呼唤时代感、有效性课堂的建构.doc

呼唤时代感、有效性课堂的建构 呼唤时代感、有效性课堂的建构呼唤时代感、有效性课堂的建构“礼县初中课堂教学技能大赛”观课点评礼县盐官镇初级中学常文帅xx年7月14日至16日，有幸作为评委参加了由县教研室牵头举办的“礼县初中课堂教学技能大赛”理科组的评分工作，由于赛程紧、历时短，对“文科组”及“英语组”的赛课情况不太了解，在赛后召开了一次座谈会，评委们之间相互进行了交流，但仍然很遗憾没有亲历现场，感受激扬着生命活力的课堂魅力。 观课之余，不由得浮想联翩，伏案沉思，每堂课都历历在目，师生们繁忙有序的活动、课堂上融融和煦的欢声笑语，传递着生命活力与时代气息的有效教学，都给我留下了深刻的印象。 现作如下点评，不妥之处，敬请同行指正。 一、令人欣喜的方面 1、广泛参与，纵深挖掘，凸显基础教育工作者的热情与专注纵观本次赛课活动，历时之长，规模之大，规格之高，参与面之广，皆为我县之史无前例。 从xx年4月份起，全县就展开了初中教师课堂技能的大比拼，经历了学校内部的海选推荐、学区内的赛课以及分片进行的复赛，从中已经涌现出了许多优秀课堂和优秀教师，但由于某些客观因素的影响，决赛没有进行。 xx年5月份，县教研室再次组织，划片赛课，初中、小学、幼儿园同步进行。 经过认真评选，初中部产生了39节一类课参加县级决赛，其中理科组12节，英语组12节，文科组15节。 如此大规模、高规格的活动，在教育界乃至全县的影响力是可想而第1页知的，其组织的难度和压力很大。 但从整个过程来看，本次活动组织严密、广泛参与，对一线教师的实际教学能力更是纵深挖掘，显现了县教育局抓基础教育的决心与行动的高度统一，同时也切合广大教育工作者的心声，认同了他们投身教育、甘为人梯的一份热情与真诚，更是对基础教育的一次充分肯定和积极促进，也是对xx年赛课活动的延续和总结。 2、对教材的把握和处理比较到位，富有创造性和时代感从理科组的赛课课堂中可以看出，选手们对教材内容的处理和加工都比较恰当，既考虑了教材内容的前后衔接问题，也在内容深度的把握、问题生成的过程、练习题的甄选、图形的处理以及教具的制作、演示实验和分组实验的准备等方面，既源于教材，又不拘泥于教材，使枯燥的内容形象化，抽象的道理具体化、深奥的逻辑推理简捷化。 从文本（教案设计、课件制作）的角度看，既忠实于教材，不脱离实际，不刻意减删内容或任意拔高，又丰富了教材，具有创新性和时代感（如生活素材的运用、国庆阅兵的画面、中国象棋棋盘、红河水库的瑰丽画面等等），教师自己设计的、层递性更高的练习题等，使得整节课在享受美、创造美和欣赏美的情境中度过，体现和体验着创造的欢乐、时代的律动。 从课堂的角度看，师生们共同完成了对教材的再处理，对课程资源的重新整合。 如33号教师在执教“平行四边形的判定”一节时，进行了一次游戏指定了三名同学站起来作为平行四边形的三个顶点，然后让“第四个顶点”的同学自己站起来。 这看似简单的一个游戏，竟然妙第2页趣横生原来“第四个顶点”不唯一，而是有三个！当游戏结束时，课堂上响起了雷鸣般的掌声，师生们发出了由衷的和会心的微笑。 是教师打造了课堂，反过来课堂也打造了教师。 3、现代化教学手段的运用，使课堂教学有了质的飞跃。 随着电化教育设备的普及，运用多媒体或其他电化教育手段进行教学，成为一种趋势和潮流，而网络的发展和普及，为课件的制作和使用提供了极大的方便，实现了的共享。 以电子课件为主要文本载体，不仅可增强直观性，而且大大增加了课堂容量，电化教育的音画并举、图文并茂以及方便快捷，是传统教具所无法比拟的，同时充分体现了新时期对教师基本功的另一项要求，弱化了原来“三笔字”及“板画”的霸主地位，也增强了课堂的直观性、整齐美，把教师“双鬓斑白粉笔染”的繁重体力和健康危害降到了最低程度。 