《认识米、用米量》说课稿

第 1 页 共 5 页 认识米 用米量认识米 用米量 说课稿说课稿 一 分析教材 把握目标 1 教材简析 认识米 用米量 是二年级上册的内容 通过 一年级上册 比长短 的学习 学生已经对长 短的 概念有了初步的认识 并会直观比较一些物体的长短 这一节课就是在此基础上 利用学生对厘米的已有认 识并能用学生尺量一些较短的物体的长度 通过观察 操作 交流等活动 明确 1 米的实际长度 发现米和 厘米这两个单位之间的进率 让学生在 实践 认识 再实践 再认识 的过程中 不断体验 丰富感知 形成表象 建立概念 2 教学目标及重难点 知识与技能 1 认识长度单位米 建立 1 米的长度概念 2 初步学会用刻度尺量物体的长度 3 培养学生的观察 操作能力 过程与方法 经历长度单位形成的过程 建立米的长度表象 情感态度与价值观 通过亲身经历知识的创造过程 用自己的活动加 第 2 页 共 5 页 深对已有数学知识的理解 重点 认识米 难点 形成米的长度表象 二 慎选教法 重视学法 根据学生的年龄特点和教材内容 这节课采用 引导探究 的学习方法 教师将围绕如何激发学生 探求新知 全面提高学生素质这一指导思想 组织教 学过程 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习 数学的重要方式 转变教师角色 给学生较大的空间 开展探究性学习 采取小组合作的学习方式 让他们 在具体的操作活动中进行独立思考 并与同伴交流 讨论 得到自己的思考途径和学习成果 让学生通过 小组成员间的自由操作学具 在自然的情境中亲身体 会长度单位的产生 亲身经历问题提出 问题解决的 过程 体验探索的成功 学习的快乐 根据指导学生 的自主性原则和渗透性原则 在扶着学生认识 1 米之 后 放手让学生通过观察 讨论认识 2 米 3 米 4 米等更多的米 并建立米和厘米之间的进率关系 帮 助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的 结果 即让学生通过教师的 教 实现学生的 学 体现出教师寓学法于教法之中 即教师既教知识 又教方法 第 3 页 共 5 页 三 优化流程 突出主体 根据 数学课程标准 的基本理念 学生是数 学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者与 合作者 动手实践 自主探索与合作交流是学习 数学的重要方式 因此 教学本课我设计了如下教 学程序 一 动手操作 导入新课 数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的 但 它在呈现时 常常省略了产生发展的过程 以非常概 括 严谨的形式展现出来 而小学生由于感性认识还 不够丰富 抽象思维能力还未形成 所以学习起来会 感到困难 因此我根据学生学习数学的特点 在设计 引出长度单位米时 从生活实际引入 如果用厘米作 单位测量黑板长度或教室门的高度 你觉得有什么不 方便 创设的情境 选择的教具 学具等都取材于生活 的数学现实中 使学生感到亲切 有趣 使数学活动 更富有生气和活力 更能使学生体验数学于生活 应 用于生活 二 引导探索 训练技能 设计了三个层次的活动体会 1 米 第一个层次是 直接感知 1 米 先看米尺 知道它的长度是 1 米 再 第 4 页 共 5 页 通过操作体会 1 米的长度 如 1 米大约有 5 枝铅笔那 么长 大约是地面到小朋友肩的长度 大约是一张课 桌的长 这些操作 有时把米尺横放着体会 有时 竖直着体会 都有利于感受 1 米的实际长度 第二个 层次在米尺上看出 1 米等于 100 厘米 不仅教学了两 个单位间的进率 还通过 100 个 1 厘米的长是 1 米 间接地体验 1 米的长度 在完成 想想做做 第 5 题 里的 8 米和 8 厘米比长短的时候 由于认数范围还在 100 以内 所以不宜把 8 米化成 800 厘米与 8 厘米比 长短 应该从 1 米比 1 厘米长得多得到 8 米比 8 厘米 长得多 第三个层次是用双臂比画 1 米大约有多长 通过动作把对 1 米的感受表达出来 寻找长度大约是 1 米的物体 把初步形成的 1 米的概念应用于日常生 活 进一步认识米 三 练习巩固 实践运用 能不能在简单的情境中正确使用米或厘米 反映 出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固 第 53 页第 3 题在量出身高中 1 米长的那段以后 剩下的部 分不够 1 米 可以用厘米作单位 能进一步体会米和 厘米在实际测量中的应用 在此基础上 第 4 题为 4 个物体的长度选择适宜的单位 如床长 2 可以 先想一想家里的床 由此选择米作单位 还要想一想 第 5 页 共 5 页 如果用厘米作单位 那么长 2 厘米的床还能让人睡觉 吗 引导学生开展这些形象思维 使米与厘米的长度 观念得到巩固 同时适当补充一些练习 让不同层次的学生得到 不同的发展 四 课堂小结 引导学生回忆总结 通过这节课的学习 你有什 么收获 它对你有什么帮助 这节课你表现得怎样 等等 这样的小结有利于学生巩固本节课的重点 大 大培养了学生的自信心 激励他们更好地学好数学知 识 总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极 活泼 兴奋的状态 始终注重