小学英语培训总结

小学英语培训总结小学英语培训总结 余树花 通过这次培训学习 我收获颇多 在感触较深的同时 也认识到了自己教 学中的不足 因此 可以说这次培训来的很及时 培训内容很深刻 培训的效 果将影响深远 不但使我提高了认识 而且使我学到了许多理论知识和专业技 能 我对此次培训总结如下 一 通过培训 提高了自己的思想认识和更新了自己的教学理念 由于我工作在乡镇小学 平时不能很好地了解现在教育的现状和教师成长 方面的情况 就像井底之蛙 对我所从事的小学英语教育教学工作缺乏全面的 了解 通过此次培训 我对目前的基础英语教育的现状有了进一步的了解 也清楚地 知道了新课程改革对我们小学英语教师所提出的要求 我们要以更宽阔的视野 去看待我们从事的教育工作 不断地提高自身素质和教育教学水平 不断地总 结自己的得失 提高认识 不断学习 才能适应教育发展对我们教师的要求 这次培训 更新了我的教育教学理念 通过这次学习我发现 小学英语新课程 与以往课程相比 在课程理念 课程结构 课程内容 课堂教学 课程和教学 管理 考试评价等各方面都发生了很大变化 我们必须以积极的心态面对新课 程 要不断的更新自己教育教学理念和知识体系 及时补充新知识 并对原有 知识进行整合 这就更需要教师调整自己原有教学思路和方法 使自己的教学 步伐适应新的教育时代发展的形式 不仅如此 还要更新教师的角色 新课程中教师的角色也发生了很大的变 化 传统的教学几乎都是强行灌输 教师负责教 学生负责学 教师教什么 学生就学什么 教师怎样教 学生就怎样学 最后导致了学生不爱学 不会学 而新课程明确指出 教师在课堂中的角色是应该转变的 从指导者转变为组织 者 参与者和合作伙伴 教师是知识的传播者 不仅要把基础知识和基本技能 传播给学生 还必须关注学生的学习过程与方法 增强了对学生情感 态度与 价值观的培养 应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲 使学生 由被动学变为我想学 我要学 引导学生进行自主探究学习 让学生充分自主 探索 合作交流 自己发现问题 归纳出解决问题的方法 规律 教师的角色 的改变让我重新审视自己的教学 观注学生的情感 态度与价值观 从学生的 实际出发 了解学生个体的差异性 因材施教 有针对性地进行教学 通过学 习 自身素质方面的提高是不言而喻的 培训使我对专业知识的理解更深刻 加强了对新课程的认识和理解 其他方面也有很大收获 从全面分析教材到准 确表述教学目标 从设计教学步骤到反思教学过程 从激发学生英语学习的兴 趣到提高学生综合语言运用能力等 我现在能够更好地管理班级 优化自己的 教学设计 提高自己的教学效率 课堂是教师的主要活动场所 教师的一言一 行 一招一式都体现着自己的教学理念 作为新时代的教师 更应该审时度势 使自己的业务水平不断提高 学习英语的最终目的不是只是学会做题 而是在 恰当的环境中使用英语进行交际 这次培训 让教师们相互交流 共同成长 教师们凭借着这样一个平台 交流着教学的心得体会 讨论着教学中遇到的种 种困惑 思考着如何更好地提高教学水平 二 通过培训 学习到了许多的理论知识和专业技能知识 本次小学英语培训 内容丰富 形式多样 有英语文化 英语简笔画 小学 英语 英语语言训练 英语教学技能与方法等多方面内容 更值 得一提的是此次培训注重理论联系实际 在提升学员理论水平的基础上 回归 课堂 各专家和辅导老师指导教学实践 通过在线点评 指点迷津 从而使自 己的理论知识和专业技能水平得到尽快提高 首先精心备好每一节课 做一个 受学生欢迎的英语教师 通过聆听老师的辅导 如何备好一节课 我对英语教 学的各个环节的设计目的 教学原则 呈现形式及互动形式有了清晰地掌握 通过观摩近几年全国小学英语观摩课的精彩剪辑 让我知道了备好每一个环节 是备好一节课的前提 更是上好一节课的前提 我将用一辈子的时间精心备好 每一节课 做一个收学生欢迎的英语教师 其次精心组织游戏 让英语课堂趣味盎然 兴趣是最好的老师 小孩子天 性爱玩 通过聆听未央区教研室杨晓梅老师的关于小学英语游戏教学法 我将 继续在今后的英语教学中合理恰当地运用游戏 让学会在快乐轻松地氛围中学 习英语 运用英语 力争达到 课初始 情趣生 课高潮 情趣浓 课结束 情趣存 的效果 