在本次赛课过程中，全部选手都使用了电子白板，在课件的设计、白板的操作等方面都相当娴熟，展示了新时代课堂无与伦比的魅力，课堂教学发生着和发生了质的飞跃。 4、领导的重视和积极参与，是本次赛课成功的催化剂。 本次赛课，教育局作了周密的安排，从实施方案、评分细则、分片复赛等各个环节都做得有条不紊，领导亲自进课堂，与选手、评委以及各学区、校的领导进行交流，互动磋商，共同探讨，在决赛的间隙，与评委们进行交流，极为重视。 同时各学区、校的领导也非常重视本次决赛，他们亲自抓，解决选手的生活、住宿、备课等一切后顾之忧。 其实，在一定程度上讲，本次赛课不是选手们在孤军奋战，而是各学校集体在第3页参与，是各学校教学、管理、后勤保障等综合实力的大比拼，其影响力已不仅仅是停留在一节课上了。 赛场设立在礼县四中。 为此他们牺牲了假期，为本次赛课活动的顺利举行做出了奉献，作为评委，我由衷地表示感谢，“师心一片磁针石，不指南方誓不休”。 可以说没有领导的重视和这些客观条件的支持，本次赛课便无从谈起。 要知道，缺少凝聚力和统一步调的团队，是经不起考验的。 而这种本土的、充满生机和活力的课堂，比网络上或光盘上的优质课更具借鉴性、推广性。 通过活动促进教师专业水平的提高才是我们的终极目标。 5、以生为本，以学论教，让课堂激扬生命活力，还课堂于学生，积极实现“互动参与”、“探究提升”成为本次赛课的极大亮点。 建构和打造和谐高效课堂，应成为我们努力的方向。 这种课堂有五大支撑点一是“情”，课堂上的激情，对学生的柔情，对知识的深情；二是“趣”，讲究趣味性，创造兴奋点；三是“理”，教学中体现做人之理、生活哲理、科学原理；四是“术”，教学的艺术、阅读的技术、解题的方术等；五是“德”，良好的师德、学术的品德、研究的人格等。 要真正做到情深、趣浓、理正、术精、德高，不仅需要教师专业素质过硬，学术水平超流，更需要在教法修炼、学法指导方面狠下功夫。 传统课堂中，教师以讲授为主，称之曰“传道、授业”，然而传授技巧越高，对教师语言的要求也越高，但学生“听”得很辛苦，甚至到了苦不堪言的境地，逃学、厌学成为学校教育中屡见不鲜的现象。 其实更苦的还是教师，苦口婆心，絮絮叨叨，甚或口若悬河、神采飞扬，但第4页终究“好心没好报”，气得他们恨铁不成钢。 这种教法已受到好多人的质疑和改进，总之是弊大于利，非改之不足以快人心，非改之不能顺应时代之发展。 本次的赛课堂里，年轻的老师们都能积极进行课改，重视知识生成的过程，突显学生的主体地位，整个课堂中学生都在动脑、动口、动手、动心，气氛活跃，不枯燥，不沉闷，更没有了“死角”。 本次赛课的主题是“以生为本，以学论教，让课堂激扬生命活力”，这是高屋建瓴的课堂发展灯塔，更是高瞻远瞩的教育改革航标。 课堂本来属于学生，他们才是主体，我们只需把它还给学生就可以了。 从山东杜郎口模式、洋思经验到江口中学“三练五步”自创模式、石桥中学的“同案异教”?所有的这一切，其宗旨和具体做法都是为了最大限度地发挥学生的主体作用，评课议课的标准不再以“讲”论教，而是以“学”评教，更具有人文性、关怀性和生命力。 我们期待具有时代感、有效性和充满和谐与开心的课堂呈雨后春笋之势。 6、教师综合素质的大练兵、大检阅，体现和落实了全县狠抓基础教育的中心主题。 百年大计，教育为本。 本次赛课其实历时两年，经过各校海选式的初赛、分片复赛和集中决赛，选手们在一次次的磨砺中成长、成熟。 而对经历了大练兵、大检阅的基础教育来说，更是一种大促进。 过程尽管艰辛，但成绩仍然是喜人的，一大批教学新秀脱颖而出，先进的教学理念、教学模式和教法创新，如润物细雨，悄然潜落。 事实也证明，本次复赛的课堂上，受益最多的当然是学生！