湖南省高校教师资格证考试高等教育学复习资料

湖南省高校教师资格证考试 高等教育学复习资料 第一章第一章 绪论绪论 1 成长中的高等教育 成长中的高等教育 主要指 10 世界末以前高等教 育从萌芽到雏形 成型而趋于 完善的过程 高等教育学复习资料 2 高等教育的萌芽阶段 高等教育的萌芽阶段 及其特征 及其特征 古巴比伦 古埃及 的 寺庙学校 僧侣执教 雅典七艺 哲学 算术 几何 学 天文学 音乐理论 文法 和修辞 雅典大学通常包括 修辞学校 阿卡德米学园 哲 学学校 吕克昂 以及斯多葛 派创立的学校和伊壁鸠鲁派创 立的学校 中国在殷周时期 便有 右学 辟雍 泮宫 等高层次的学问传授中心 春 秋战国时期 出现世界上第一 所真正的高等学府 稷下学宫 西方的教育家有苏格拉底 柏 拉图 亚里士多德 伊壁鸠鲁 芝诺以及 智者派 成员 中 国孔子和老子 特征 高等 教育机构性质不明确 教育职 能不确定 专业教育性质模糊 学生年龄参差不齐 教学形式 以非正式的方式进行 3 高等教育的雏形阶段 高等教育的雏形阶段 及特征 及特征 主要指形成于欧洲中 世纪大学教育和中国汉代的大 学及唐 宋的书院教育 欧洲 中世纪大学已初具现代意义上 高等教育的组织雏形和特征 大约于 12 世纪初 意大利 法国 英国等城市有了由教师 和学生群体组成的大学 如著 名的萨莱诺大学 波隆那大学 巴黎大学 牛津大学 剑桥大 学等 特征 已初步建立了 较为完善的教育目的 教育计 划 教育内容 教育组织形式 和教育管理体制 开始走向成 型 成为一个专门的 独立的 学术与教学机构 高等教育学复习 资料 4 高等教育的成型阶段 高等教育的成型阶段 及其特征 及其特征 始于文艺复兴末期 和资产阶级革命初期 而从 18 世纪 60 年代开始的资产阶级 工业革命 把这一阶段推向了 高峰 同一时期的中国高等教 育却出现了一个断裂带 以赫 胥黎 斯宾塞为代表的科学教 育派之间展开的长期激烈的抗 衡之后 自然科学教育终于在 传统的大学教育里站稳了脚跟 在其他新建的大学里得到了迅 速扩展 高等教育学复习资料 18 高等教育的具体研究 高等教育的具体研究 方法 方法 1 多科学研究法 2 文献研究法 3 案例 分析法 4 反思批判法 5 体悟总结法 高等教育学复习资 料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 5 高等教育的完善阶段 高等教育的完善阶段 及其特征 及其特征 是指它的形成从单 一走向多样 其职能不断丰富 和充实 1810 年柏林大学首先 提出了 通过研究进行教学 教学与科研统一 和 独立 与自由统一 的新型教育原则 发展科学的职能开始进入大学 教育活动领域 直接为社会服 务的新职能 高等教育学复习资料 6 扩张中的高等教育 扩张中的高等教育 呈现出规模化 中心化 综合 化 国际化 职业化 终生化 和多元化的特征和趋势 7 高等教育研究历程大 高等教育研究历程大 致可以分为 致可以分为 个别研究阶段 组织研究阶段和系统研究阶段 在相当的阶段 高等教育学萌 芽并产生和发展 8 个别研究阶段及其特 个别研究阶段及其特 征征 9 组织研究阶段 组织研究阶段 高高 等教育学产生等教育学产生 10 系统研究阶段 系统研究阶段 学学 科体系形成科体系形成高等教育学复习资料 11 高等教育学的性质 高等教育学的性质 12 高等教育学的任务 高等教育学的任务 在于应用教育学的基础理论和 教育科学中的技术理论以及相 应的方法和技术来认识和解决 高等教育中的各种问题 而在 高等教育学科群中 相对于高 等教育哲学 高等教育社会学 高等教育管理学等高等教育学 科而言 高等教育学又属基础 学科或基本学科 它还担负起 一定的基础理论的研究任务 以指导自身领域学科群的研究 和丰富教育基础科学学科的理 论 高等教育学复习资料 13 高等教育学的发展动 高等教育学的发展动 因 因 1 高等教育事业的发 展推动着高等教育学的产生和 成熟 2 高等教育的内部 矛盾促使高等教育学的研究不 断升华 高等教育学复习资料 14 国内高等教育学的学 国内高等教育学的学 科体系科体系 高等教育学复习资料 15 哲学层面的高等教育 哲学层面的高等教育 学研究方法 学研究方法 是高等教育研究 中最高级最普遍的方法论 是 高等教育科学研究方法的根本 学说 是方法的方法 16 一般科学层面的高等 一般科学层面的高等 教育研究方法 教育研究方法 第一层次是对 各学科都具有方法论意义的系 统科学和科学学等方法 第二 层次是学科群和具体学科的方 法 