最后取长补短 不断丰富和完善自己 让自己的英语教学日臻完美 我们 的研讨交流可以说是省小学英语教学的大荟萃 是一顿丰盛的小学英语教学经 验营养大餐 来自省各个县区的一线小学英语教师畅所欲言 共享经验与收获 也是一场英语教学问题及现状的研讨会 我们共剖教学的困惑与问题 你有一 种思想 我有一种思想 一交换 两人各拥有两种思想 我将把英语交流的精 华与思维碰撞的火花灵活运用于英语教学 让我的课堂教学日臻完美 新课程要求 学生是学习和发展的主体 要关注学生的个体差异和不同的 学习需求 充分激发学生的主动参与意识和进取精神 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 为学生全面发展和终身发展奠定基础 新课程将改变教师与 学生的传统角色 教学方式和学习方式 积极倡导学生主动学习和主动探究的 精神 教师要不断地实现自我更新 新课改强调教师是学习活动的组织者和引 导者 同时认为学生才是课堂的主体 老师应尽可能地把课堂还给学生 让尽 可能多的学生参与课堂 把 主宰 权还给学生 三 通过培训 促使我要不断提高自身素质水平 作为一名小学英语教师 应该继续以以新课程改革为契机 不断地加强学 习 要向课本学习 向专家学习 多读教育教学方面的书籍 向有经验的教师 学习 多参加听课 评课活动 多与同事进行交流 加强教师间的合作 或者 利用网络与更多的同行进行交流与学习 同时 要向学生学习 在教师与学生 的互动中 教学相长 众所周知 在英语听说读写四个能力中 听说能力尤 为重要 它是读写的前提 是基础 英语学习 听说现行 要培养学生学习英 语的兴趣 提高学生那个的听说能力 英语教师必须具备一口纯正的英语 通 过为期各三天的听力和口语训练 我的听说能力得到不同程度的提高 当然 与优秀的英语教师还有一定距离 授人以鱼 不如授之以渔 我将继续按照 辅导老师传授的方法 继续加强英语专业知识学习及专业技能的提高 力争早 日成为一名优秀的小学英语教师 这次培训只是一个开始 只是给我们学习指 引了道路 学习将不断进行下去 也将以此作为对自己的要求 不断地去学习 快速地成长 以高度的责任心对待自己的工作 大胆尝试 以爱育人 零距离 多角度 全方位地与学生互动 以自己的努力 让我的每一个学生都拥有一个 属于自己的舞台 以至于对他们的一身产生积极的影响 四 把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中 现在素质教育精神的教育观念 是提倡教师 活用教材 用活教材 通 过培训学习 让我对本套教材有了更深的了解 也学到了许多宝贵的经验 在 以后的教学工作中可以根据自己学生的实际 对教材内容有所选择 科学地进 行加工 探寻恰当的教学方法 合理地组织教学过程 例如在教学新单词导入 部分时 省教研室周老师讲的几种方式就常的好 让我从中学到了很多 在以 后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示 以发展个性 体现英语交际的 特性 我通过 let s sing let s chant let s act let s play listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣 而在呈现新知 的教学环节中 我采用了实物或图片 肢体语言 多媒体 游戏 简笔画等多 种手段来创设真实的情景 使学生通过动手操作 动眼观察 动脑思考 动口 表达来学会语言 充分调动起学生的自觉性 积极性 创造性 使他们在兴趣 盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程 从而达到事半功倍的学习 效果 在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心 使他们获得成功 的体验 这是一种能引起学生学习兴趣的好方法 同时也可以成为一种评价手 段 为学生平时的学习提供竞争的机会 在给他们建立期望值的同时 通过胜 败的评比 激发他们取得成功的动机 从而培养他们的竞争意识和竞争能力 总之 通过这次培训 让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作 