捡起来。异拣有挑选的意思。捡是把随意地把东西拿起来。师：孩子们，真会观察，真会思考。瞧，字典里是这样说的。（出示字义拣，齐读。）师：对，拣有挑选的意思。现在，你会填空吗（出示练习题）学生口答。师：中国的汉字就是这样奇妙，读音、意思都完全相同的字也是要有选择性地运用的。12、 解决了字词，咱们来看看课文是围绕哪句话写的？（学生回答，出示中心句。）师：都找到这句吗？对，这就是文章的中心句。（板书）一起读。（齐读中心句）师：中心句就是能概括文章主要内容的句子。这句话里概括了写出了西沙群岛的两个特点，你能找到吗？（物产丰富，风景优美）是啊，整篇文章就向我们介绍了西沙群岛的风景很优美，物产很丰富。这样的句子就叫中心句。看看，中心句出现在文章哪个位置？（开头），嗯，中心句可以出现在文章开头，也可以是结尾，还可以是中间。一篇文章可以有中心句，一个自然段也可以有中心句。整个段落都围绕这这句话来写，就叫自然段的中心句。13、 找其他段的中心句师：孩子们，这篇课文好多自然段都有中心句呢？你能找出来吗，看（PPT）:迅速默读2、4、6自然段，找到中心句，并勾画出来。学生默读勾画，并汇报。教师引导齐读。5、教师小结：看，一篇文章可以围绕着中心句写，一个自然段也可以围绕着中心句来写。这样，文章和段落的意思就非常清楚明白。我们写话的时候，也可以尝试着用上中心句，你的文章的中心就会非常突出。三、学第4自然段1、看图读整段师：刚才，大家学的这么好，老师奖励大家，欣赏欣赏西沙群岛海里的鱼。瞧，这就是西沙群岛的海鱼。（欣赏图片）怎么样？（学生回答）师：是呀，作者也是这样认为的，作者还用了一大段话来写这群好看的小鱼呢？出示第四段：齐读。 12、 读中心句，合作学习师：咱们读读这段的中心句。师：看，作者在这段一开头就点出了这段的中心句。接着用了一大段的语言围绕中心句来写。现在咱们就一起来学学作者怎么把西沙群岛里的海鱼的好看写出来的？请看要求：G、 请找出鱼儿好看的句子，勾出来，大声的读读。H、 小组讨论，作者写鱼儿好看，用了什么特别的方法呢？I、 小组感情朗读勾画的句子，边读边想象鱼的好看。13、 学生自己勾画，小组讨论，教师有机巡视指导。14、 展学：教师引导追问。学生展示：问题一。学