高等教育学复习资料 17 教育科学研究的具体 教育科学研究的具体 方法 方法 观察法 实验法 临床 法 问卷法 测验法 文献法 历史法 比较法 经验总结法 统计分析法 高等教育学复习资料 第二章第二章 高等教育本质高等教育本质 1 对教育本质多认识 对教育本质多认识 一方面取决于 正确的路径 另一方面教育的本质还没有定 论 仍是我们需要探讨的问题 据有关研究 有 28 种之多 2 人本心理学者关于人 人本心理学者关于人 性本质的观点 性本质的观点 1 人有高 于一般动物的潜能 2 人 的本性中蕴涵人的内在价值 3 人性是朝着愈来愈完美 的趋向发展 高等教育学复习资料 3 马克思主义者关于人 马克思主义者关于人 性本质的观点 性本质的观点 1 人性的 研究必须从现实的人出发 2 人的本质是一切社会关 系的总和 3 人类本性是 不断改变的 高等教育学复习资料 4 在基础上 我们认为 在基础上 我们认为 考虑人性必须从人的个体生命考虑人性必须从人的个体生命 与社会生命两方面入手 与社会生命两方面入手 5 建立在人性论基础上 建立在人性论基础上 的教育本质 的教育本质 1 教育就是 发挥人的潜能 2 教育就 是发现人的价值 3 教育 就是通过文化的传递 内化 融合和创新使个体社会化 4 教育的本质属性在于引 导完备人性的建构与发展 6 高等教育的概念 高等教育的概念 7 不同时期概念发生演 变 不同国家概念界定不同 不同学者有不同的理解 8 在较全面考察的基础 在较全面考察的基础 上 高等教育可界定为 上 高等教育可界定为 在完 全的中等教育基础上进行的专 业教育 是培养各类高级专门 人才的社会活动 9 高等教育既有属于上 高等教育既有属于上 层建筑的属性 也有属于生产层建筑的属性 也有属于生产 力的属性 还包括既不是生产力的属性 还包括既不是生产 力也不是上层建筑的成份 高力也不是上层建筑的成份 高 等教育是一种负责的社会现象 等教育是一种负责的社会现象 10 对高等教育基本特征 对高等教育基本特征 认识的认识的 4 种观点 种观点 1 高等 教育是教育的组成部分 因而 高等教育的本质服从于教育的 本质 是培养高级专门人才的 活动 它的基本特点表现在 高 与 专 上 2 高等 教育的基本特征不是 专 而 是 高 它是传递高层文化 研究高深学问 造就高级人才 的活动 3 高等教育的基本 特征仅是 专 是建立在中 等教育基础上的一种专业教育 4 高等教育是 专 深 新 的综合 体现为教育目 标的 专 教育内容的 深 教育方法 手段的 新 11 我们认为 高等教育 我们认为 高等教育 有三大基本特征 有三大基本特征 1 性质 任务的特征 高等专门性 2 教育对象的特征 身 心成熟性 3 劳动过程的 特征 复杂精神性 三大特 征说明 高等教育应当有着不 同于初级教育和中等教育的内 容 方法和组织形式 有着不 同于其他社会活动的特殊性 12 高等教育最基本的价 高等教育最基本的价 值值是本位价值与社会价值 13 以高等教育价值主要 以高等教育价值主要 在于在于个人 还是在于知识或在 于社会作为分界 形成了个人 本位的高等教育价值观 知识 本份的高等教育价值观和社会 本位的高等教育价值观 14 高等教育主要载体 高等教育主要载体 大学走进社会的中心 15 高等教育内外部基本 高等教育内外部基本 关系关系是指高等教育与社会发展 的基本关系和高等教育与人的 发展的基本关系 16 高等教育与社会发展 高等教育与社会发展 的基本关系包括的基本关系包括高等教育受社 会发展制约和高等教育为社会 发展服务两个方面 17 高等教育与人的发展 高等教育与人的发展 的基本关系包括的基本关系包括影响人的发展 因素 遗传因素 环境制约 教育 和高等教育引导与促进 专门人才的成长 培养目标 课程体系和教育环境 第三章第三章 高等教育目的高等教育目的 2 教育方针 教育目的 教育方针 教育目的 和培养目标三者之间的区别与和培养目标三者之间的区别与 联系联系 区别 区别 一是概念上的不 同 教育方针是国家或政党制 定的教育政策的总概括 因而 政治色彩较浓 属于政治性概 念 而教育目的和培养目标属 于教育基本理论范畴 学术色 彩较浓 属于学术性概念 二 是层次上 的差别 教育方针 作为总政策 属于最高层次 教育目的作为教育方针的一部 分 居于中间层次 而培养目 标是教育目的的具体实现形式 处于最低层次 三是稳定性的 差异 教育方针有较强的政治 色彩 因而不同历史时期会有 所不同 教育目的相对于教育 方针要稳定一些 一旦提出 不会轻易改变 培养目标相对 