让 我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径 在这里 我突然感 到自己身上的压力变大了 要想最终成为一名合格的小学英语教师 就要立足 于自己的本职工作 不断更新自己 努力提高自身的业务素质 理论水平 教 育科研能力 课堂教学能力等 积极实践新课改 促进自己教学工作的不断进 步 教育是一项充满智慧的事业 我将带着收获 带着感悟 带着信念 带着 满腔热情 投入到今后的教育教学工作中 我要汲取专家的精华 反思自己的 教学行为 让自己在教育教学实践中不断成长 使自己的教学水平和教学能力 都能有所进步 今后我会学以致用 结合我校的实际情况 及时为学校教学和 发展出谋划策 我将带着收获 带着感悟 带着信念 带着满腔热情 在自己 的教学岗位上锐意创新 创造出属于自己的一片天地 浅谈小学英语教学设计浅谈小学英语教学设计 余树花 摘要 本文针对目前小学英语教学中枯燥难教的现状 结合自己数月来做英语 家教的体验 从教育学 心理学的角度出发 依据教学设计的原理与方法 对小 学英语教学进行初探 提出了小学英语教学设计的主要策略 即在 深入学生 和 把握教材 的基础上 构建 因材施教 的教学方案 旨在把 以学生为本 的 创新型教学理念体现在课堂教学设计之中 从而真正提高课堂教学效率 关键词 教学设计 小学英语教学设计原则 创新性教学理念 一 问题的提出 语言教学的目的是要教会学生使用语言 尤其是小学生的英语启蒙教学 一 般来说 处于青春期的儿童 3 10 岁 大脑可塑性强 模仿能力强 听觉敏锐 心理障碍较少 在语言才能方面未呈现差异 他们在习得自然的语言方面占有 绝对优势 但是这一时期的认识能力还不够成熟 抽象思维能力还未形成 因 此 英语教学应该把技能和实践的锻炼放在首位 审视当前的小学课堂教学现状 能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的 老师并不是很多 笔者查阅了大量的小学英语课堂教学的案例 发现大部分教 案 包括优秀教案 中老师并没有根据学生的实际情况设计教学过程 也很少 根据学生的课堂表现及时调整教学过程 而是自始至终一如既往地执行自己既 定的教案 究其原因 主要有两条 一是以学生为本的教学观念还未真正确立 二是课堂教学设计的基本原理和方法没有被广大第一线老师所掌握 教学是一种师生双边参与的动态变化的过程 学生和教师各自扮演不同 的角色 从学生角度看 学习的兴趣 动机 学习者先前的知识结构状况 知 识发展水平及能力倾向水平及能力倾向因素都对学业成败有不同程度的影响 学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机 才能在学 习中产生强烈的兴趣和持久力 从而大大地促进学习 美国教育心理学家 maslow 1971 指出学习应以学习者为本 以兴趣为前提 以激发成就动机为 出发点 使学生在感知 认识知识的过程中自我发展 即是说使外部驱动力转 化为内部驱动力来发展学生自己 影响学生的动力因素主要是教学组织形式 教学过程中的各要素 环节 因此 教师应从培养兴趣出发让学生出于个人需 要积极主动地学习的同时也要因 材 施教 二 小学英语教学设计应遵循的原则 小学英语教学设计应遵循以下五条原则 1 目标性原则 英语教学目标在教学中起定向作用 教学目标既是教学的出 发点 也是衡量教学效果好坏的标准 2 主体性原则 教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾 小 学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用 3 针对性原则 英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制 定的 教学对象千差万别 教学内容也各有千秋 教学设计需要体现这些差异 性 具有针对性 例如 在小学英语启蒙教学中 交际 是进行教学的前 提 而 听 则是进行交际的前提 4 实践性原则 也称为可操作性原则 教学目标解决的是教师要 教什么 的 问题 教学设计要解决的则是 如何教 的问题 更具有策略意义 更具有规划 筹划的意味 必须具有可操作性 