听评课之我见教学反思

听听 评课之我见评课之我见 教学反思教学反思 教育为本 质量为魂 教育质量是学校工作的生命线 学 校工作以教育为中心 课堂教学是关键 看似平常 并不平常 的课堂教学 蕴含着众多的教学规律 教与学 讲与练 主导 与主体 学知识与学做人 学知识与提高能力 全面要求与因 材施教等这都是在课堂教学中引出 在课堂教学中展开 又在 课堂教学中运行 作为一名教师 要想使自己快速成为一名成 功的教育工作者 除了自身不断的学习外 听取老教师 优秀 教师的课也是一个提高自身的必要途径 那么如何听课 如何 评课也需要合理技巧 下面就谈谈自己的几点见解 一 明确目的 无论什么类型的课 听课者必须明确自己听课的目的和要求 不能简单的夹着一个听课笔记到课堂上转转 写写 这样的话 就不可能有效 更不可能收集到听课的真实信息 达不到听课 的目的 在我自己看来听课不是简单的提着凳子 带着耳朵进 教室 为听课的任务而听课 而应该是发挥听课的实效 教师 听课要高度集中注意力 全身心的投入 还要有虚怀若谷的态 度 教师在课堂上不仅要听 还要看 要仔细捕捉讲课者的语 言和表情 记下他每个教学环节和教学方法 让听课的教师通 过听课有所顿悟 带着思考离开教室 带着反思回味 二 用 心 听课 教材 学生 教师 学校是具体的客观存在 因此听课带有较 多的主观因素 不同的学科 不同的教材 不同的学生对教学 都会有不同的要求 作为听课者不认真分析就会妄加评判 出 现不客观的现象 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真 正学点东西 就必须做一个听课的有心人 要有心 听课就要 做点准备工作 我认为可以从以下几方面着手 1 用 心 了解教材 听课者最好全面了解本册教材 即便时 间少 至少要了解本节课的教学内容 研读教材不可简单地泛 泛而读 应边读 边想 边画 边问 边记 把读 想 画 问结合起来 结合教学参考资料和课程标准的年段目标做一定 的分析 只有熟悉了教学内容 在听课时 我们才清楚地知道 这节课要教什么 学什么 在观课中我们才能做到心中有数 便于评课时不张冠李戴 能较快地切中要害 2 用 心 了解学生 听课者在听课前通过各种渠道 全面了 解本班学生的思想 言行 学习情况等 可以向班主任 任课 教师询问 在听课评课中看群体学生的学习水平 是否积极参 与 是否独立思考 能否主动探究 能否自由表达 是否善于 合作 是否富于想象 是否敢于否定 是否兴趣浓厚 3 用 心 了解学生生活背景 听课者最好能关注学生背景和 全班学生的社会生活情况 这样就会减少因信息不全带来的 以偏代全 的评价矛盾 4 用 心 了解教师听课者事先能了解任课教师的基本情况最 好 便于在课前缓解紧张的气氛 也便于教师之间的交流 三 坚持 四到 教师要一边听 一边观察思考 既要看教 又要看学 二者兼 顾 看教者对教材的钻研 重点的处理 难点的突破 教学法 的设计 教学基本功的展示 看学生的学 要看学生的课堂表 现 看学习参与的情绪 学习的习惯 总而言之要看教师的主 导作用和学生主体地位有机结合 有时教师听课也不一定非要 面面俱到地注释课堂上的每个方面 根据授课者的特点和习惯 培养做跟踪式的动态分析 对一般的研究课 就着重看其在研 究方向上的达成度 对于名家的课 宜着重领略其教学风格及 其相应的学术思想在课堂的体现 听课应详尽记录课堂的教学 过程 也记下自己的主观感受和零星评析 坚持 四到 耳到 仔细聆听师生对话 认真用耳朵记录师生的语言 做一个顺风耳 千里耳 眼到 认真观察教师教态 表 情 肢体语言 板书 所用教具及学生反应与表现 手到 记录教学流程 重点 难点 板书 师生交流情况 教学 亮点 及自己触景生情碰撞出的 火花 心到 边 听边认真思考 把授课者的理解 感悟及教法与 我 作比较 具体而言 在课堂上需要做到以下几点 1 听 就是听教师的授课是否体现新课程的理念 方法和要求 是否重点突出 详细得当 语言是否流畅 表达是否清楚 是 否有知识性等错误 是否有创新的对方 