于教育方针 教育目的 稳定 性要差很多 它会随教育体制 招生对象 学制 学校类型的 不同而有所变化 联系 教 育目的是党和国家制定教育方 针的前提 是各级各类学校确 定培养目标的依据 教育目的 是教育方针的核心内容 教育 目的的实现是贯彻和实现教育 方针的集中体现 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 1 教育方针的概念及特 教育方针的概念及特 点点 概念 概念 是国家或政党根据 一定社会的政治 经济要求 为实现一定时期的教育目的所 规定的教育工作的总方向 是 教育基本政策的总概括 特 点 阶段性 历史性 时代性 教育方针的相对稳定性 3 我国教育方针的历史 我国教育方针的历史 演进演进 高等教育学复习资料 4 教育目的的概念 教育目的的概念 就 是人们在观念上 思想上 对 教育对象的质量规格总的设想 或规定 5 教育目的的作用 教育目的的作用 有 控制教育对象的发展 指导整 个教育过程和激励教育者和受 教育者三方面 高等教育学复习资料 6 制定教育目的的依据 制定教育目的的依据 客观尺度 社会需求 内在 准则 个体需要 根本依据 社会与个体的现实需要和 未来需要的统一 7 马克思主义关于人的 马克思主义关于人的 全面发展学说 全面发展学说 1 马克思 主义给人的全面发展学说以历 史唯物主义的科学基础 2 分工与人的片面发展 3 人的全面发展是大工业 生产的必然要求 4 实现 人的全面发展的社会条件 高等教育学复习资料 8 素质教育的全面发展 素质教育的全面发展 观 观 1 素质教育的内涵 2 素质教育全面发展观的 构成 9 素质教育的内涵 素质教育的内涵 是 一种思想教育 在这种思想倡 导下的素质教育目的主要是促 进人的和谐与全面发展 在这 种思想倡导下的素质教育实践 主要是为学生的全面发展提供 种种条件 创造种种机会 10 通才教育与专才教育 通才教育与专才教育 是是制定高等学校培养目标的指培养目标的指 导思想导思想 高等教育学复习资料 11 通才教育 通才教育 12 专才教育 专才教育 是以培养 适应某一专业领域需要的人才 的教育 为人才走向社会之前 提供一种职业资格 因此也有 人认为 专才教育 就是以职 业训练为目的的教育 13 通才教育与专才教育 通才教育与专才教育 结合的模式 结合的模式 1 学科专业 综合发展模式 2 学分制 与选课制相结合的模式 3 不分专业模式 4 产 学研结合模式 高等教育学复习资 料 14 确定高等学校培养目 确定高等学校培养目 标的依据 标的依据 1 遵循教育方 针和教育目的来制定培养目标 2 根据高等教育性质和任 务来确定培养目标 3 根 据高等学校的定位 层次设计 培养目标 4 根据高等学 校的类型 特点设计培养目标 5 根据社会 经济发展状 况及时调整培养目标 15 培养目标的发展趋势 培养目标的发展趋势 第四章第四章 高等教育结构与高等教育结构与 功能功能 1 高等教育结构的概念 高等教育结构的概念 是指高等教育系统的内部各组 成部分之间的联系方式 比例 关系和相互作用的形式 它是 一个多维度 多层次的综合结 构 可以将其分为宏观结构 微观结构两大部分 2 宏观高等教育结构与 宏观高等教育结构与 微观高等教育结构微观高等教育结构 宏观高等宏观高等 教育结构主要包括 教育结构主要包括 层次结构 科类结构 形式结构 能级结 构 地区结构 管理体制结构 等 微观高等教育结构主要 是指学校内部诸要素之间的组 合构成状态 包括 学科的专 业结构 课程结构 教材结构 队伍结构 各类人员的知识结 构等 3 高等教育结构与功能 高等教育结构与功能 的关联 的关联 结构与功能是对立统 一 相互联系的两个方面 一 方面 高等教育要实现新的功 能 必然要求结构发生改变 另一方面 结构与功能并不存 在必然的一一对应关系 相同 的功能常常可以通过不同的结 构来实现 4 关于高等教育功能的 关于高等教育功能的 多种看法 多种看法 朱九思等提出 用 三句话概括高等教育功能 传递高级文化 探究高深学 问 培养高级人才 1995 年 潘元与朱国仁提出高等教育通 过 文化的选择 传递 传播 保存 批判 创造等方式对社 会发生作用 这永远是高等 教育的基本功能 这种功能本 身也是高等教育的活力所在 这一功能说的提出 标志着高 等教育功能研究开始注重高等 教育的性质的特点 并在理论 上突破了已有的研究范式 6 国外高等教育宏观结 国外高等教育宏观结 构 各国是有差别的 构 各国是有差别的 7 我国高等教育结构的 我国高等教育结构的 