《美丽的田园》教案

美丽的田园美丽的田园 教案教案 教学目标 教学目标 知识与技能知识与技能 1 初步发展从具体的情境中提取数学信息 提出数学问题并进行解答的能 力 2 巩固 20 以内进位加法和退位减法的计算方法 逐步达到计算正确和熟练 3 初步发展有条理地思考问题的习惯 4 逐步发展能够用数学知识解决简单的实际问题的能力 过程与方法过程与方法 通过小组分享 逐步加深对加减法的认识和理解 积累数学活动的经验 提高解决生活中数学问题的能力 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过创设问题情境 培养学生提出问题的能力 体验学习数学的乐趣 激 发学生积极探索新知的欲望 教学重点 教学重点 巩固 20 以内数的加减法 逐渐达到计算正确熟练 教学难点 教学难点 根据具体情境 发现数学信息 并提出简单的数学问题 教学过程 教学过程 一 复习一 复习 口算练习册 二 创设情境 引入新课二 创设情境 引入新课 师 小朋友们 你们知道现在是什么季节吗 春天 大家看 春天是多 姿多彩的季节 田园里的小动物正在悠闲的玩耍着 现在就让我们跟随春天的 脚步一起去田园里看一看吧 板书课题 美丽的田园 在这个美丽的田园里有许多有趣的数学问题 咱们一起开动脑筋去发现并 解决它们吧 三 探究新知 建立模型三 探究新知 建立模型 1 提取图中数学信息 课件出示情境图 师 在美丽的田园里你都看到了什么 师根据学生的回报贴图 从图上 你获得了哪些数学信息 小组交流 并把数据记录下来 那个小组愿意来回报一下你们组的记录结果 你们组是怎样正确的数清楚这一共有多少只动物的呢 所以 我们要按一定的顺序进行观察 可以从上到下 从左到右 还可以 从近到远有序的观察 这样就不会被遗落了 小组汇报 出示 现在我们一起来读一读刚从你们记录的结果 2 列式解决数学问题 师 这些数学信息可有用了 可以帮我们解决许多数学问题呢 那现在你 能根据这些数学信息提出数学问题吗 和你的同桌说一说 3 回报结果 现在我们就从你们提出地问题中选择一个来解决 出示问题 树上的小鸟比空中的少几只 师 这是在求什么呢 谁来说说 比 少 师 他说对了吗 太棒了 大家给他掌声鼓励 求 比 少 用什 么方法呢 减法 这里是谁和谁在比较呀 树上的小鸟和空中的小鸟 师 那我们应该找到谁和谁的数量啊 树上的小鸟有多少和空中的小鸟有多少 师 小朋友们真厉害呢 那请你赶紧列式算一算树上的小鸟比空中的少几 只 全班交流列式 计算结果和方法 3 利用信息提出数学问题 出示 比 多多少 你能根据情境图的信息把问题补充完整吗 请一位学生口头回答 教师板书 谁能说说这是谁和谁在比较呀 该怎样列式计算呢 4 理解算式含义 师 小朋友们真聪明 现在老师又遇到了一个难题 你们能帮老师解决吗 出示题目 8 6 这解决的是什么问题呢 师 谁来说说 8 表示的是什么 生 鸭子 师 鸭子的数量是 8 对吗 可是岸上也有鸭子 河里也有鸭子 这个 8 到 底表示的是什么呢 生 8 表示的是河里的鸭子 师 哦 8 表示的是河里的 8 只鸭子 那 6 表示的是什么呢 生 6 表示的是岸上的鸭子 师 嗯 你说得真好 那河里的 8 只鸭子和岸上的 6 只鸭子加起来是什么 意思呢 生 就是鸭子一共有多少 师 哦 原来是这样 那 8 6 解决的是什么问题啊 生 一共有多少只鸭子 师 好 所以我们如果要知道算式解决的是什么问题 首先要找到算式中 的数字表示的是什么 三 练习提升 巩固新知三 练习提升 巩固新知 师 老师看到小朋友们学得这么认真 决定带大家去田园的另一处参观参 观 让你们再认识认识别的动物朋友们 你们要不要去啊 出示课本 P14 页练一练第 1 题情境图 完成下列习题 学生自主完成第 1 2 小题 集体订正答案 重点讲解第 3 4 小题 第 3 题 师 请同学们找找 17 表示什么 9 表示的是什么 17 减去 9 解决的是什么 问题呢 生 河里有 17 只小鸭 树上有 9 只小松鼠 生 17 减去 9 表示的是小鸭比小松鼠多多少只 师 嗯 说的很不错 还可以有另一种说法吗 生 还可以说成小松鼠比小鸭少多少只 师 哦 你太厉害了 把小松鼠和小鸭的位置换一换就可以把 比 多多少变成 比 少多少 引导学生观察图 17 减 9 除了可以比较小松鼠和小鸭外 还可以解决还剩 下多少小鸭 因为游走的小鸭数量刚好也是 9 只 第 4 题 你能在提出一个数学问题吗 四 课堂小结 盘点收获四 课堂小结 盘点收获 通过这节课 同学们学会了什么呢 把你的收获和大家说一说吧 在上了 美丽的家园 一课后 我体会到本课教学成功和不足之处有以下几点 一 自主探索解决问题一 自主探索解决问题 今课改提到 数学教育首先应该关注学生发展 在教学过程中 我为学生设计 了一个有利于主动发展的教育氛围 给学生提供了充分发展的时间和思考空间 课一开始 先让学生对 美丽的田园 一图进行观察 用自己的语言说一说看 到了什么 发现了哪些问题 并尝试自己解决 之后组织学生进行充分的讨论 交流 这样教学 教师真正成为了学生学习的组织者 引导者 合作者 而不 是知识的灌输者 学生成为数学学习的主人 成了课堂教学的主体 学生在教 师的引导下主动去发现图上的数学问题 并能描述和解决 学习很主动 学生 在此过程中 不仅在思考和创新的体验中构建了知识 而且在交流 讨论 探 索的过程中增长了智慧 学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现 综 合能力得到了不断的提高 个性特征得到了培养和发展 二 有机渗透思想教育二 有机渗透思想教育 充分利用教材中现有素材 使学生的思维得到发展 积累了解决问题的经验 从中受到了多方面的教育 体现了素质教育的基本要求 在课堂中 我除了让 学生观察书本中的图 让学生自己发现数学问题 质疑 解决问题 还利用现 有的饿素材对学生进行环保教育 让学生不仅学到了数学