二年级数学上册第一课时课件

课堂观察记录表单 1 教什么 学科语文年级六教材版本 苏教版 课题闻官军收河南河北 观察视角 一 教什么观察者 陆雪兰 观察视点观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 目标明确恰当 2 内容聚焦 是否聚焦核心知识 是否突出重 点难点 是否详略得当 聚焦核心知识 突出重点难点 详 略得当 3 建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联 系 注意建立知识的横向或纵向联系 4 关注联系 是否关注学生新旧知识的联系 是否体现与学生实际 与现实生 活的联系 关注学生新旧知识的联系 体现与学生实际 与现实生活的联 系 5 学科特点是否体现了本学科特点与本质 体现了本学科特点与本质 6 教学资源 是否合理使用教材和校内外教学 资源 合理使用教材和校内外教学资源 7 学法指导 是否注重学习方法的指导和培养 注重学习方法的指导和培养 补充视点教学内容的拓展与延伸 教学改进建议 在最后要升华对诗歌的认识时再次引入 让 学生对爱国诗人这个群体有更加深刻的认识 补充的杜甫的两首诗 教师把这些材料恰到 时机地引入 让学生有了一定的思考基础上 通过老师的资料补充 加深对诗歌的理解 这样学生的学习是自我主动学习的过程 学 生的思维有一定的深度 使学生和老师能够 真正地互动 让学生品尝到拥有自主思维的 乐趣 课堂观察记录表单 2 怎么教 学科语文年级六教材版本苏教版 课题闻官军收河南河北 观察视角二 怎么教观察者 陆雪兰 观察视点观察记录 1 先学后教 是否通过预习 摸底诊断等暴露学习 中的问题 为新知识教学打基础 更加注重课内的预习 2 以学定教 能否针对学生的问题有效教学 针对学生的问题有效教学 3 教学方法 是否创设情境 导入新课 激发兴趣 是否恰当采用课堂提问 启发式提问 的次数 无意义提问的次数 是否恰当采用直观 示范 体验 变 式等方法 是否恰当采用小组讨论 合作 探究 的方法 导入新课直截了当 采取启发式提问 恰当采用直观 示范 体验 变式 采用小组讨论 合作 探究的方法 4 技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果 有利用信息技术手段增强教学效果 5 教师行为 是否态度亲和 善于倾听 言行规范 度亲和 善于倾听 言行规范 生成的问题或以外的事件处理是否得 当 是否细心聆听学生不同意见 并灵活 积极地回应 生成的问题或以外的事件处理得当 细心聆听学生不同意见 并灵活积极 地回应 6 当堂检测 是否当堂检测学习效果 及时反馈回 授 当堂检测学习效果 及时反馈回授 7 平衡教学 是否将启发式 探究式教学与有意义 接受式教学相结合 将启发式 探究式教学与有意义接受 式教学相结合 补充视点 1 善于引导 适时适度引导 杜绝灌输包办 2 充分激励 激励机制完备 表扬鼓励恰当 教学改进建议 教师在引导学生理解诗句是放得不够开 把学生的思 维限制得较死 如果让学生在多读的基础上充分谈自 己的理解和感受 教师在此基础上再来讲解和点拨 师生在这样的交流与碰撞中互相激发 享受思想交流 的乐趣 杜甫的形象一定在学生的脑海里更加立体 他们会看到一个苦难的杜甫 一个悲喜交集的杜甫 喜极而泣的杜甫 欣喜若狂的杜甫 放歌纵酒 忘乎 所以的杜甫 归心似箭的杜甫 忧国忧民的杜甫 课堂观察记录表单 3 怎么学 学科语文年级六教材版本 苏教版 课题闻官军收河南河北 观察视角三 怎么学观察者 陆雪兰 观察视点观察记录 1 情绪状态 学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣 对学习内容或教学活动表现兴 趣 2 注意状态 学生面对教与学任务时是否保持注意力集 中 学生面对教与学任务时是否保 持注意力集中 3 参与状态 需要学生参与的活动 学生是否积极主动 是否人人参与 否积极主动 人人参与 4 合作状态 需要学生合作完成的任务 学生是否分工 明确 人人有事做 热烈交流 相互配合 分工明确 人人有事做 热烈 交流 相互配合 5 思维状态 学生是否独立思考 主动发现 提出问题 是否思维活跃灵活 能够举一反三 求异 创新 独立思考 主动发现 提出问 题 思维活跃灵活 能够举一反三 求异创新 6 学习方法 学生是否能用工具 记笔记 抓要领 做 标记 做小结 做对比等 能用工具 记笔记 抓要领 做标记 做小结 做对比等 7 活动作业 学生是否有自主活动 作业练习或思考的 时间和空间 有自主活动 作业练习或思考 的时间和空间 补充视点 主动交流 学生主动讲 大声讲 讲清楚 讲全面 教学改进建议 学生缺少有效先学 独立思考时间少 建议给予学生 更多的思考交流时间 课堂观察记录表单 4 学得如何 学科语文年级六教材版本 苏教版 课题闻官军收河南河北 观察视角四 学得如何观察者 陆雪兰 观察视点观察记录 1 目标达成 有无当堂检测预期教学目标是否 达成 有当堂检测预期教学目标达成 2 各有所得 全班不同水平的学生是否各有所 得 全班不同水平的学生各有所得 3 特殊需要 是否满足个别学生的特殊需要 学困生是否得到个别帮助 独特的思考和创见是否得到鼓励 满足个别学生的特殊需要 学困生得到个别帮助 独特的思考和创见得到鼓励 4 问题解决 学生学习中的疑难问题 是否得 到有效解决 学生学习中的疑难问题 得到有效 解决 5 作业完成 老师分层布置的作业 各层次学 生是否都能顺利完成 各层次学生都能顺利完成 6 反馈辅导 学生作业或测验结果是否得到反 馈 并得到矫正或改进指导 学生作业或测验结果得到反馈得到 矫正或改进指导 7 新的