高效课堂之有效课堂检测的尝试

高效课堂之有效课堂检测的尝试高效课堂之有效课堂检测的尝试 新课程改革还在循序渐进的进行着 随着我校小课题研新课程改革还在循序渐进的进行着 随着我校小课题研 究的不断深入 各年级组教师都在自己的课堂实践中围绕究的不断深入 各年级组教师都在自己的课堂实践中围绕 着本年级组确定的小课题任务进行着不断的尝试和研究 着本年级组确定的小课题任务进行着不断的尝试和研究 我们组也进行了多次的探究 我们从中发现了许多的问题 我们组也进行了多次的探究 我们从中发现了许多的问题 课课 堂教学是否达到高效要依靠有效的教学评价 也就堂教学是否达到高效要依靠有效的教学评价 也就 是要判断我们的课堂教学是否遵循教学规律 是否有效果 是要判断我们的课堂教学是否遵循教学规律 是否有效果 是否有效益 是否有效率 在新课程改革下 教师往往是否有效益 是否有效率 在新课程改革下 教师往往 会会 从课堂学生的反应来评价自己的课堂设计是否有效 从学从课堂学生的反应来评价自己的课堂设计是否有效 从学 生对某一问题的阐述过程中来评价学生对知识的理解程度生对某一问题的阐述过程中来评价学生对知识的理解程度 及学生自身能力的发展 等等 由于课时的不及学生自身能力的发展 等等 由于课时的不 足 在有限足 在有限 的的 4040 分钟 为了保证教学内容及进度的完成 往往不得不分钟 为了保证教学内容及进度的完成 往往不得不 忍痛将有效的课堂检测忽略掉或移忍痛将有效的课堂检测忽略掉或移 到课下完成 课堂上教到课下完成 课堂上教 师只负责答案的订正及学生不懂习题的讲解 甚至将答案师只负责答案的订正及学生不懂习题的讲解 甚至将答案 的订正也放到了课后 教师会认为这样节省了时间 而且的订正也放到了课后 教师会认为这样节省了时间 而且 能有时间讲解更多的习题 能有时间讲解更多的习题 但不可否认的是 我们没有在但不可否认的是 我们没有在 课堂上完成当堂检测环节 也就失去了对所有学生是否掌课堂上完成当堂检测环节 也就失去了对所有学生是否掌 握了教学内容的全盘反馈 不能清晰的了解本节课的实际握了教学内容的全盘反馈 不能清晰的了解本节课的实际 教学效果 虽然这个教学效果 虽然这个 环节也有可能沿用到课下 有些老师环节也有可能沿用到课下 有些老师 甚至还觉得我付出了多余的时间 但失去的是趁热打铁的甚至还觉得我付出了多余的时间 但失去的是趁热打铁的 功效 功效 在有效课堂研究的过程中 笔者经过了一段时间的思考在有效课堂研究的过程中 笔者经过了一段时间的思考 与尝试 结果表明课堂检测有着不可替代的作用 这种作与尝试 结果表明课堂检测有着不可替代的作用 这种作 用单纯依靠学生用单纯依靠学生 的课下完成是无法弥补的 这使我们不得的课下完成是无法弥补的 这使我们不得 不承认合理的恰当的课堂检测对于我们的课堂教学的重要不承认合理的恰当的课堂检测对于我们的课堂教学的重要 性 那如何在课时紧张的情况下进行合理的课堂检测 如性 那如何在课时紧张的情况下进行合理的课堂检测 如 何控制课何控制课 堂检测的时间 又如何通过课堂检测达到理想的堂检测的时间 又如何通过课堂检测达到理想的 效果 是我在研究与探索过程中一直思考的问题 就探索效果 是我在研究与探索过程中一直思考的问题 就探索 思考的几点来简要的说一说 思考的几点来简要的说一说 一 课堂检测的方式及目的一 课堂检测的方式及目的 合理的课堂检测不是教师在课前的提问 课中的讨论或合理的课堂检测不是教师在课前的提问 课中的讨论或 课末的默写等 而应该是正规的试卷进行闭卷考试 教师课末的默写等 而应该是正规的试卷进行闭卷考试 教师 需要对试题的选需要对试题的选 择进行严格的筛选 要通过试题达到教师择进行严格的筛选 要通过试题达到教师 需要达到的目的 而这目的包括了一是通过检测来检查学需要达到的目的 而这目的包括了一是通过检测来检查学 生对知识的掌握情况 二是通过检测来考察学生对知识的生对知识的掌握情况 二是通过检测来考察学生对知识的 理解情理解情 况 三是通过检测来不断提升学生的分析问题及解况 三是通过检测来不断提升学生的分析问题及解 题的能力 四是通过检测来不断提高学生合理分配时间并题的能力 四是通过检测来不断提高学生合理分配时间并 在规定时间内合理答题的能力 在规定时间内合理答题的能力 二 课堂检测的时机与时间二 课堂检测的时机与时间 受到课时及授课内容的限制 课堂检测不需要每节课都受到课时及授课内容的限制 课堂检测不需要每节课都 进行 教师可以根据自己内容的复杂程度 合理的设计课进行 教师可以根据自己内容的复杂程度 合理的设计课 堂检测的时机 堂检测的时机 在时机的选择上 平时往往采用随堂检测在时机的选择上 平时往往采用随堂检测 和单元检测两种 而在检测的时间上笔者也认为没有必要和单元检测两种 而在检测的时间上笔者也认为没有必要 进行太长时间 原因一是因为每节内容和每单元内容并不进行太长时间 原因一是因为每节内容和每单元内容并不 多 二是多 二是 我们需要学生掌握的是每种类型或每个知识点的我们需要学生掌握的是每种类型或每个知识点的 解题方法 因此在题目数量的设计中往往不要设计太多包解题方法 因此在题目数量的设计中往往不要设计太多包 括考查本节或本单元内容的核心知识点或解题方法的试题 括考查本节或本单元内容的核心知识点或解题方法的试题 不要过多重复性习题 题型也不要过于复杂 这样我们就不要过多重复性习题 题型也不要过于复杂 这样我们就 可以在有限时间内完成对学生的检测及试卷的讲评 可以在有限时间内完成对学生的检测及试卷的讲评 三 课堂检测过程及反思三 课堂检测过程及反思 在课堂检测过程中给学生充分的时间 要求学生在做题在课堂检测过程中给学生充分的时间 要求学生在做题 过程中要抓住题目中的关键词 关键点 巧妙答题 规定过程中要抓住题目中的关键词 关键点 巧妙答题 规定 时间到后 教师时间到后 教师 可以采用不同的方式进行习题的讲解 如可以采用不同的方式进行习题的讲解 如 在初始阶段可以分小组对试题进行抢题讲解 在多次尝试在初始阶段可以分小组对试题进行抢题讲解 在多次尝试 后可以采用学生自我抢题回答自己认为肯定没有错误的试后可以采用学生自我抢题回答自己认为肯定没有错误的试 题 笔者题 笔者 认为学生的自我抢题讲解是非常好的一种方式 认为学生的自我抢题讲解是非常好的一种方式 通过这种方式很多学生会发现自己在做题的过程中其实是通过这种方式很多学生会发现自己在做题的过程中其实是 有很多的题目是不能肯定的 这也说明他在这个知识点上有很多的题目是不能肯定的 这也说明他在这个知识点上 是是 有知识盲点的 而对于学生能自我肯定答案的题目学生有知识盲点的 而对于学生能自我肯定答案的题目学生 基本可以讲解的非常清晰 这样就能很好的发现自我知识基本可以讲解的非常清晰 这样就能很好的发现自我知识 上的遗漏 并进行