高中生物教学提问策略浅析

高中生物教学提问策略浅析高中生物教学提问策略浅析 1 1 生物教学提问要有层次性生物教学提问要有层次性 生物教学提问策略要注重层次性 由 表 及 里 通过教师设计的问题组把学生 引入思维的深处 同时 教师提出的问题应前后关联 层层深入 所以教师设置的问题要 循循善诱 这些问题能帮助学生拾阶而上 例如 在讲 质膜的结构模型 时 教师可提 出一系列 层递式 的问题 1 溶于脂质的物质容易通过质膜 不溶于脂质的物质不能通 过质膜 这一事实可以推测质膜的组成成分中含有什么物质 2 将红细胞膜上的磷脂在空 气 水界面上展开 这片磷脂层的面积是原来红细胞膜表面积的 2 倍 据此得出什么结论 为什么 3 质膜易被蛋白酶水解 说明质膜的组成成分中有什么物质 4 质膜中只有蛋白 质和脂质这两种物质吗 5 组成质膜的三种物质是如何排布的 6 质膜会流动吗 通过以上 问题组的设计 学生就能充分理解质膜的成分及流动性 并且帮助学生建立一种质膜的动 态模型 犹如在观看质膜结构模型的动画 栩栩如生 2 2 生物教学提问要有科学性生物教学提问要有科学性 1 联系生活实际提问 生物科学来自于实践 应用于实践 教师在课堂教学提问时一定要做到理论和实践相 结合 让学生在理解生物学理论时有思考的落脚点 2 利用生物科学史提问 生物科学的发展经过了一段漫长的历史过程 生物科学史记载的是科学家们不畏艰难 困苦 奋力攀登科学高峰的历史 在这些科学史中 蕴涵了很多令人欣喜的成功 也有很 多令人遗憾的失败 利用生物科学史作为课堂教学提问的背景材料 不仅能让学生获得新 知识 还可以让学生了解生物科学严谨的研究方法 另外 可让学生学习科学家不怕困难 不畏艰辛 持之以恒的探索精神 从而促进他们养成质疑 求实 创新和勇于实践的科学 精神和科学态度 3 根据知识点和概念提问 对于生物科学的基本原理和概念等基础知识 在课堂教学提问中 教师可以通过归纳 和总结 用知识点和概念的形式直接进行提问 例如 在讲 分离定律 时 教师可利用 课程中的知识点和概念 直接提问 什么是性状 什么是相对性状 什么是显性性状 什么是 隐性性状 什么是性状分离 什么是等位基因 什么是表现型 什么是基因型 让学生直接理解 提问中的知识点和概念 这样 既落实了和遗传定律相关的很多基本原理和概念 又帮助 学生对概念的内涵和外延进行比较 更好地理解分离定律的实质和内容 4 借助知识的逻辑性提问 布鲁纳认为 认知是一个过程 而不是一个结果 教一个人某门科学 不是要他把一 些结果记下来 而是要教如何他参与到建立知识的过程中来 根据布鲁纳的认知理论 就 要求教师在讲授生物科学知识时 重点是帮助学生建立生物科学知识体系 而不是仅仅给 学生一个结果 例如 在讲 无籽西瓜的形成 时 教师可设计这样一组提问 培育无籽西 瓜的方法是怎样的 正常雌花未授粉为什么不能结果 引导学生分析来源和作用 然后提出 矛盾 无籽西瓜没有种子 为什么能形成果实 这组问题逐个深入 步步提高 逻辑性较强 教师可将学生已有的知识点作为启发点 借助前后提问之间的逻辑关系 引导学生的思维 活动向纵深处发展 实践证明 如果教师在课堂教学中借助知识的逻辑性提问 对于帮助 学生理解生物学原理和概念 形成生物科学知识体系是非常重要的 5 利用对比进行提问 对于生物学中一些相近或相似的原理和概念 教师在课堂教学提问中可以通过建立图 形 表格 概念图等进行对比 加深学生对相关概念的认识 例如 在讲 细胞呼吸 时 教师可从两种呼吸方式的反应条件 产物 分解程度 能量释放及对生物体生命活动的意 义进行列表比较 从而帮助学生清楚地了解需氧呼吸和厌氧呼吸的异同点 认同两种细胞 呼吸方式是相辅相成 共同为生命活动提供能量的 3 3 生物教学提问要难易适度 因材施问生物教学提问要难易适度 因材施问 学生的生物科学素养 以及理解 接受生物学知识的能力各不相同 这就要求教师在 课堂教学提问的过程中 一定要注意提问的难易程度 做到因材施问 例如 在讲授基因 重组的时候 如果直接问 基因重组发生在什么时期 对于有些学生可能一下子反应不过 来 他们不知道该从哪个方向去思考和回答 很迷茫 如果换成以下问题 哪些行为会导 致基因重组 他们发生在什么时期 这样 学生就可以很快回答出来 4 4 生物教学提问要有趣味性生物教学提问要有趣味性 兴趣是最好的老师 生物教学提问也应如此 教师在课堂教学提问的过程中 要善于 从蕴藏着无穷奥秘的生命现象中 从生活实践过程中 从生物科学理论和技术迅猛发展过 程中 寻找 挖掘 提炼 设计学生感兴趣的问题 调动学习主动性 带领他们走进充满 乐趣的生物科学世界 例如 在讲 性别决定和伴性遗传 时 可以提问 自然界的生物为 何有些有雌雄之分 有些没有 生男生女是由谁决定的 对全国色盲患者的统计结果表明 男性当中色盲的发病概率为 7 而女性色盲的发病概率只有 0 49 为什么男性发病概率 比女性高这么多 这些与学生距离非常近的问题往往是他们最感兴趣的 此时 学生的兴趣 马上就会被调动起来 从而帮助他们更加积极地参与到课堂教学的过程中 5 5 总结总结 总之 问题是激发思维的源