历史与现状 历史与现状 1 层次结构 2 科类和专业结构 3 形式结构 4 地区结构 8 我国高等教育结构的 我国高等教育结构的 调整策略调整策略 1 层次结构调 整科类 建设少数一流大学 大力发展高职教育 2 科类专业结构调整 实现科类 结构与产业结构一致 大力推 进学科专业综合化 3 形 式结构调整 完善终身教育体 系 形成多样的投资结构 4 地区结构调整 加强西 部地球高等学校的发展 高等教育学复习资料 5 高等教育的基本功能 高等教育的基本功能 高深学问的选择 传递和创造 9 高等学校基本职能的 高等学校基本职能的 历史演变历史演变 1 培养人才 18 世纪以前高等学校的职能 2 发展科学 19 世纪初 高等学校的新职能 3 直 接服务社会 19 世纪末现代 高等学校的新职能 10 高等学校的三大职能 高等学校的三大职能 培养人才 发展科学 直接服 务社会 高等教育学复习资料 11 对高等学校职能体系 对高等学校职能体系 的基本认识 的基本认识 首先高等学校的 职能并非生来如此 一成不变 的 其次 在高等学校职能的 递进发展过程中 后出现的职 能并不否定或取代先前已经存 在的职能 而是和原来的职能 一道展现高等教育的功能 最 后 高等学校的三大职能具有 综合交叉发生作用的辩证统一 关系 高等教育学复习资料 第五章第五章 高等学校教师与高等学校教师与 学生学生 高等教育学复习资料 1 主体性的内涵 主体性的内涵 人本 身的自然力 人的潜能 为 主体所掌握并进入主体活动领 域的知识和能力 对实现主体 活动目的起积极作用的情感和 意志等要素有机结合而成的负 责整体 就是人的主体性 2 完整的主体性涵盖的 完整的主体性涵盖的 四个方面 四个方面 道德主体性 认知 主体性 审美主体性和实践主 体性 高等教育学复习资料 3 大学生主体性的发展 大学生主体性的发展 的阶段性 以及适应性地针对的阶段性 以及适应性地针对 不同个体选择和运用发展主体不同个体选择和运用发展主体 性的策略 性的策略 1 低年级 接受性学习 为主阶段 2 中年级 接受性学习 向 发展性学习 的转变期 3 高年级 发展性学习 为主阶段 4 高等学校教师的基本 高等学校教师的基本 素质要求 素质要求 文化素质 心理素 质 道德素质 能力结构 5 高等学校教师的角色 高等学校教师的角色 特征 特征 1 大学生增长知识 和完满心灵的导师 2 大 学生热爱学习和终身发展的楷 模 3 人类文化和社会生 产力发展的推动者 高等教育学 复习资料 6 高等学校教师与学校 高等学校教师与学校 关系现状 关系现状 1 以教师为主 导和中心 2 师生关系比 较淡漠 3 师生关系有些 异化 7 教师与学生在教育过 教师与学生在教育过 程中的不同关系理论 程中的不同关系理论 1 教师中心论 与 学生中心 论 2 主导 主体论与双 主体论 3 教育主体的 一体两面 性质 8 教师和学生是教育主 教师和学生是教育主 体的体的 一体两项一体两项 调动教师 的积极性 调动学生的积极性 9 教育质量的前提 教育质量的前提 就 是要在教育过程中调动教师主 体与学生主体此 双主体 的 积极性 10 创设良好师生关系的 创设良好师生关系的 途径 途径 1 民主与平等 2 交流与理解 3 自由 与宽容 第七章第七章 高等学校学科高等学校学科 研究研究 1 高等学校学科研究的 高等学校学科研究的 意义意义 1 内部意义 人才 培养意义 教师队伍建设意义 学科建设意义 经费筹措意义 2 外部意义 提升国家的 科技水平 繁荣学术文化 服 务社会 解决国际学术难题 2 高等学校科学研究的 高等学校科学研究的 任务 任务 1 承担国家的重大 科研课题 2 进行经济社 会发展中的重大理论和政策问 题 3 以基础研究为重点 积极开展应用研究和开发研究 4 优化资源配置 直接为 经济社会发展服务 5 开 展教育科学研究 3 高等学校科学研究的 高等学校科学研究的 类型类型 1 从课题来源分 自主研究与立项课题研究 2 从课题性质分 按研究 课题的理论性和应用性程度 或是与现实联系的密切程度 可以分为理论性研究和实践性 研究 5 高等学校科学研究的 高等学校科学研究的 原则 原则 1 教学与科研互促 进性原则 2 社会经济效 益与学术水平相统一的原则 3 以应用研究 开发研究 支撑基础研究的原则 4 遵循项目指南与尊重自由选题 相结合的原则 5 多层次 多模式相结合的原则 6 高等学校科举研究的 高等学校科举研究的 组织的一般流程 组织的一般流程 科研准备阶 段 科研实施阶段 研究成果 