实用性 5 有效性原则 教有法 但无定法 贵在得法 贵在有效 教学设计中所 有教学策略的选定 教学媒体的选择 教学情景的创设以及课堂问题的设计等 都必须注重实效 三 课堂教学设计的策略 1 深入了解学生建立创新型教学 教学设计首先要关注教学的对象 学生 学生的学习准备状态或学习的 起点是影响学生学习新知识最重要的因素 美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说 过 如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话 我将会说 影响学习的 最重要原因是学生已经知道了什么 我们应当根据学生原有的知识状况去进行 教学 然而只了解教学对象的实际能力还远远不够 因为传统意义上的英语教 学往往会忽视学生的实践 极大挫伤学生学的积极性及创造性 要克服这种现 象 英语教学要做到创新 具体来说要从以下四方面做起 1 让学生做学习的主人 教师应放下 一统天下 的架子 让学生做学 习的主人 使他们充分享受通过努力获得知识的乐趣 2 变 问 为 答 创新精神是指敢说 敢问 敢做 创新能力是指 善说 善问 善做 所以创新型的英语教学应改变传统 一问一答 模式具体 来说就是 a 让学生乐问 教师要学会营造一定的情境 留给学生思考和发问的空间 同时 教师要有广阔的知识面 和足够的耐心 时刻准备着启发学生 b 教会学生问的方法 教师可以从以下几个方面引导学生问 发音 时态 语态 人称和数 构词法 搭配等方面 让他们问得精彩 问得捧 3 变 封 为 放 英语是一门语言科学 学生只有挤身于广阔的交 际实践空间里才能学好 为此 我们需要从三方面做起 a 开放空间 英语是一门外语 需要创造一定的环境来学习 教师可以利 用多媒体软件来创造语境 同时尽量打造全英语空间 鼓励学生通过表演 对 话来创造交际环境 从而激发学习英语的乐趣 b 开放形式 在教学形式方面 应当尝试让学生教 变 师 生 单向交 流为 师 生 生 生 多向交流 c 开放内容 教材内容是有限的 英语教师应补充有利于培养学生创新能 力的内容 以渗透社会最新信息 使教学内容充满时代感 4 变 大班 为 小班 中国国情决定了 50 60 人为一班的单一班级授课形式 这种教学形式有以 下缺陷 第一 教师直接做主使学生主体受限制 第二 实践性不强 学生动 口说的机会少 第三 难于因材施教 为此 一些有识之士提出了分大班为小 组的形式来上课 即班级教学小组化 这种方法既符合青少年的学习心理也易 于教师控制课堂 组织教学 2 客观正所谓 教学有法 但无定法 分析教学内容 把握重点和难点 教材是实现教学计划的重要载体 也是教师进行教学的主要依据 教材内 容仅是教学内容的一个组成部分 教师可以根据教学实际 对教材内容有所选 择 科学地进行教学法加工 合理地组织教学过程 3 营造良好的课堂生态氛围 探索合理有效的教学方式 英语作为一门交际语言及第二语言 课堂教学迫切需要良好的生态氛围 使师生双方在水乳交融的环境中形成有利于教学活动开展的氛围 首先是要培 养良好的师生合作关系 其次创造协商式的课堂交际氛围 4 拟定明确清晰的环节目标 四 结语 正所谓 教学有法 但无定法 课堂教学过程是一个复杂的动态过程 而 小学英语教育又是素质教育的新探索 笔者才疏学浅 尽管参考了很多资料 但始终无法得出一套完善易懂的理论 文中诸多不足之处 敬请老师和同学批 评指正 主要参考文献 1 R M 加涅等著 皮连生等译 教学设计原理 华东师范大学出版社 1999 年版 2 小学英语 第一册 人民教育出版社 3 张祖忻等编著 教学设计 基本原理与方法 上海外语 教育出版社 1992 年版 4 谈谈小学创新型英语教学四变 5 林崇德等编著 教育心理学 人民教育出版社 2000 年版 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 6 把复杂枯燥无味的语法轻松简易化 从而帮助学生掌握做题技巧 提 高解题能力 改一般疑问句也是学生比较头疼的题型 如把 She goes for a walk after supper every day 改成一般疑问句 如果只告诉 学生把 does 提前 去掉 es 学生还是不太明白 