教师的思维是否宽泛 学生的发言是否准确 听上课老师是怎样由旧知识导入到新知 识的 是怎样启发学生思考教学内容的 是怎样指导学生学习 的 是怎样在课堂结尾巩固新知识的 是怎样提出问题讨论问 题分析问题的 只有这样多问几个为什么 听后对本节课的成 功和失败进行客观分析 才能达到心中有数 而要做到这些 听者在听课之前必须有着充分的准备 首先 要掌握 课程标 准 中的具体要求 其次 要了解上课教师的教学特点和听课 班级学生的基本情况 这样听课才能达到良好的效果 2 看 就是看教师主导作用的发挥 看学生主体作用的发挥 看上课老师的板书 教态 多媒体教具的使用和现代化的教学 手段使用是否充分 看学生听课的的表情 板演 练习 看上 课老师课堂教学时间的分配 看课堂上是否全过程都让学生自 主的 主动的学 还要看课堂上老师与学生是如何 打交道 的等等 3 记 就是记教学实录 教学评 记录听课时听到的 看到的 想到的主要内容 记听课的日期 节数 班级 学科 执教者 课题 课型 记教学的主要过程 包括主要的板书要点 记学 生在课上的活动情况 记本节课的教学思想和教材处理 了解 课堂上是否做到面向每一个学生 在面向每一个学生的前提下 是否兼顾 两头 使得各个层次的学生都学有所得 记对这 堂课的简要分析 记录要有重点 详细得当 教学过程可作简 明扼要的记录 讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的 问题可作较详细记载 并加批注 4 思 就是教师为什么要这样处理教材 换个角度行不行 好 不好 对教师的成功和不足以及出现错误的地方 要思考原因 并预测对学生的相关性影响 如果我是学生 我是否掌握和理 解了教学内容 新课程的理念 方法 要求等如何体现在日常 课堂教学中 并内化为教师自觉的教学行为 这节课是否反映 了教师正常的教学实际水平 如果没有听课者教师是否也会怎 样上 想一想这堂课有什么特色 教学目的是否明确 教学结 构是否科学 教学思想是否端正 教学重点是否突出 难点是 否突破 教法是否灵活 学生学习的主动性 积极性是否得到 充分的调动 三维教学是否使用恰当 教学效果是否好 创新 精神和实践能力是否得到培养 听者听后可设身处地思考这样 一些问题 这节课我该怎样上 假如学生向我这样质疑 我怎么办 为什么她的学生听课兴趣这么浓 等等 四 注重听后反思 俗话说 思之 思之 鬼神通之 教师听完课后不能一听了之 应对课堂实况过几片电影 应进行反复的琢磨 思考的办法有 很多 或翻翻听课记录 或与执教者交谈 或将几节 互相牵 连 的课做番比较 课后要跟讲课老师 学生交谈 可先请上 课老师谈这节课的教学设计与感受 然后请学生谈对这节课的 收获与不足 统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况 然后再由听课老师谈自己对这节课的看法 谈这节课的特色 谈听这节课受到的启迪与所学到的经验 谈这节课的不足之处 谈自己的思想与建议 在交换意见时要抓住重点 恰当提出有 必要的问题 做到明确的问题不含糊 吃不准的问题不回避 但要注意可接受性 切忌信口开河 夸夸其谈 要突出教学思 想 教学方法和教学效果 特别是教学效果方面 因为一堂课 的优劣 最终还是体现在教学效果上 再次 要整理听课笔记 结合以上内容进一步思考 看看通过这次听课有哪些收获 有 什么启示 然后写出心得体会或者论文 总之 教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现讲课者的长处 揣摩讲课者教学设计的意图 从讲课者的风格中有所感悟 其 次听课教师要做好翔实的记录 也就是教师自己认为有价值的 东西 以被自己研究 而不是应付领导检查 要学习别人的经 验 学会创造新鲜事物 在及时梳理和吸纳新思想 新观念的 同时 还要进行批判性思考和研究 形成个人独特的见解 它 是加快教师成长的一条捷径 在平时的教学实践中加强教育新 理念的运用和推广 有利于提高教学实践活动的科学性和实践 性