结题评审报奖阶段和推广应用 阶段 7 高等学校的科研管理 高等学校的科研管理 内容 内容 1 科研规划和计划 2 科研机构和队伍管理 3 科研资料管理 4 科 研成果管理 8 高等学校科学研究成 高等学校科学研究成 果的鉴定果的鉴定 1 鉴定范围 是指列入国家和省 自治区 直辖市以及国务院有关部门科 技计划内的应用技术成果以及 少数科技计划外的重大应用技 术成果 2 申请坚定的 前期准备 申请渠道 请坚定 的资料准备 申请鉴定的程序 3 鉴定形式与步骤 检测 鉴定及步骤 会议鉴定及其步 骤 函审鉴定及其步骤 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 4 高等学校科学研究课 高等学校科学研究课 题申报的主要步骤 题申报的主要步骤 科研选题 项目设计 高等教育学复习资料 9 高等学校科学研究成 高等学校科学研究成 果的转化 果的转化 1 加大国家对 大学科技园 高校技术创新孵 化服务网络等基础设施的支持 力度 2 推动高校成立技术 转让机构 3 进一步规范高 校校办企业管理体制 4 推 动高校与企业在科技创新和人 才培养方面的合作 第八章第八章 高等学校服务社会高等学校服务社会 1 高等学校服务社会的 高等学校服务社会的 意义 意义 1 对办学方向的意 义 2 对促进教学 科研 的意义 3 对高等教育发 展的意义 2 美国高等学校服务社 美国高等学校服务社 会的两种模式 会的两种模式 美国都市大学 专业发展学校 高等教育学复习资 料 3 美国高等学校服务社 美国高等学校服务社 会对我国的启示 会对我国的启示 1 大学 走出象牙塔是历史发展的必然 结果 2 学术性与实用性 的矛盾是服务社会过程中的首 要难题 3 积极探索多种 形式为社会服务是我国高校发 展的必然趋势 高等教育学复习资料 4 高等学校服务社会的 高等学校服务社会的 内容内容 1 教学服务 a 为了 满足特定单位的实际需要或时 代发展的需要而提供的正规的 教学服务 b 高校为当地政府 企业或个人提供岗位培训 c 高校直接提供技术性教学服务 2 科研服务 a 科技开发 b 科技成果的推广和转让 c 科 技咨询 d 科技人才的直接输 入 3 通过信息和设备资 源共享为社会服务 a 高校参 与社会问题的讨论 为改革提 高舆论支持 引导社会发展 b 高校将图书馆 体育场馆和 设施对外开发 为社会的精神 文明建设服务 c 高校学生参 与社会实践活动 为法律 卫 生健康 文化等知识的普及作 出贡献 5 高等学校服务社会的 高等学校服务社会的 管理 管理 1 社会 政府 对 高等学校服务社会的管理 2 高等学校服务社会过程 中的自我管理 高等教育学复习资料 第九章第九章 高等学校管理高等学校管理 1 高等学校管理体制的 高等学校管理体制的 概念 概念 是指在高等教育活动中 各构成要素之间的相互关系及 其组织运行方式 它由高等学 校领导体制和内部管理体制构 成 高等教育学复习资料 2 高等学校内部领导层 高等学校内部领导层 的组成 的组成 高等学校的校长 高 等学校的几种决策力机构 3 高等学校内部决策领 高等学校内部决策领 导的活动方式 导的活动方式 科层制模式 学术团体模式 双重组织模式 4 建国以来我国高等学 建国以来我国高等学 校的领导体制校的领导体制 1 1950 1956 年的校长负责制 2 1956 1961 年党委领导下的校 务委员会负责制 3 1961 1966 年党委领导下以校长为首 的校务委员会负责制 4 1971 1976 年的党委 一元化 领导 5 1978 1985 年党委 领导下的校长分工负责制 6 1985 1989 年逐步实行校 长负责制的试点 7 1989 年至今党委领导下的校长负责 制 高等教育学复习资料 4 历次演变给我们的启 历次演变给我们的启 示 示 一是受社会的政治经济形 势 特别是政治体制和经济体 制发展变化的影响 高 等学 校不可能超出这种环境之外而 生存 二是与如何处理党的领 导和行政领导的关系 集体领 导和个人负责的关系想联系 对这两个关系的处理 绝对地 肯定或否定某一方面都是不可 取的 在历史上都有一定程度 的经验和教训 正确的处理方 法是在一定的条件下形成辩证 的统一 三是与高等学校的性 质和特点密切关联 只有很好 地分析和研究了高等学校的性 质和特点 才能使高等学校内 部的领导体制符合高等教育的 客观规律 也才能与社会 经 济 科技等的体制相协调 5 高等教育的宏观管理 高等教育的宏观管理 体制 体制 1 以政府干预为主 的运作体制 