省优秀教案我的母亲.doc

人教版语文八年级下册第一单元我的母亲教学设计教材分析： 人教版八年级语文下册第一单元以人生轨迹为专题，本单元的五篇文章均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。胡适的我的母亲是第一单元第二课，原文选自胡适自传，它的体裁是传记。讲述的是作者一段难忘的人生历程，。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。设计思想：践行王敏勤教授高效课堂和我校的六步教学理念，利用好文本资源（单元导读、课文提示、课后题等），了解文章内容，把握文章思想，学习文章的写法。课堂上注重发挥学生的主体作用，利用好小组，培养学生互助合作的学习能力。通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践献给母亲的歌也是这篇课文向课外的延伸。教学目标：知识与能力目标1了解作者及作者的母亲。2.朗读课文，领悟文章情感。过程与方法目标1理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。2学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。情感态度价值观目标通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情教学重点：1概括事件和母亲形象特点 2.感悟作者对母亲感激之情教学难点：品味自然、质朴，但又含意丰富的语言教学过程： 教学过程设计意图一、 单元导入，明确目标投影出示单元知识树3.我的第一本书4.列夫托尔斯泰2.我的母亲5.再塑生命1.藤野先生海伦凯勒？人物传记茨威格？散文牛汉？传记 胡适 散文 鲁迅赞扬了藤野先生的高贵品质，流露作者的爱国热情第一单元人生轨迹师：在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。我们第一单元的五篇文章就以人生轨迹为专题，均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。前面我们学了鲁迅先生的散文藤野先生了解了作者和藤野先生的交往，了解了作者弃医从文的思想变化和其间洋溢的强烈的爱国主义感情。本堂课我们结识这样一位母亲，她23岁就守了寡，没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将图书集成一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。首先我们来解读一下本课的目标：（课件展示）1朗读课文，理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。2. 学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。3. 感悟作者对母亲感激之情，培养对母亲的热爱之情。二、检查预习1课件展示重点字词(学生给加粗字注音)文绉绉（ ） 庶（ ）祖母 翳（ ） 绰（ ）号 佃（ ）户 恭（ ） 筹（ ）备 摹（ ）画对照学案，生自主在黑板上板演，其余同学小组互判、改错，之后全班交流，补充生在预习中遇到的其他有价值的字词。2、走近作者，了解胡适资料。3、背景资料，介绍胡适母亲。以小组为单位自主介绍。三、初步感知，走近母亲。朗读课文，思考：1、文中写了母亲哪几件事？2、勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。生读文思考后，小组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：共写了以下几件事：（1）唤我起床，催我上学谆谆教诲，严格督促。（2）母亲从不在外人面前打我、骂我保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚教之严。（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦宽容忍让。（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道有刚气。3、归纳小结（1）母亲是一个怎样的人？母亲是一个慈祥、教子严而有方，气量大、性情好、容忍，待人仁慈、温和、对大事又不失刚气的人；她是我的恩师、慈母、严父。（2）作者对母亲怀有怎样的感情？怀念、感激、敬爱之情（3）你怎样看待作者母亲的为人、教子方式？学生自由谈看法，言之有理即可。四、深入探究，理解母亲1.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？生思考后，小组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：1、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响上。写她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。这不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。2、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。(学生齐读课文13段)五、赏析语言，品味深情师：阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感染，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中却极少抒情的句子，这种情感是怎样表达的呢？请跳读课文，找出这些饱蘸感情的句子，读一读，谈谈你的体会。示例：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”体现了母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。生跳读课文，勾画相关语句做好批注，小组交流之后全班交流，相机指导学生有感情朗读相关语句。六、感悟与提升，练笔升华同学们，正是这位平凡而伟大的母亲用自己的言传身教，给儿子以“耳濡目染，潜移默化”的教育和影响。生活中你又在哪些方面受到母亲的影响，此时此刻你又想对妈妈说些什么呢？学生谈自己的感受，交流之后写一个片段。小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。（在投影上丰富本单元知识树）设计意图：由单元导入、回顾上一节课内容入手，创设情境，调动学生情绪，激发学生学习兴趣。设计意图：利用课后的两道题目，帮助学生读懂课文，对课文、母亲形象有一个整体的把握。设计意图：帮助学生理解文章的深层内涵和写作方法。设计意图：在理解文章内容的基础上，通过读，