先学后教 (2)

先学后教 学导结合 当堂达标 教学模式实施方案 为了更深入全面推进 先学后教 学导结合 当堂达标 教学模式 更快更高的提升教学 效益 特制定 先学后教 学导结合 当堂达标 教学模式实施操作方案 一 问题背 景 我乡生源绝大多数来自农村 学生学习习惯不理想 家庭教育存在比较大的问题 同 时 传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥 学生从上课到下课 始终处在压抑 被动的状态 学生的学习能动性与积极性调动不起来 课堂上学生不动脑不动手 导致课 堂教学效果大打折扣 为了改变现状 优化课堂教学 提升教学质量 促进教师的专业成 长 推动学校的特色发展 我们在认真学习杜郎口课堂改革 江苏洋思中学 先学后教当 堂训练 基础上 建立完善我们的 先学后教 学导结合 当堂达标 的课堂教学模式 二 概念界定 一 先学后教 当堂训练 是一种课堂教学结构形式 它要求教师先 揭示教学目标 再指导学生自学 待学生暴露问题后 及时帮助解决 最后针对问题进行训 练 以形成能力 在这种教学结构中 教师要三言两语提示目标 调动学生的学习积极性 同时 对学生自学的内容 时间 方法及检测方式都要作出精心的设计与安排 在学生自 学的基础上 教师再调整自己的教学内容 方法 以学生自学中带普遍性的问题作为教学重 点 并且不能就题讲题 而要寻找规律 使学生不但知其然 而且知其所以然 这种课堂结 构形式 能够保证学生的训练时间 促进知识和能力的转化 旨在改变传统的教学方式 提 高学生学习能力 从而达到提高教学效益的目的 二 先学后教 学导结合 当堂 训练 课堂教学结构实施基本程序 先学 1 展示目标 讲述目标 让学生把握总 体要求 起导向作用 引起学生有意注意 2 自学前指导 要求做到四个明确 明确自 学的内容与范围 明确自学的方法 明确自学的要求 明确时间 3 学生自学 教师 巡视 边检查学生预习 边检查学生自学情况 重点看学生后 10 名自学情况 4 检查 学生自学效果 检查中下游学生 解放思想 更新观念 后教 教师引导更正 指 导运用 在自学 合作交流的基础上 对提出的问题进行检测 让学生阐述自己的答案及 其观点 或让学生进行展示 教师要密切关注学生回答 自纠 展示等主体性学习活动 及时发现出现的问题 对在检测过程中发现的学生普遍存在的问题 以及想不到的问题 教师再进行点拨释疑 教师要精讲 杜绝该讲的不讲 不该讲的乱讲现象 点拨要及时 准确到位 对于个性问题要做好个别辅导 当堂训练 当堂完成作业 教师出题 必 做题 选做题 思考题 必做题完不成的开小灶 巡视最差的学生 当堂批改差生的作业 让学生有成功的体验 抓非智力因素 规范做题 以上为 先学后教 学导结合 当堂 达标 的六个环节 总结为下面几句话 展示目标时间短 先学后教是起点 规定内容 与时间 指导自学抓关键 学生自学教师转 盯住差生作打算 自学效果怎么样 检查 差生把心宽 引导更正师教生 培优转差兵教兵 当堂训练要分层 完成目标堂堂清 三 实施范围 xx 中心小学英语教研组 实验组 四 方法措施 一 理论 学习阶段 1 由主管教学副校长组织各教研组学习 学习相关资料 改变观念 先学 后教 学导结合 当堂达标 课堂教学模式是学生以学为主 重学轻教 教师是引导者 点拨引领者 而非灌输者 使所有教师都能认识先学后教 当堂训练理念要求 同时基于 我校学生的基础 教师要认识到任务的艰巨性与长期性 然后集中在英语教研组做先学后 教模式的实验教学 2 进一步学习 先学后教 学导结合 当堂达标 课堂教学模式 和课堂教学程序 积极探讨本学科相适应 先学后教 学导结合 当堂达标 教学结构 基本掌握模式与程序 有关资料做到人守一册 3 在理论学习阶段 每位教师要撰写 学习笔记 各教研组长做好监督 检查 收集工作 二 实验实施 1 集体备课 分工协作 完成本学期期中每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务 2 组织全 体教师必须完成对每一位教师二次以上的听课 认真指导 并有详细纪录 教案存档 3 教研组每月必须开一次阶段性总结会议 依照模式对照 总结得失 学校教学模式改 革领导小组每月召开一次汇报会 解决教学改革中的问题 为课堂改革保驾护航 4 备课时要通力协作 摒弃偏见 对课堂模式改革不存疑虑 做到资源共享 努力改进 自己的教学 提高教学效益 5 在教学实施过程中 视学生学习情况灵活掌握 先学与后教 过程时间 