2 以社会力 量为主的运作模式 3 以 高校自主办学为主的运作体制 6 我国高等教育宏观管 我国高等教育宏观管 理体制的阶段划分 理体制的阶段划分 1 我 国高等教育宏观管理体制的历 史沿革 2 我国高等教育 宏观管理体制改革的重点和趋 势 7 我国高等教育管理体 我国高等教育管理体 制的改革需考虑的因素 制的改革需考虑的因素 我国 的国情 不同地区的实际情况 分别对待 分别知道 分布推 进 每一步改革都要综合考虑 政府统筹管理 社会民主参与 和高校自主办学三个方面 8 高等学校的组织结构 高等学校的组织结构 1 从功能划分 决策领导 机构 职能管理部门 教学科 研单位和有关附属单位 2 从管理层次上 有的分 为校 系两级 有的则分为校 院 系三级或校 系 教研室 三级 某些多校区高等学校 则会在校和院系之间多出分校 一级的管理层次 高等教育学复习 资料 9 高等学校组织的特点 高等学校组织的特点 1 组织结构的学科性和国 际性 2 组织目标的多样 性和模糊性 3 组织成员 活动的高智力性和相对独立性 10 我国高等学校内部管 我国高等学校内部管 理体制改革集中的方面 理体制改革集中的方面 1 内部管理的重心宜放在 院 系 一级 2 管理过 程尽可能吸收教学 科研人员 民主参与 3 建立适合高 等学校特点的激励机制 4 加强规章制度建设 建 立有效的调控机制 11 高等学校管理的系统 高等学校管理的系统 要素 要素 管理主体 管理客体 管理方式 管理目的 管理环 境 高等教育学复习资料 12 高等学校管理的特性 高等学校管理的特性 1 管理组织的松散性 2 管理权威的双重性 3 管理结构的多样性 4 管理准则 规范的矛盾 性和含糊性 5 管理主客 体的相对性 13 高等学校管理的原则 高等学校管理的原则 1 一般管理原则 2 学 校管理原则 3 高等学校 管理原则 高等教育学复习资料 14 高等学校比较重要的 高等学校比较重要的 几项管理内容 几项管理内容 1 人力资 源管理 2 教学管理 3 科研管理 4 财力和 物力资源管理 高等教育学复习资料 第十章第十章 高等学校教育制高等学校教育制 度度 高等教育学复习资料 1 教育制度的概念 教育制度的概念 是 国家为了从组织系统上保证教 育目的的实现 根据教育的规 律和国家的教育方针 政策建 立起来的相互联系的各种教育 机构的体系 高等教育学复习资料 2 高等学校的学制概念 高等学校的学制概念 是指各类各层次高等学校的系 统 是国家整个学校教育制度 的一个组成部分 3 学制建立的基本依据 学制建立的基本依据 1 学制的建立受制于社会 的生产力和科学技术的发展水 平 2 学制的建立收到社 会政治制度的制约 3 学 制的建立须适应学习者的年龄 特征和发展水平 4 国外高等学校学制概 国外高等学校学制概 况况 1 美国 三级结构 第一级为两年制初级学院 毕 业后可获得副学士学位 第二 位为四年制综合大学和各种专 业学院 毕业后可获得学士学 位 第三级为研究院和高级专 业教育 研究生可在不同的年 限与水平上获得硕士 博士学 位 2 日本 短期大学 高等专门学校 本科大学 3 法国 大学 大学校和 短期高等教育机构三大类 分 为长期教育和短期教育两个序 列 4 德国 职业学院和 专科大学 大学 5 英 国 古典大学如牛津和剑桥 这两所大学本科生修业 3 年 学习学士学位课程 毕业后实 习一年硕士学位课程 然后再 进行 3 4 年的博士学位的研究 除古典大学外 英国大量的高 等学校是近代大学和新大学 二者修业年限都为 4 年 但近 代大学 4 年里包括一年的硕士 课程 实行走读制 不要求天 天到校 新大学实行工读交替 制 5 我国高等学校学制结 我国高等学校学制结 构构 1 全日制高等学校 普通高等学校 高等专科学 校 大学和专门学院 研究生 院 职业高等学校 2 成人高等学校 6 各国高等学校招生制 各国高等学校招生制 度 度 1 统一的入学考试 2 由大学单独组织入学考 试的方式 3 统一考试和 单独考试相结合的方式 4 直接从中学招生 不举 行考试 7 我国招生制度的改革 我国招生制度的改革 方向 方向 1 扩大高校和地方 招生自主权 2 录取时参 考学生的综合素质 3 进 一步完善高校招生收费制度 通过辅之以奖学金 贷学金 助学金和勤工俭学基金等制度 保证高校招生制度得以顺利有 效地实施 8 我国高校毕业生就业 我国高校毕业生就业 制度的历程 制度的历程 大致经历了两个 主要阶段 即计划经济体制阶 段和市场经济体制阶段 9 高校毕业生就业制度 高校毕业生就业制度 