高年段语文教学的目标与实践

高年段语文教学的目标与实践高年段语文教学的目标与实践 自问 建立强烈的目标意识 自我反省是一个人很重要的品质 能够具有自我反省的人 尤其一线教师 一定是个智慧型的老师 当 然这要与读书结合起来 即反省之后要寻求一种智慧的思考和实践 那么 作为高年级的老师 尤其是六年级的老师 应该如何自问呢 我想是不是要从目标入手 就是整体上把握语文学习的总目标和小学 高年级语文学习的阶段性目标 关注学生经过小学阶段最后两年的学 习 能否达到课程标准对学生语文能力的要求 这个目标意识 从另 外一个角度说是负责任的意识 就是在小学高年级 我们如何为学生 最后打下扎实的语文基础 具体到教学目标 我们可以尝试换一种方式 变罗列目标为自问 我们共同来问问自己 1 问题摸底 五问 学生方面 自己的学生是否成为了这样的学生 1 喜欢语文 发言积极 思想活跃 有基本的道德判断能力和 积极健康乐观向上的感情 2 认识至少 3000 个常用汉字 具有较强的独立阅读能力口语交 际能力 3 掌握了最基本的语文学习方法 具有比较良好的语文学习习 惯 如查字词典的习惯 阅读的习惯等 4 喜欢习作 表达比较流畅且错别字较少 能够主动修改习作 5 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动 在活动中学习语 文 2 拾遗补缺 五问 教学方面 如果不是这样的学生 或者在哪一个方面有所欠缺 那么我们还要 继续五问 问一问自己的教学哪里出了问题 1 基础知识方面 是否因为高年级 识字量和写字量都逐渐减弱 而忽视了识字写字 尤其是写字 是否在达成本学段教学目标的同时 为学生夯实基础 不少学生进入初中以后 暴露出基础不扎实的问题 如 拼音不准确 笔顺错误 错别字多 病句不断等 究其原因 并非是低年级时基础 知识没掌握好 而是到了小学高年级 教材中这方面的训练少了 教 师也往往忽视了相关内容的指导和训练 致使学生出现 回生 现象 2 阅读方面 阅读量上是否由课文延伸到各种读物 是否倡导学生进行自主阅读 并通过广泛的阅读积累 培养高尚的情操 科学的思维和健全的品 格 默读的重点是否在逐步提高默读的速度 略读和浏览的重点是否由 初步学会到熟练运用 理解课文上 重点是否由揣摩文章的表达顺序 到理清思路 体味 敲重要词句在语言环境中的意义和作用 是否由体会作者的思想感情 到对课文的内容和表达有自己的心得 能提出自己的看法和疑问 并 能运用合作的方式共同探讨疑难问题 是否由初步领会文章基本的表 达方法 到了解叙述 描写 说明 议论 抒情等表达方式 3 教学方法方面 是否有意识 有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法 如 课前怎样搜集资料 怎样阅读不同类型的文章 怎样做好知识的梳理 与归纳 怎样把已学过的方法进行迁移运用等 4 习惯养成方面 在习惯方面 是否通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯 包括 课前主动搜集资料 课后自觉复习 课堂上积极思考 勤记笔 记 阅读时勤查工具书 边读边勾画批注 不动笔墨不读书 课外读 书看报 随时积累有用的知识 书写工