但必须坚持学生以学为主 学导结合的原则 不可偏废 当堂 达标 的环节 6 在试验阶段 教研组必须开出一堂 先学后教当堂训练 精品课 三 总结 1 期末 学校 进行 先学后教 学导结合 当堂达标 课堂模式改革先 进的评选活动 作为以后评先评优的先决条件 2 教师期末上交 先学后教 学 导结合 当堂达标 教学总结 交流在教学过程中的体会 3 教研组对本学期 先学后教当堂训练 教学模式推进情况总结 4 学校教学模式改革领导小组对本 学期总结 并明确下学期教学改革方向 5 细化各阶段的课堂改革成果 归类分 析 整理材料 积累内容的素材 先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 教学模式流程教学模式流程 一 背景一 背景 1 老师不清楚各种课型的主要环节 特别是复习课 练习课 试卷评讲课 课堂设计随意性较强 缺乏规范 2 课堂预设不足 学生课堂自主学习时间较少 学生学习的积极性不高 参与度不够 3 老师霸占 40 分钟的大部分时间 没有时间进行知识总结和方法提炼 缺乏课堂的当堂检测 对学生学习效果缺乏了解 4 低效率 大容量的讲授 训练 学生学习能力培养较少 不注重学生学 习习惯的培养 二 理念二 理念 1 教学过程 本质上是教师组织 指导学生学习的过程 2 学生是学习的主体 教师更重要的工作是组织学生学习 3 知识大多数是学生自己学会的 不是老师教会的 4 学生自主学习不是放任自流 老师的指导必不可少 4 学生要真正经历学习的过程 但不等同于经历知识的发现过程 三 原则三 原则 1 把课堂的时间尽可能留给学生自己学习 不以讲完作为课堂目标 2 明确课堂学生学习的任务 并给以必要的引导 让学生有效又快乐地学 习 完成合理的学习任务 任务不要贪多求杂 好高骛远 3 各学科根据学科特色 在以下课堂的基本框架下确定学科的课堂教学模 式 特别在时间的分配上 教师的讲解不能占用太多学生的学习时间 四 流程四 流程 1 出示学习目标 目的 使学生上课就开始明确学习目的 使学生学习有方向 同时 激发 了学生的学习动机 2 呈现展示自学提纲 目的 明确自学内容 具体到几页几行 明确内容和范围 明确自学 方法告知学生怎么自学 引导学生把主要精力放在新知向旧知转换的环节上 各学科可以有不同的方法 要具体情况具体分析 什么方法好 符合学生实际 符合学科实际 就采用什么方法 这种自学方法的指导会极大地潜移默化提 高学生的自学能力 明确自学要求 也就是要达到的具体目标 3 学生自学 小组交流 目的 围绕目标和自学提纲设计自学 时间适中 学生自学时 依提纲把 会的打对号 有疑问的打问号 学生自学后带着问题 进行小组交流 体现 兵教兵 达到人人参与 对教师的要求 引导学生抓住重点自学 提供有效的自学方法 自学提 纲要层次分明 让学生看了之后明确要学什么 怎么学 学生自学时 教师及 时表扬自学速度快 效果好的学生 重点巡视学困生 4 展示点评 师生互动 目的 根据自学提纲中问题 合理分到组主讲 师生可补充 可点评 学 生能说的教师不说 学生能讲的教师不讲 体现 兵教兵 兵练兵 师生 平等 课堂气氛民主 和谐 学生主动参与 课堂充满活力 学生学习激情高 对教师要求 明确教的内容 教的内容应该是学生自学点评后还不能掌 握的地方 明确教的方式 教的方式是会的学生教不会的学生 即 兵教兵 对学生没有点评到位的问题必须补充点评 对学生通过自学小组交流已经掌握 的 坚决不教 5 回顾目标 目的 师生共同回顾本节学习目标 对本节课重点 难点 易错易混 学 生对照目标自查 掌握情况对没有掌握的地方 再次在小组内由学习伙伴帮助 对师生要求 学困生存在问题 小组合作解决 组长督查 人人达标 体 现 兵教兵 兵练兵 6 当堂检测 目的 教师根据本节课学习目标 教学内容设计当堂检测 检查学生学习效 果 通过巡视 了解哪些同学真正做到了 堂堂清 对教师要求 课堂检测时间不少于 8 分钟 检测题目要紧扣学习目标 试题设计有层次 有梯度 有必做题和选作题或思考题 对学生分层要求 当堂检测结果就是班级课堂量化评比中的效果积分 以上只是 先学后教 当堂训练 课堂教学模式的基本操作程序 事实上 由于科目的不同 既使是同一科目 也因某一课时教材的特点而采用一些变 化的形式 如分两次自学 两次点评 检测 最后当堂训练 称为 两学两教 当堂训练 又如 一次性学习 但分两次点评 检测 最后当堂训练 称 为 一学两教 当堂训练 还有学一点 检测一点 再学一点 再检测一点 最