的改革方向 的改革方向 1 规范毕业 生就业市场 创造公平竞争的 用人环境 2 明确政府在 毕业生就业市场中的角色定位 3 发挥高校就业指导的主 渠道作用 4 毕业生树立 正确的就业观念 做好充分的 职业准备 第十一章第十一章 高等学校建设高等学校建设 1 高等学校合理的教师 高等学校合理的教师 队伍结构 队伍结构 1 切合实际的 职称结构 2 多样动态的 专业结构 3 充满活力的 年龄结构 4 不断优化的 学历结构 5 多元互补的 学源结构 6 凝聚人心的 团粒结构 2 改善教师队伍的三大 改善教师队伍的三大 观念 观念 1 确立 教师为本 的办学观 坚定教师的主体地 位 2 确立 海纳百川 的师聘观 广延国内外名师 3 确立 中西交融 的师 培观 提高队伍整体素质 3 学科建设的意义 学科建设的意义 主 要是从科学学和学术意义上说 的 而专业建设是从教育学意 义上说的 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 4 学科 专业建设方略 学科 专业建设方略 1 合理规划 确立学科建 设的定位和目标 2 理顺 学科体系 优化学科结构 3 重视学生梯队建设 4 突破原有的学科建设组 织形式 5 加强与外界的 交流和合作 5 高等学校课程建设的 高等学校课程建设的 内容 内容 1 优化课程体系 更新课程内容 2 改革教 学方法和教学手段 3 重 视课程管理 高等教育学复习资料 6 课程建设的评价 课程建设的评价 1 课程建设评价的过程 2 课程建设评价的指标 3 课程建设评价的原则 4 课程建设评价要处理好 的几个问题 7 高等学校文献信息资 高等学校文献信息资 源建设 源建设 1 传统文献信息 资源建设 2 电子文献信 息资源建设 3 共享也是 一种建设 8 高等学校教学 实验 高等学校教学 实验 装备建设 装备建设 1 合理规划是 教学 实验装备建设的基础 2 强化项目管理是教学 实验装备建设的关键 3 建立灵活的投资机制是教学 实验装备建设的重要策略 4 健全管理制度是教学 实验装备建设的保障 高等教育 学复习资料 9 高等学校教育 实习 高等学校教育 实习 基地建设 基地建设 1 教育 实习 基地的功能 2 教育 实 习基地的建立和管理 10 高校校园文化的含义 高校校园文化的含义 指在高校校园区域中 由广大 师生员工在教育 教学 管 理 服务等活动中创造形成的 一切物质形态 精神财富及其 创造形成过程 11 校园文化的意义 校园文化的意义 1 校园文化辐射社会精神 文明 2 校园文化养成大 学生素质 3 校园文化奠 基教育现代化 高等教育学复习资 料 12 校园文化的特征 校园文化的特征 认 同与超越 交融与批判 吸收 与辐射 教育与自我教育 对 外的独特性与对内的一致性 13 高校校园文化的功能 高校校园文化的功能 导向目标 启迪智慧 塑造人 格 规范行为 14 校园文化建设的内容 校园文化建设的内容 及途径 及途径 1 共创校园精神 2 发展职能结构 3 培 养健全人格 4 丰富业余 生活 第十二章第十二章 高等教育发展高等教育发展 1 高等教育的全面发展 高等教育的全面发展 1 高等教育的加快发展与 适度规模 2 高等教育结 构多样化 多层次 低重心 3 学科和课程结构日益综 合化 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 2 高等教育的可持续发 高等教育的可持续发 展 展 1 可持续发展思想对 高等教育的指导意义 2 高等教育与社会的可持续发展 3 高等教育自身的可持续 发展 3 高等教育大众化的内 高等教育大众化的内 涵涵 4 高等教育大众化的途 高等教育大众化的途 径和方式 径和方式 1 办学主体多 元化 2 高教结构多样化 3 专业设置多样化 4 民办高教规范化 高等教育学复习资 料 5 高等教育国际化的内 高等教育国际化的内 涵涵 6 高等教育国际化的主 高等教育国际化的主 要内容 要内容 1 国际化的教育 观念 2 国际化的培养目 标 3 国际化的课程内容 4 人员的国际交流 5 国际学术交流与合作研究 6 国际化的教育评估 7 高等教育现代化的内 高等教育现代化的内 涵 涵 是现代经济 现代科技 现代生活方式发展的要求和必 然产物 高等教育学复习资料 8 高等教育现代化的本 高等教育现代化的本 质质是人的现代化 高等教育学复习 资料 9 我国实现高等教育现 我国实现高等教育现 代化面临的问题 代化面临的问题 1 传统 文化限制高等教育现代化的发 