公开课《能被2、5整除的数的特征》

能被能被2 5整除的数的特征整除的数的特征 教学示范课教案 教学示范课教案 执教 李华艳执教 李华艳 执行时间 执行时间 20142014年年4 4月月1919日星期一日星期一 一 教学目标 一 教学目标 一 掌握能被2 5整除的数的特征 理解并掌握奇数和偶数的概念 二 能运用这些特征进行判断 培养学生的概括能力 二 教学重点和难点 二 教学重点和难点 重点 能被2 5整除的数的特征 难点 奇数和偶数的概念 0也是偶数 三 教学准备 三 教学准备 投影片 四 教学过程四 教学过程 一一 复习准备复习准备 1 提问 说出20以内的全部约数 说出5个8的倍数 26的最小约数是几 最大约数是几 最小的倍数是几 2 板书 按要求在集合圈里填上数 教师 在计算中 经常需要先判断一个数能否被另一个数整除 如果掌握了数的一些特征 就可以帮助我们进行判断 今天我们就学习最常见的 能被2 5整除的数的特征 板书课题 二二 学习新课学习新课 1 能被2整除数的特征 1 教师 指板书练习2 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系 教师 请观察右边圈里的数 它们的个位数有什么特点 个位上是0 2 4 6 8 教师 请再举出几个2的倍数 看看符不符合这个特点 学生随口举例 教师 谁能说一说能被2整除的数的特征 学生口答后老师板书 个位上是0 2 4 6 8的数 都能被2整除 2 口答练习 投影片 请把下面的数按要求填在圈内 1 3 4 11 14 20 23 24 28 31 401 826 740 1000 6431 学生口答完后 老师介绍 能被2整除的数叫做偶数 不能被2整除的数叫做奇数 奇读j9 板书 上面两个集合圈上补 写出 偶数 奇数 教师 上面两个集合圈里该不该打省略号 为什么 学生讨论后老师说明 在本题所列的有限个数里的奇数 偶数都是有限的 但是自然数是无限的 奇数 偶数也 是无限的 所以集合圈里要写上省略号 教师 奇数 偶数在我们日常生活中遇到过吗 习惯上称它们为什么数 单数 双数 教师板书 0 2 0 问 0算不算偶数 请说一说是怎样想的 学生讨论后老师总结 商是0 0是整数 说明0也能被2整除 所以0也算偶数 3 练习 先分小组小说 再全班统一回答 说出5个能被2整除的两位数 说出3个不能被2整除的三位数 说出15 35以内的偶数 50以内的偶数有多少个 奇数有多少个 2 能被5整除的数的特征 1 教师先在黑板上画出两个集合圈 然后提出要求 你们能不能用与研究能被2整除的数 的特征相同的方法 找出能被5整除的数的特征 学生自己动手填数 观察 讨论 老师巡视过程中选一位同学板书填空 教师 说一说能被5整除的数的特征 教师 请举几个多位数验证 教师 再说一说什么样的数能被5整除 板书 个位上是0或者5的数 都能被5整除 2 练习 按从小到大的顺序 说出50以内能被5整除的数 投影片 下面哪些数能被5整除 240 345 431 490 545 543 709 725 815 922 986 990 投影片 从下面的数中挑出既能被2整除 又能被5整除的数 这些数有什么特点 12 25 40 80 275 320 694 720 886 3100 3125 3004 学生口答后教师板书 既能被2整除 又能被5整除的数有 40 80 320 720 3100 个位数字是0 教师随口说出数 请立即说出这个数能被2还是能被5整除 或者是既能被2又能被5整除 并说明判断的依据 三三 巩固反馈巩固反馈 1 4题口答 5题小组讨论后汇报 1 自然数按照能不能被2整除进行分类 2 在1 100的自然数中 能被2整除的数有 个 能被5整除的数有 个3 比75小 比50大的奇数有 4 个位是 的数能同时被2和5整除 5 用0 7 4 5 9五个数字组成能被2整除 能被5整除 能同时被2和5整除的数 四 课 堂总结和课后作业 1 什么叫奇数 什么叫偶数 2 能被2整除的数的特征 能被5整除的数的特征 3 能同时被2和5整除的数的特征 4 作业 课本P55练习十二 1 2 3 4 高亭中心小学示范课说课稿高亭中心小学示范课说课稿 课题 课题 能被能被2 2 5 5整除的数据的特征整除的数据的特征 执教 李华艳执教 李华艳 本节课是要让学生学习了约数 倍数之后 掌握一些常用数的整除特征 这些知识是 今后进一步学习的重要基础 能被2 5整除的数的特征 都在个位数 学生极易理解和掌握 奇数 偶数的概念 学生掌握也并不困难 所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习 尤其是能被5整除的数的特征 完全安排学生自学 这样既调动了学生的积极性 又锻炼和培 养了学生的归纳概括能力 课堂上还设计了较多的练习 使学生能较熟练地应用数的特征和概 念进行判断 新课教学分两部分 第一部分教学能被 5整除数的特征 分三层 引导学生自己归纳出能被 2整除的数的特征 掌握奇数 偶数概念 巩固能被2整除数的特征和奇 偶数概念 第二部分教学能被2整除数的特征 分两层 学生自学归纳出能被5整除数的特征 巩固能 被2 5整除数的特征 并掌握能同时被2 5整除的数的特征 板书设计板书设计 2013年4月23日 能被能被2 2 5 5整除的数的特征整除的数的特征 教学反思教学反思 李华艳李华艳 今天 我在学校里上了一节公开课 内容是 能被2 5整除的数的特征 受到了听课老 师的好评 我认为成功源于以下几点 一 重组了教材 教材上的内容是这样安排的 1 认识能被2整除的数的特征 2 认识奇 数和偶数 3 认识能被5整除的数的特征 这样安排有两个弊端 一是没有照顾学生的认知规 律 小学生学习知识应该由易到难 而教材上一开始就安排学习能被2整除的数的特征 概括能 被2整除的数的特征 难度非常大 能被2整除的数的特征是 个位上是0 2 4 6 8的数 都能被2整除 而概况能被5整除的数的特征相对容易的多 能被5整除的数的特征 个位上 是0或5的数 都能被5整除 二是教学环节不流畅 针对教材这两点弊端 我对教材进行了重 组 1 认识能被5整除的数的特征 2 认识能被2整除的数的特征 3 认识奇数和偶数 先 让学生概括能被5整除的数的特征 学生通过观察整理数字 很自然的就能说出 个位上是0或5 的数 都能被5整除 在此基础上 再学习能被2整除的数的特征 可以说是水到渠成 最后认 识奇数和偶数 整个教学过程也流畅了许多 二 成功的课堂引入 好的开始等于成功了一半 本节课我是这样引入的 通过复习20以内 的约数 写出5的倍数 为后面的教学作铺垫 再引出课题 大大地调动了学生学习积极性 三 紧密地联系学生的生活 本节课充分利用了与学生生活密切联系学号 使学生明白数学 来源于生活 生活即是数学 1 认识了奇数和偶数后 安排了这样的巩固练习 请请学号是 奇数的同学起立 请学号是偶数的同学起立 2 判断自己的学号能不能被2或5整除 枯燥的数 字教学变得生动了