高效课堂研修论文

高效课堂研修论文 东街学校 牛艳珍 一 注重读写结合的关系 读写结合关系到关于小学语文教学的总体目标 培养小学生识字 写字 阅读 作文能力是小学语文教学的总体目标 写字 阅读 作文是一个系统 阅读具有吸收功能 为作文提供样式 作文具有 表达功能 体现阅读的效果和水平 读写两者相辅相成 读是理解 和吸收 写是表达和运用 吸收才有助于表达 表达的运用中又可 以加深理解 阅读中指导学生作者分析 观察事物 遣词造句 连 句成段 连段成篇的方法 虽有内化吸收 外化表达之分 但也有 其共同点 两者都以生活为实践 思想认识为前提 语言文字为工 具 学习顺序上都是从字 词 句 篇循序渐进的 两者是同步的 在这过程中 一定要千方百计帮助学生把知识转化为技能 否则 一切都是过眼云烟 随风而散 因此 处理好读写的关系是小学语 文教学的基本问题 读写结合是推进语文教育素质化的有效手段 二 注重读写结合方法 1 以读导写 以写促读的基本要求 读先于写并高于写 抓好阅读教学是作文的前提和基础 阅读 材料中 教材是学生学写的典范 只要踏踏实实地练 就一定能轻 轻松松地写 就如杜甫诗 读书破万卷 下笔如有神 多读多写 再讲究些实效 效果一定很明显 教师的责任就是在有限的时间里 教读有限的精品 名篇 让学生尽可能多的获益 小学阶段教材中的两百多篇精品文章 应尽量让学生熟记胸中 或者退一步 每篇文章中选一个精彩的片段 让小学生掌握好 便 能受益非浅了 因为 通过这样的训练 学生的书面语言得到了一 定的规范 表达能力也基本过关了 调动学生 温故知新 阅读中要充分调动学生的积极性 多温 故知新 多补充阅读材料 增加阅读量 让学生吸取广泛的营养 使学生读中有所得 有所感 随时记下来 逐步将阅读 思考 练 笔三者结合起来 2 读写训练的阶段目标 关于阅读教学课标规定 阅读教学的主要任务是培养小学生的 阅读能力和良好的阅读习惯 要通过词 句 段 篇的教学和朗读 默读 复述 背诵的训练使学生掌握学过的常用词语 理解句子的 意思 能给课文分段 归纳段落大意 概括课文的主要内容和中心 思想 学习作者是怎样观察事物 思考问题和表达思想的 能正确 流利 有感情地朗读课文 比较熟练地默读课文 能背诵和复述指 定的课文 能读懂适合少年儿童阅读的书报 三 读写结合有效教学 1 什么是有效教学 要理解读写结合有效教学 应该明白什么 是 有效教学 effective teaching 有效教学 意味着教师能够有 效 讲授 有效 提问 并 倾听 学生 有效地 激励 学生 2 寻找突破口掀起教学高潮 我们的语文教材内容丰富 或写 景优美 或情节动人 或说理深刻 或介绍透彻 教师要认真把握 教材的特点 找准教学突破口 及时掀起课堂教学的高潮 3 以情激情提高有效性 激情是打开知识宝库的钥匙 每篇课文 每个段落 甚至每个句子都深含着作者的思想感情 在教学过程中 教师要认真钻研 仔细体会 自己要首先进入课文的角色 并以饱 满的热情参与教学活动 再引导学生进入角色 要紧紧抓住作者的 情感发展变化 以课文包含的真情打动学生 感染学生 充分调动 起学生的感情 从而产生情感共鸣 随着文章高潮的出现 师生情 感也随之进入高潮 也会自然而然地将课堂教学推向高潮 4 依照学生认知规律提高有效性 学生认识事物获得知识的过 程是由易到难 由浅入深的 也是一个由感情认识到理性认识的 循序渐进的过程 在课堂教学中 教师要遵照学生的认知规律 引 导学生在理解课文的过程中 及时达到水到渠成 掀起高潮的境界 例如在学生学习一篇课文的过程中 首先要整体感知课文内容 在 此环节中 教师要设法吸引住学生 学生才能在教师的指导下