展 2 现实国情制约高等 教育现代化的步法 高等教育学 复习资料 10 高等教育在科教兴国 高等教育在科教兴国 战略中的作用 战略中的作用 高等教育由于 其人才培养 科学研究与社会 服务三大职能 可直接为科教 兴国战略服务 理应成为科教 兴国的强大生力军 江泽民从 科教兴国的战略高度 阐述了 高等教育在科教兴国中的作用 1998 年 5 月 4 日他在庆祝北京 大学建校 100 周年大会上的讲 话中指出 我们的大学应该 成为科教兴国的强大生力军 2001 年 4 月 29 日 他在庆 祝清华大学建校 90 周年大会 上的讲话中再次指出 我们 的大学应该成为科教兴国的强 大生力军 江泽民的这一论 述 是对高等教育在科教兴国 战略中的作用的高度概括 11 实施科教兴国发展高 实施科教兴国发展高 等教育的战略 等教育的战略 1 首要的 事确保高等教育全面 可持续 发展 2 重点建设若干所 具有世界先进水平的一流大学 3 重点发展高等教育的创 新能力 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育高等教育学复习资料学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 12 建设国家创新体系的 建设国家创新体系的 意义 意义 是我国为迎接 21 世纪 知识经济时代挑战 落后科教 兴国战略而采取的一项重大举 措 它关系到国家民族的长远 发展和未来命运 这项伟大举 措的成败 关键在于能否培养 和吸引一大批德才兼备 具有 创造性的高层次人才 高等教 育作为知识创新和高层次 创 造性人才培养的基地 必然要 参与到国家创新体系建设中来 可以说 国家创新体系有赖于 高等教育的大发展 13 高等教育在国加创新 高等教育在国加创新 体系中的作用体系中的作用 1 首先 高等教育是国家创新体系的重 要组成部分 它负担着开展基 础研究 进行基础知识和应用 知识的生产与传播的任务 是 国家组织实施创新工程的支柱 系统之一 2 其次 由 于高等学校在国家创新体系中 的基本职能主要是传播知识和 培养人才 而国家创新体系中 的每一个部分 就其运转来说 都离不开具有知识创新和技术 创新能力的人才的参与 3 再次 当具备了一定的 创新条件 创新则主要取决于 人才的创新精神和创新能力以 及实干 敢于承担风险 乐于 交流以及对环境保持敏锐的洞 察力等品质 4 最后 高水平的高等学校 尤其是综 合性大学 还以其多学科的融 合 教学和科研的相互促进的 便利 良好的国际学术交流与 合作的环境等特殊的优势 为 营造一种生机勃勃的创新氛围 从而源源不断地产生新思想 新知识提供了更加有利的条件 14 高等教育和国家创新 高等教育和国家创新 体系的关系 体系的关系 共生共荣 相辅 相成 因此应当携手共进 共 谋发展 15 高等教育发展需要转 高等教育发展需要转 变高等教育思想观念 变高等教育思想观念 高等教 育的发展 要以高等教育思想 观念的转变为先导 这可以从 宏观和微观两个层面来转变高 等教育思想观念 以促进高等 教育发展 高等教育学复习资料 高等教高等教育学复习资料育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育高等教育学高等教育学复习资料复习 资料学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等 教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复 习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高 等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学 复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资料 高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育 学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习资 料高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教 育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学复习 资料高等教育学复习资料高