他们的成长，他们的收获，他们的快乐和感悟，印证着教育质量振翼待飞的那种澎湃与激荡。 此乃教第5页育之幸，民众之幸，国家之幸！ 7、评委们的认真工作和精准点评，既是本次赛课的基本保证，又是对全县课堂教学的总结和升华，这是一笔无形的教育资产。 本次赛课的评委都各学区教学一线，无论是经验、理论水平还是对课堂教学的研究，基本上代表了全县初中教育的最高水平。 本着客观、公平、公正、严格、保密的原则和导向，他们的工作可以说是一丝不苟、周密细致、准确公正，尽管在燥热酷闷的夏天，每天连续六节课的听课评课，其艰辛程度可想而知，但评委们觉得辛有所值、苦有所乐，不仅见证了全县顶尖课堂、顶尖选手的风采，体现了作为终身从教的人生价值，而且在“新课改的导向、有效教学的导向、评课议课的导向、培养新秀的导向、发现问题积极建言的导向”方面，为全县基础教育的发展和腾飞尽了自己的绵薄之力，得到了教育局领导和选手们的认可与尊重。 人生如斯，夫复何求？赛课第二天结束后，评委们马不停蹄，接着召开了一次意见交流座谈会，其实应当说是全县基础教育工作的高级研讨会。 会上各组评委就本次赛课的特点、教学过程中暴露出来的问题等多方面进行了开诚布公的交流、评点。 他们精辟的指导、中肯的意见、前瞻的建议，博得阵阵掌声。 最后，王朝晖局长就赛课的情况、全县基础教育的现状以及全县教育的发展作了指导性的发言。 历时三个多小时的会议，没有枯燥，没有虚与委蛇，没有假大空，会场上如沐春风，如清流潺潺，如醍醐灌顶。 假如评委的意见是一剂良药的话，更不如说是对本次赛课所唱的一曲赞歌，是对全县课堂教学的总结与升华，对教师的成长、教学管理以及教第6页育发展是一笔不可多得的无形资产，需要相关部门精心呵护，在全县推广，用以指导课堂的良性发展。 二、建构具有时代感、和谐高效的特色课堂诚然，全县的精品课堂令人刮目，但赛课过程中仍然暴露出不少的问题和缺憾，这些问题，有些是共性的，有些是个性的，而有些则是教育顽症、痼疾，对我们来说，有些问题却是眼睁睁的和束手无策的。 我斗胆归纳之。 1、借鉴与模仿呼唤原创性与个性化先进的教学模式、领衔的教学理念以及优质的教学课例等，都是需要我们在教学实际中进行学习、借鉴甚至模仿，扬长避短，在提高教学艺术的同时，服务和提升当地教育的档次和质量，这已成为教育界的共识。 无疑这也是提高教学质量、适应时代发展的最有效和最便捷的方式方法。 然而，必须始终不渝地贯彻“因材施教”的教学原则。 从全县的基础教育现状和实际来看，初中学段的质量和水平的确不容乐观。 就xx年中考成绩来看，县均五科合格率为9.3%，平均分为65.6。 400分以下的学生占71.8%，最好的三所学校（一中、二中、实验中学）合格率平均为28.4%，其他学校的五科合格率仅为4.4%。 就英语单科成绩来说，平均及格率为14.3%，最低为1.1%。 这么薄弱的基础教育，要撑起高考这座大厦，恐怕是力所不及，岌岌可危，令广大教育工作者汗颜吧！皮之不存，毛将焉附？xx年高考在全国高校扩招和生源减少的情况下，升学率约在第7页72.3%。 而礼县今年高考上线人数约为696人，全县初中毕业参加会考的实际人数为7066人，那么693/7066*100%=9.8%。 也就是说，上线人数仅占初中毕业生总数的十分之一。 如果我大胆推测，上线人数中应届人数若占1/2的话，那么上线率可能只有5%！而全县小学毕业生数约为12000人，如此，这个“上线率”恐怕就不好算了。 我县是一个农业大县、人口大县，更是贫困大县，培养高层次人才那才是强县之策、富民之路。 因此我们的课堂承载着太多的责任和义务。 如果抛开学生实际、学校实际甚至社会实际，一味照搬优质课堂，那只能是“两张皮”教学。 许多教师试图模仿高效课堂，结果缺失了原创性和个性化，脱离学生实际，课堂上尴尬不断。 