那么教师引导学生联 想 西游记 中有一段 孙悟空三打白骨精 的经典情节 让学生展 开想象 孙悟空用金箍棒打死 does 的谐音 白骨精 白骨精褪去伪 装 去 es 恢复原形 简称 打死变原形 学生的情绪立刻异常活 跃 思维也随之形象起来 再配以一定的例子引导学生想象 思维 解题 动词过去式的不规则变化也是难掌握的 因为没有规则可循 那么可以引导学生结合现实生活 能够轻松记忆 如 meet met 减 肥 成 功 get got 小 鹅 下 蛋 了 come came 扎 起 小 辫 take took 近视戴眼镜 通过思维和想象 学生们就会创造 性地达到正确理解 应用语法的能力 2 发散思维 聚合思维的统一 发散思维也称求异思维 是指 根据已有的信息从不同角度 不同方向思考 从各方面寻求多样性答 案的一种展开性思维方式 聚合思维 又称求同思维 它是一种有方 向 有条理 有确定范围的收敛性思维方式 创造性思维是发散思维 聚合思维的统一 在英语创造性思维训练中 这两种能力的培养都非 常重要 具体表现 发散思维 利于语言的活学活用 提高学生们句型转换的能力 及运用英语的多种表达方式 在不断的转换表达当中 达到熟练使用 英语的目的 如讲到句子 I like skating I like swimming too 时 可引导学生不改变句子原意而改写为 I like both skating and swimming I like not only skating but also swimming 将 句子 Su Hai is not as tall as Liu Tao 改成 Su Hai is shorter than Liu Tao 或 Liu Tao is taller than Su Hai 通过这种发散性思维 方式的训练 使知识在学生们的头脑中得到灵活运用的目的 善于聚合思维 往往能够从纷繁复杂事物现象中抓住事物的本 质 从解决问题的多种答案中找到最佳答案 如学生们在学习课文当 中 往往发现这些情况 He said angrily He felt angry He was 7 terribly ill 学生们的反应 adv 副词 是修饰 V 动词 又 怎么又可修饰 adj 形容词 这时教师可引导学生从纷繁现象中 抓住事物的本质 said 是 V 一般来说 adv 修饰 V 因而 He said angrily 但 felt 是 Lin V 连系动词 Lin V 后一般跟 adj 所以 He felt angry Lin V 一般有 可引导学生归纳 be come go grow get turn feel taste sound smell 等 但在 He was terribly ill 中 terribly adv 是修饰 ill adj 的 可见人的整个创造性思维过程就是沿着发散 聚合 再发散 再 聚合 的轨迹 循环往复 以至无穷 通过在英语教学中这两种方 式的训练 发展了学生们的创新思维能力 3 逻辑思维和非逻辑思维的统一 逻辑思维就是遵循逻辑思维的 规律和法则 从对感性材料的分析入手 经过一个去粗取精 去伪存 真 由此及彼 由表及里的加工推理 从而获得科学结论的思维 课 堂上通过做阅读理解 补全对话 综合填空等练习 可提高学生们的 逻辑思维能力 提高学生们的英语阅读能力 非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感 直觉思维是一种不依靠明 确的分析活动 不经过严密的推理和论证 而从感性材料中直接捕捉 后迅速领悟到问题的意义和解决途径的思维 灵感是指在创造性活动 中 人在以全部精力解决问题时突然出现新思想的顿悟现象 要培养 学生们的这种思维能力 就要要求学生们在英语学习中多听 多说 多读 多写 如在做听力练习 情景反应 对语理解 阅读理解时 就很需要学生们的这种思维能力 五 改进课堂教学方法 保持学生创新的情趣 1 改进教学方法 保持学生创新的热情 英语课堂教学中 如果 教师总是采用一成不变的教学方法 长此以往 学生会感到单调重复 枯燥无味 学习毫无兴趣可言 针对这种情况 教师在教学中应充分 考虑到教材特点和学生的认知特点 兼顾兴趣与效果 不断的用有趣 的方法去刺激学生的好奇心 激发学习兴趣 培养创新思维 