高中生物概念教学的方法

高中生物概念教学的方法高中生物概念教学的方法 2014 07 01 08 48 来源 高中生物论文 有 97 人参与在线咨询 一 采用分析法全面把握概念一 采用分析法全面把握概念 分析法是概念教学中的常规方法 在新授课时尤为适用 可有效地帮助学生认识 把 握概念 例如 在进行减数分裂内容的教学时 教材中对减数分裂概念的描述为 减数 分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞 配子 时所进行的染色体数目减半的细 胞分裂 教师可首先引导学生对该概念进行分析 此概念包含以下信息 1 进行有性 生殖的生物 是进行减数分裂的主体 指明了什么样的生物可进行减数分裂 2 产生 成熟生殖细胞 配子 时 是减数分裂发生的时间 3 染色体数目减半 是减数分裂 的结果 如此一来 教材中对减数分裂概念的描述便可以从主体 时间 结果三个方面去 把握 既降低了学生记忆的难度 又为后面讲授减数分裂的场所 过程及特点作好了铺垫 二 合理使用多媒体 让概念二 合理使用多媒体 让概念 动动 起来起来 对于一些比较抽象的概念 学生常常感到很枯燥 理解起来有困难 教师不妨充分利 用多媒体资源 以动画等形式将抽象的概念形象化 使生硬的表述生动起来 例如 在讲 授 基因的表达 时 转录和翻译是学生比较难以理解的概念 原因是仅凭教材中的文字 描述与插图 学生很难在脑海中形成一系列的动态过程 因此教师可利用多媒体工具 播 放一段相关的动画 生动连贯地展示在真核细胞中 细胞核内 DNA 分子先解旋 然后以其 中一条链为模板 合成出 mRNA 分子 此过程为转录 随后 mRNA 从 DNA 分子上脱离下来 通过核孔进入细胞质 与核糖体结合 作为翻译过程的模板合成蛋白质 此过程为翻译 这样 通过多媒体展示 在学生脑海中 转录和翻译再也不是几句生硬的表述 而是清晰 生动的画面 学生记忆将更加深刻 理解起来也变得容易多了 三 采用比较法辨清概念三 采用比较法辨清概念 在日常教学中 我们总会发现不少学生对于单个概念能基本掌握 但遇到多个相似概 念时往往容易混淆 显得比较迷茫 教师要及时对他们施以援手 采用比较法帮助他们辨 清概念就是不错的选择 有利于学生弄清不同概念之间的区别 例如 不少学生容易混淆 种群密度与丰富度这两个概念 我们可以引导学生对这两个概念进行比较 种群密度是种 群在单位面积或单位体积的个体数 而丰富度是指生物群落中物种数目的多少 请学生回 忆种群和群落的概念和区别进而得出种群密度和丰富度的区别 种群密度是种群水平上研 究的问题 可以反映种群中有多少个个体 丰富度是群落水平上研究的问题 可以反映群 落中有多少种生物 四 利用概念图做总结 强化概念之间的联系四 利用概念图做总结 强化概念之间的联系 概念图是以核心概念为中心 以各个知识点之间的内在联系为纽带构建起的知识网络 学会建构概念图 有利于学生形成具有普遍联系 体系严整的知识网 从而全面提升学生 的知识水平 新课程标准教材比较注重知识点之间的联系 因此几乎在教材每一章的课后 练习题中都有概念图这一题型 这是新课程标准教材的一大亮点 在实际教学中 我们完 全不必等到做习题时才去构建概念图 而是可以将概念图作为课堂小结来使用 这样可以 使我们的每一节课都完整有序 同时也有利于学生对课堂内容的整体把握 例如 在讲完 神经调节内容时 我们可以引领学生构建以神经调节这一核心概念为中心的概念图 五 科学设计习题 巩固概念五 科学设计习题 巩固概念 利用习题检测反馈是概念教学的重要环节 一方面可以巩固概念教学的成果 另一方 面也可以帮助教师了解学生对概念的掌握情况 有利于教师根据反馈结果反思并改进自己 的教学 习题的设计非常重要 设计习题时要做到题题精选 要注重基础 侧重于考查学 生对概念的理解与掌握 要有合理的难度梯度 不可片面追求提高学生的能力 因为基本 概念的掌握是基础 没有基础的能力是不存在的 六 总结六 总结 以上几种方法在高中生物概念教学中都有其优势和合理性 教无定法 在实际教学中 我们万不可过于拘泥 生搬硬套 而是要针对具体的教学内容和各校学生的实际情况灵活 选择最合理的教