造成这种结果的原因，主观上教师对学情估计不足，客观上是学生基础太过薄弱。 因为这所有的课（化学除外）都属于复习课，再不济对某些结论的生成和应用多少有些印象吧？有节课教师问及梯形的两组对边有什么特征时，学生茫然了，我当时想不通，小学已学过梯形的特征一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。 而八年级又学了一遍，仍然说不出来，恐怕难以置信吧！在此基础上再进行其他复杂的推理和运算，那只能是勉为其难了。 因此借鉴与模仿之余，不妨进行些原创性的尝试，个性化的实施，以适应学生的实际和课堂的实际。 2、课堂技能展示呼唤传统基本功和现代化技能的完美结合本次赛课是全县初中“课堂教学技能大赛”，而好多课堂几乎成了多媒体课件展示大赛，偏离了大赛主题，有的教师不写一个字，不着一笔画，拿着鼠标笔一点到底，让评委也难为怎样衡量其“技能”呢？第8页传统的课堂教学技能，讲究“三字一画一话”，加上电子技术的应用，应当说那是教师的“看家本领”。 当然教师“少讲”甚至“不讲”成了一种时尚，备受推崇。 我却不以为然，脱离了教师的指导，而且是很得法的指导，学生只能处于盲目和茫然之中。 语言是沟通心灵的桥梁，是打开心扉的钥匙，不言不语的教师能算是“灵魂的工程师”吗？33号选手之所以夺魁，就是其独具魅力的声音和精炼准确的语言，博得了评委的青睐和认同。 声嘶力竭者不得高分，拖沓冗繁者不得高分，语无伦次、干瘪无味或平铺直叙者更不得高分。 板书与板画对青年教师来说是他们的弱项，这可以原谅，那么操作电脑就应成为其强项，然而亦令人失望，没有一位选手很娴熟地使用“电子白板”的辅助功能（如几何画板、书写、覆盖、flash动画等），仅会按顺序播放幻灯片。 因此对电子白板的使用应在全县进行普及与提高。 3、男女比例呼唤教师能力的均衡发展和学科结构的协调配置粗略统计，本次赛课的39名选手，其中文科组男教师为5人，占1/3，英语组男教师3人，占1/4，而理科组男教师10人，占5/6。 这绝不是巧合，不是偶然，而是现实，女性的语言优势，决定了各校在课程结构调整方面的侧重，而且从决赛的结果来看，女教师的优势更为明显。 小学和幼儿园的教学，孩子年龄小，女教师特有的气质和魅力，很受学生喜爱，而到了中学，女班主任就很少见了。 这不是男女歧视，而是现实，初中学生的管理难度，弱化了教学的“讲”课效果。 因此在实际教学中建议学校考虑女教师语言的优势，调整课程结构，而大赛的结第9页果，不能代表实际的教学成效。 同时在校本培训方面多下些功夫，改进教研方法，尝试集体备课，团体作战，互相提高。 4、多媒体教学别喧宾夺主从赛课的过程看，无一例外地选择了多媒体教学，其优势明显，毋庸置疑。 问题是，电子课件、电子白板它只能是教学辅助，运用不当会适得其反。 评委在交流时谈的最多的也就是这一问题。 老师们从网上下载课件，再像放电影一样放一遍，自己充当一个配音演员，学生则成了观众，缺少了记和思。 复繁花哨的画面分散了学生的注意力，弱化了手、眼并用的效果，同时，理科教学中，一步步演算、推理的过程被取消了，这和看课本中的解答没什么两样。 课件缺少原创性，形似而神非，这成为新时期课堂的一大缺陷。 如何恰当地、更好地利用电子白板进行教学，我以为要从以下几个方面着手普及和推广。 每个学校现有的设备从数量上来说远远不够，但由于其费用昂贵，全部安装一时难以解决，于是就存在“抢不上”或“不会用”的尴尬。 网络的普及，设备的普及，技术的普及，使用方法的普及，应成为每个学校优先考虑的教学管理与教研的头等大事。 培训与考察。 在条件好的学校，组织专家或骨干对教师进行培训，提高其使用技能，同时学校在教学考察中也把它列为一项教学基本功来抓，逐步提高。 挖掘潜力。 