单词教学的创新 对于单词教学 常用的方法是直观法 教师可 充分利用身边一些随手可得的小东西 如实物 图片 模型等引出单 8 词 并通过个别读 男女生读 开火车读 升降调读等方式教学单词 但是如果经常使用也会使学生学得乏味 因而必须创新 教师可根据 学生实际情况 适当的增加一些学生感兴趣的单词 使之更贴近生活 比如在教了一些有关职业类的单词后 teacher policeman doctor nurse cook 可扩充其他一些生活中常见的职业 如 postman fireman manager 等 使学生在真实生活中学习语言 通过课堂自 如的运用语言 从而激发了他们的学习积极性 又如 在学完一个新单词后 可以组织学生用这个单词组词造句 说得越多越新越好 以此激发学生的创新意识 也可按照它的某一特 性将它与以前学过的一些单词进行归纳整理 如 同类词 反义词 元音发音相同的词 bike kite like mine knife 等等 这种 教学方法可以帮助学生记忆单词 开拓思维 建立系统的知识体系 新知呈现的创新 教师经常采用的新知呈现方式为让学生唱一 唱 说一说 演一演 猜一猜 但这些似乎都已经变成了俗套 教师 需要改变一种方式 让学生感兴趣 让他们自己通过 听 说 读 写 掌握所要学的新知 在教学 6B Unit5 The seasons 时 如 果直接把四个季节及每个季节所做的事情教给学生 显得比较单调枯 燥 而且难度可能很大 那么该如何呈现呢 我把四个季节的内容编 成了一本图画书 分为春天的昆明 夏天的海南 秋天的北京 冬天 的哈尔滨四个篇章 每个篇章以图文结合的形式呈现 请学生边看图 画书 边学习新的知识 事实证明 教师巧妙地设计新知呈现方式 可以有效地激活学生创新思维 激发学生的学习兴趣 在轻松的氛围 中掌握新知 小组合作的创新 一般小组合作都是同桌进行或者前后桌 4 人组 合 但是一成不变的组合 会使学困生产生依赖感 每次都挑最简单 的任务 或者索性不参加了 把难的交给成绩好的同学完成 因此在 小组合作过程中 应当经常采用动态的小组合作 在课前或课上 教 师可根据学习内容 综合学生的情况 按照 互补互助 协调发展 组内异质 组间同质 的原则灵活地进行分组 此外 竞争机制 奖 励手段的导入也能提高全体学生的学习积极性 9 歌曲的创新 一味的从头到尾的教唱歌曲 会使充满内涵的歌曲 失去生机 当学生会唱一首歌后 教师应当鼓励他们大胆地用过去已 学的相关词来替换原有的歌词 进行自编自演 如 利用 Happy New Year 这首歌的旋律 可以请学生填上新学到词与句子 How old are you What are these 等 来演唱 进而培养学生的创新意识 此外 要尽可能利用头饰 乐器 体态语言挖掘歌曲的内涵 使 其不失活泼本性 如 在唱 We can sing and dance 一歌时 加 上唱歌 跳舞 拉小提琴的动作 不仅能使课堂活跃 而且使学生体 验到歌曲快乐的气氛 在操练方式上 可以采用小组唱 男女生唱 全班齐唱 独唱等多种形式 提高教学效率 游戏的创新 设计游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学 形式 是让学生在玩中学 发挥创新思维的关键环节 但是游戏的设 计应具创意 学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏 课堂中教师要根据 一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏 设计一些既有 趣味性 又符合学生听 说 演 练为目标的游戏 必要时教师还可 巧设一些与游戏相关的问题 这些都有助于培养学生的创新思维 2 优化教学手段 延续学生创新的激情 基础教育阶段英语课程 的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣 因此 在教学英语时 教学手段是十分重要的 幽默 课堂的 增鲜剂 学生都喜欢幽默的老师 有时课堂 上来个 小幽默 不仅缓解学生听觉上疲劳的神经 更能凝聚学生 的注意力 这需要教师课前作充分的准备 比如在教 sweet sour yummy yukky 这几个单词的时候 我就试着请一位同学