现场课教学设计房东阳

1 水水 能能 告告 诉诉 我我 安徽省淮北市杜集区安徽省淮北市杜集区实验实验初中初中 房房东东阳阳 全国基础教育化学新课程实施成果 优优 质质 课课 大大 赛赛 教学设计教学设计 2 设计框架和流程图设计框架和流程图 1 设计框架 设计框架 探究情境 气球膨探究情境 气球膨胀胀 探究探究对对象 水的象 水的变变化化 辅辅助方法 模型构建助方法 模型构建 达成目达成目标标 什么是化学 什么是化学 2 流程图 流程图 化学魔术 滴水成冰 给水加热使气球鼓起 给水通电使气球鼓起 分享收获 通过气球膨胀 感受水的体积变大 通过模型构建 让学生进一步认识到水发生物 理变化是因为分子种类不变 间隔变化 通过气球膨胀 验证生成新的气体 通过模型构建 让学生进一步认识到水发生化 学变化是因为原子重新组合导致产生新分子 感受化学神奇 引出本节课题 明确学习目的 达成目标 化学是在分子 原子层次研究物质 变化规律的科学 3 三 教学过程三 教学过程 教学教学过过程程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图 环节一 引入课题 化学魔术 滴水成冰 问 观察到这一现象 你有 什么感受 讲 这只是一个有水参与的 变化 神奇的是化学 这节 课在气球的帮助下 通过水 的变化 让水来告诉我们 什么是化学 观看 学生思考回答 感受化学神奇 引出本节课题 明确学习目的 环节二 探究气球 初次膨胀 的原因 趣味趣味实验实验 发现问题发现问题 问 你有什么办法让气球鼓 起来 问 这些办法都不用 我也 学生思考回答 答 略 激发兴趣 创设探究情境 一 教学目标及重 难点 一 教学目标及重 难点 教学目标 教学目标 1 学生通过对水的变化探究 能从分子 原子的角度解释变化实质 体验科学探究的 过程 感受到科学探究的乐趣 2 学生通过对水的性质 组成 结构及变化的再认识 加深对化学学科的认识 重点重点 学生通过对水的变化探究 能从分子和原子的角度解释变化实质 体验科学探究的过 程 感受到科学探究的乐趣 难点 难点 学生通过对水的性质 组成 结构及变化的再认识 加深对化学学科的认识 二 教学资源与工具设计二 教学资源与工具设计 教师资源与工具 教师资源与工具 1 义务教育化学课程标准 2011 年版 2 化学 人教版 九年级 上 课本及教师用书 3 水 酒精灯 试管 试管夹 石棉网 气球 水电解器 磁性小黑板 小磁铁等 4 自制 PPT 课件 学生资源和工具 学生资源和工具 1 化学 人教版 九年级 上 课本 2012 教育部审定 2 酒精灯 试管 试管夹 石棉网 气球 磁性小黑板 小磁块等 4 能让气球鼓起来 想不想看 一看 演示 试管中放入适量水 试管口套一气球 加热试管 问 观察到什么现象 问 气球鼓起来的背后隐藏 着什么科学道理呢 观察 学生思考回答 引发学生的思考 小小组讨论组讨论 提出猜想 提出猜想 问 气球鼓起来的原因可能 有哪些 问 哪一小组愿意和大家分 享你们的讨论结果 分组讨论 学生回答 培养学生交流合作和 分析问题的能力 探探寻寻主要原因主要原因 问 哪一个是气球鼓起来的 主要原因呢 布置任务 请你利用老师提 供的仪器 设计实验方案证 明你的猜想 问 哪一小组愿意和大家分 享你们的方案 组织评价学生设计的实验方 案 组织学生根据设计的方案进 行实验 问 实验中观察到什么现象 这一现象说明了什么 问 气球鼓起来的主要原因 是因为水发生了变化 这个 变化属于什么变化 问 为什么属于物理变化 问 气球鼓起来说明加热时 水的体积发生了怎样的改变 问 这是宏观现象 加热时 水的体积变大的微观原因是 什么 提出猜想 分组讨论 设计方案 汇报方案 在评价中统一实验方案 小组合作进行实验 学生思考回答 学生思考回答 学生思考回答 学生思考回答 学生思考回答 培养学生设计实验 进行实验及分析现象 的能力 学生通过对水气化的 5 模型构建模型构建 用蓝色的小磁块表示氧原子 用红色的小磁块表示氢原子 请大家小组合作在白板上用 模型的方法表示出加热前 加热后水分子的变化情况 问 哪一小组愿意展示你们 的成果 组织学生评价 分小组构建模型 展示 评价 形成正确的模型 变化探究 在模型的 帮助下 能从分子的 角度解释水发生物理 变化实质 体验科学 探究的过程 感受到 科学探究的乐趣 趣味趣味实验实验 发现问题发现问题 演示实验 给水通电使气球 鼓起来 介绍装置 玻璃管中盛有水 在下端的橡皮塞上装有两个 电极和一个温度传感器 在 大屏幕上显示的是水的实时 温度 操作 通电 气球鼓起后停 止通电 问 观察到了什么现象 问 这次气球鼓起来的背后 又隐藏着什么科学道理呢 观察 答 略 思考 培养学生观察能力 引发学生的思考 小小组讨论组讨论 提出猜想 提出猜想 问 气球鼓起来的原因可能 有哪些 问 哪一小组愿意和大家分 享你们的讨论结果 分组讨论 学生回答 培养学生交流合作和 分析问题的能力 环节三 探究气球 再次膨胀 的原因 探探寻寻主要原因主要原因 问 这次气球鼓起来的主要 原因又是那一个呢 组织学生根据现象分析原因 问 既然气球中有氢气和氧 气 点燃气球有可能会出现 什么现象 演示 点燃气球 安全教育 这么少的氢气 氧气的混合气体点燃都能产 小组讨论 学生交流 学生思考回答 观察现象 聆听 培养学生设计实验 进行实验及分析现象 的能力 学生感受点燃可燃性 气体时验纯的重要性 6 生如此大的声音 如果混合 气体较多则容易产生危险 因此点燃可燃性气体前一定 要验纯 问 这次气球鼓起来的主要 原因 也是因为水发生了变 化 这个变化又属于什么变 化呢 问 为什么是化学变化 模型构建模型构建 布置任务 请大家小组合作 利用另一块白板 再用模型 的方法表示出通电前 通电 中和通电后水分子的变化过 程 问 哪一小组愿意展示你们 的成果 组织学生评价 问 根据模型你能从微观角 度解释水在通电时发生的是 化学变化的原因吗 学生思考回答 学生思考回答 学生动手构建模型 展示 评价 形成正确的模型 学生思考回答 学生通过对水通电的 变化探究 在模型的 帮助下 能从分子 原子的角度解释水发 生化学变化的实质 体验科学探究的过程 感受到科学探究的乐 趣 环节四 分享收获 问 通过本节课的学习 你 有哪些收获 总结 我们从分子 原子的 层面研究水的两个变化 本 节课就是想通过 水 告诉 大家 化