在使用过程中，不一定都制成powerpoint（幻灯片）的形式，也可使用电子笔现场演示，或制成其他格式的课件（电子白板本身就带有一种课件制作软件），减删过于程式化或复杂的内容，开通网络资源平台，建设电子备课室，健全管理制度，加强指导和督导，使第10页电子课件的使用常规化。 从小学抓起，因地制宜。 偏远山区小学条件差，可定期让师生到其他学校参观、体验，资源共享。 当然，新生事物的成熟需要时间，需要过程，绝不可因噎废食，也不能照搬套用，只有不断学习，不断摸索，才能发挥其应有的作用。 5、大赛的后期制作不拘一格降人才全县性的教学大赛已进行过多届，尤其是小学。 但是历届大赛的优胜者，至今仍然默默无闻，甚至混迹于普通教师，没有发挥他们的专业引领作用。 我以为，对大赛优胜者，首先应将其课堂实录制成光盘，全县推广；其次对获奖选手予以重奖、重用，在评优、评职称以及教学研究、教学管理等方面予以倾斜，扩大其影响力，同时提高类似大赛的吸引力，形成良性循环。 课讲得好是作为一名教师的无尚光荣，也是一所学校乃至整个教育界的灵魂和脊梁，绝不可漠然视之，自生自灭。 有一位天津支教老师在十年回访时惊讶地对一位当年的赛课冠军说“你还在当班主任吗？”闻之，令人百感交集，五味杂陈。 6、两大缺憾观课与录课赛课时，由于各方面的原因，观课教师太少（甚至没有），这不能不说是一大缺憾其他学校的教师可能因为工作或费用等困难，不能观课，但四中的老师呢？似乎本次赛课与他们无关，仅仅是评委和选手的事，从中可看出教研教风的缺失，同时也少了对评委评分的监督，更少了一次推广学习的机会。 而对赛课的录制，组委会的解释是没有设备。 这就令人费解县城里哪个学校或单位没有摄像机？租用两天问题不会太大吧？而本次赛课过程中，几乎没有一位学校级的领导来观课，这种第11页官本主义做法的确令人嗤鼻！希望是仅此一回。 7、关注学生这是优质课堂永恒的主题有位教师在上课时，安排学生进行预习，但当时由于临时变动学生，绝大多数学生没有课本，而这位老师仍然不依不饶地让学生“预习”了五分钟。 我当时很困惑，这位老师没看学生吗？他们在干什么你关注了吗？关注学生不应成为一句空话。 课堂和学生都是一个变数，是动态的。 如果你按照预设的程序来演，而不去关注学生的接受与感悟的话，你只成为一位放映师而不是教师。 “因材施教”，“有教无类”，关心、关注、关怀每一位学生，那是优质课堂永恒的主题。 总之，本次大赛得以圆满成功，乃礼县教育之大事，多方努力之结果，时代发展之需要，课改前进之必然。 我们欣喜地发现，长江后浪推前浪，雏凤清于老凤声，为礼县基础教育之大发展、大跃进，我们翘首以盼，整装待发，希冀充满生机活力与时代感的有效课堂在我县落地生根，开花结果。 第12页EDCBAzywvu tsrqonm lkjihfedcba97654321+-)(*&%$#ZY XWVUSRQPONMKJIHGFEDBAzyxwvtsrq ponlkjihgfecba987643210+-(*&%$!#ZXWV UTSRPONMLKJI GFEDCBAyxwvutsqponmlkjhg fedcb987654310+-)(*&$!#ZYXWUTSRQPOML KJIHGFDCBAzy xvutsrqpnmlkjihgedcba986543210-)(*&%$!ZYXWVUTRQPONMLJIHGFEDC Azyxwvusrqpo nmkjihgfedba987653210+-)*&%$!#ZYWVUT SRQONMLKJIGFEDCBAzxwvutsrponm lkjhgfedcba87654320+-)(*&$!#ZYX 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